化學實驗教學中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

徐延渭　張景

摘 要：新的中學課程標準要求下，如何實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的教學要求，對教師是一個新的挑戰(zhàn)，如何應(yīng)用現(xiàn)有資源實現(xiàn)這個目標，就需要教師充分利用學校為教學配置的資源，在教學中潛移默化的去完成，本文就┄

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);資源利用

一個偶然的路過，觀摩了一堂學生化學實驗課，之后又參與了幾次學生的自主實驗，產(chǎn)生了這樣的想法，那就是：當學校、學生處于社會、家庭對孩子高考的要求下，如何去實現(xiàn)對學生的真正培養(yǎng)問題，也就是新一輪課程改革的要求話題，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)問題。

一、關(guān)注學生的各種學習過程

問題一：學生實驗是課程安排的重要內(nèi)容之一，本身帶有很強的目的性。我在觀摩一堂學生實驗中發(fā)現(xiàn)組織學生實驗的教師并沒有把實驗課當做是組織學生的一堂XXXX課，反而成了教師的休息時間，學生如何做，教師不管不問。本堂實驗課的內(nèi)容是高中教材中最后一個定量實驗—酸堿中和實驗，這個實驗的作用和地位只要是化學教師應(yīng)該明白的，可惜偏偏不明白的多。從實驗的準備開始到實驗結(jié)束，15個教學班耗費的試劑是超出正常要求下的40%，配制溶液，學生洗滌用去的蒸餾水達80升之多。

問題二：學校為了提升學生學習化學的興趣，在相關(guān)部門的周密安排下，對學生開放化學實驗室，要求是學生的授課老師帶隊完成由學生自己設(shè)計的實驗，實驗室老師準備好相關(guān)實驗用品，有幸參與了這個活動，但是在學生的實驗過程中卻是發(fā)現(xiàn)在學生實驗之前學生和實驗指導(dǎo)老師之間沒有任何的溝通，導(dǎo)致學生在實驗過程中問題多多，實驗效果自然不必再說。

問題三：老師對待實驗的態(tài)度，從對學生實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，反觀教師的學生實驗中的作為，不難看出教師對學生自己動手實驗的問題是很淡漠的，那么是不是可以說，教師在課堂上給學生的演示實驗也是隨意性很大的，學生在實驗中表現(xiàn)出來的問題是教師在演示中沒有介紹清楚還是學生沒有認真聽講和仔細觀察造成的。再看學生實驗時教師的表現(xiàn)，我認為許多教師對實驗教學根本不重視。

二、給教師的幾點建議

（一）重新學習，領(lǐng)會課程標準的內(nèi)涵

中華人民共和國教育部于2017年制定的普通高中課程方案 ? ?和普通高中化學課程標準是新一輪課程改革及教學改革的指導(dǎo)性綱要，也是每一個化學教師必須學習領(lǐng)會的內(nèi)容，如何應(yīng)用在實際教學中，則與教師的學習領(lǐng)會相關(guān)。

（二）再練內(nèi)功，全方位提升教師自身能力

對教學仔細認真的教師會發(fā)現(xiàn)，學生在好多方面的表現(xiàn)比教師聰明，他們對問題的看法、理解甚至超出了教師，《師說》中有教學相長的說法，作為教師的你我，意識到嗎？所以，我的建議是教師應(yīng)該在教育理論、實驗技能、問題思考等各個方面提升自己，按照新的課程標準的要求去思考、學習，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，真正讓自己強大起來，讓自己成為現(xiàn)代社會要求下的教育精英。讓自己的學生在你的教育幫助下成長為國家的棟梁之才。

（三）多泡泡實驗室

實驗室雖然配備了實驗老師，但實驗老師也是根據(jù)課任老師的實驗通知單為其準備實驗所用的儀器、試劑，大多數(shù)實驗雖然屬于定性實驗，準備的試劑也是屬于保證試劑，教師在教學實驗中出現(xiàn)不正常的實驗結(jié)果或是實驗失敗的事情屢屢皆是，這個問題就在于實驗者本人的掌控了。比如：Na2O2與H2O的反應(yīng)，實驗上要求把Na2O2包裹在脫脂棉花中，然后用滴管滴加水，驗證這個反應(yīng)：1）屬于放熱反應(yīng);2）產(chǎn)生的氧氣在熱的作用下點燃棉花使其燃燒。那么問題就產(chǎn)生了，1）棉花用多少;2）Na2O2用多少;3）水滴加幾滴？還是采用什么方法讓這個實驗正常完成。所以，在這里建議老師還是自己現(xiàn)在實驗室進行實驗，對各物質(zhì)的用量有一個基本的掌控，順利完成實驗。諸如此類的實驗問題很多，問問自己這些都準備好了嗎？

三、發(fā)現(xiàn)與思考

在工作過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，那么反過來問問自己，在過去，現(xiàn)在以及今后的教學工作中自己該如何處理好教與學的問題。在一次課題組成員活動中我把這個問題提出來，之后一起討論，決定形成這樣一個文字性的東西，展示出來和同行共同分享，同時課題組教師就新的課程標準重新學習的問題，交流學習的話題也進行了仔細的安排，除此之外還對教師在教學中的一些不良習慣也進行了分享。這個問題的提出，驚醒了自我感覺良好的我們，也讓我這個多年的老教師有了重新審視自己的機會，作為教師的我們，如何不辜負學生及家長及社會的期望，如何為國家培養(yǎng)真正的人才，這個問題也許太過沉重，但是我們認為有思考總比沒有的好！或許這些認識及其膚淺，但是我們還是在想、在做，希望有點用。

（注：本文是《核心素養(yǎng)理念下教材教育功能挖掘的實踐研究》課題研究內(nèi)容的論文之四）

參考文獻：

[1] 普通高中課程方案（ 2017版）中華人民共和國教育部人民教育出版社.

[2] 普通高中化學課程標準（2017版）]中華人民共和國教育部制定 ? ? 人民教育出版社.