幼兒園區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與游戲組織策略研究

王影麗

摘 要： 游戲是幼兒喜歡的活動之一，其在幼兒園的課程之中占重要部分，也是幼兒教育的重要方式。幼兒園游戲應(yīng)綜合利用幼兒園的特點(diǎn)，積極開展各種利于幼兒身心健康的游戲活動，使幼兒在游戲過程中學(xué)會合作、學(xué)會溝通、獲得樂趣。因而本文主要就幼兒園區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與游戲組織策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞： 幼兒園 幼兒游戲 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 游戲組織策略

著名學(xué)者皮亞杰曾經(jīng)指出：“幼兒的發(fā)展是通過自身感知周圍的環(huán)境和操作而進(jìn)行的。”因此，教師應(yīng)該認(rèn)識到環(huán)境是進(jìn)行幼兒教育的重要資源，利用好游戲環(huán)境和游戲材料對幼兒成長有重要作用。在幼兒進(jìn)行游戲的過程中，教師一定要注重參與方式，保證幼兒在游戲過程中受到充分尊重，以使幼兒在得到平等對待的同時(shí)，形成自尊、自立、友善的優(yōu)秀品質(zhì)。

1.幼兒園區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.1場地選擇

在幼兒園的走廊、操場等無障礙物的區(qū)域創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，讓幼兒根據(jù)喜好選擇游戲進(jìn)行的環(huán)境。選擇相對空曠的場地，讓幼兒能夠?qū)Ｗ⒂螒?，減少對幼兒園正常教學(xué)的干擾。結(jié)合幼兒園建筑的特點(diǎn)和建筑風(fēng)格，充分利用有限的資源和條件對幼兒活動場地進(jìn)行規(guī)劃。如進(jìn)行安靜的游戲可以選擇在教室區(qū)角進(jìn)行游戲。通過合理的游戲區(qū)域安排，一方面利用了有限的空間，另一方面為幼兒營造了良好的游戲氛圍，讓幼兒專注于游戲和幼師教導(dǎo)。對游戲場地進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，設(shè)計(jì)出方便幼兒游戲的場地。

1.2游戲設(shè)置

在每個(gè)游戲區(qū)域內(nèi)可以再劃分多個(gè)小型游戲區(qū)域，對每個(gè)游戲區(qū)域要進(jìn)行恰當(dāng)設(shè)計(jì)和精心規(guī)劃，設(shè)置出該區(qū)域的功能。比如說某一安靜的區(qū)域可以讓幼兒進(jìn)行搭積木游戲、繪畫游戲。在較為開闊的區(qū)域可以讓幼兒進(jìn)行丟手絹游戲等較為喧鬧的游戲。在游戲過程中幼師需要對幼兒耐心指導(dǎo)，對于幼兒之間發(fā)生的矛盾進(jìn)行耐心溝通。在幼兒游戲活動的場地，對場地進(jìn)行分區(qū)，每個(gè)場地放置一定數(shù)量的玩具籃子，將游戲道具放入籃子內(nèi)，方便幼兒在游戲時(shí)候隨手獲得道具。對游戲道具和籃子放置要求不影響幼兒活動安全，使幼兒在游戲過程中得到最大限度的快樂。

1.3鼓勵幼兒參與

幼師要鼓勵每一個(gè)幼兒都參與到游戲中，剛開始的時(shí)候很多幼兒會比較羞澀，幼師需要重點(diǎn)關(guān)注那些不敢進(jìn)行游戲的幼兒。教師教導(dǎo)幼兒之間互相介紹，讓他們彼此了解，可加入交友類游戲。幼兒園教師要了解每個(gè)兒童游戲時(shí)候的情緒，對于情緒低迷的幼兒要積極引導(dǎo)，保證每個(gè)兒童都能在游戲中獲得快樂。

2.幼兒園游戲組織策略

2.1教師的參與

幼兒喜歡游戲，游戲?qū)ο蟛粌H是同齡小朋友，幼兒同樣喜歡與教師游戲。幼師需要注意幼兒的這一特點(diǎn)，積極參與到游戲中。教師參與不僅能增進(jìn)幼兒對教師的信賴度，還能增加幼兒游戲樂趣。教師在參與過程中，一定要尊重幼兒，和幼兒成為朋友。比如在進(jìn)行游戲“扮家家”時(shí)候，在游戲過程中對幼兒進(jìn)行耐心指導(dǎo)，幫助幼兒放置道具。在幼兒游戲過程中，如果幼兒不知所措，則要積極對幼兒說：“小朋友，我們可以這樣呀。”教師以游戲的參與者身份給幼兒一些建議，比如游戲道具的放置位置和游戲技巧，但教師在游戲過程中一定要認(rèn)識到幼兒的主體地位，不可喧賓奪主。在游戲過程中，教師把握好尺度，參與度要適當(dāng)，保證幼兒能夠自由進(jìn)行游戲。教師不僅要在游戲過程中和幼兒一樣遵守游戲規(guī)則，還要教導(dǎo)幼兒在游戲過程中學(xué)會相關(guān)知識。

2.2教師直接幫助幼兒游戲

幼兒園教師不僅能通過直接參與游戲?yàn)橛變禾峁椭?，教師作為游戲的旁觀者，還能在幼兒游戲過程中進(jìn)行直接幫助。比如幼兒遇到一定的游戲問題時(shí)及時(shí)進(jìn)行幫扶，幼兒遇到疑問時(shí)及時(shí)進(jìn)行解答。這樣能夠保證幼兒游戲有序進(jìn)行，還能借此機(jī)會對幼兒進(jìn)行教導(dǎo)。比如在搭積木游戲中，對于不知道如何安放積木的小朋友，教師需要及時(shí)指導(dǎo)和提示。在繪畫游戲中，對于不知道如何作圖的兒童，教師給予繪畫方面的幫助。

2.3教師用語言鼓勵幼兒

在區(qū)域游戲過程中，教師要充分尊重幼兒的主體地位，對幼兒采用開放式策略進(jìn)行游戲，把游戲的自由交給幼兒，讓幼兒能最大限度發(fā)揮其想象力、創(chuàng)造力進(jìn)行自由探索。比如說在幼兒進(jìn)行折疊紙飛機(jī)的游戲時(shí)候，如果幼兒進(jìn)行到某一個(gè)步驟時(shí)不知道如何進(jìn)行下一步，則此時(shí)教師不需要立即加入其中對其指導(dǎo)，可以讓幼兒主動找旁邊的兒童求教，一旁的兒童對幼兒指導(dǎo)。這一過程能夠很好地培養(yǎng)幼兒之間的溝通能力，使其在將來的人際交往過程中游刃有余。同時(shí)，這樣幼兒間的相互指導(dǎo)能很好地加深幼兒之間的友誼，讓幼兒能在下一步的游戲中獲得更多樂趣。此外，能培養(yǎng)幼兒間互相幫助的良好品格。

例如小朋友之間在科學(xué)探索區(qū)進(jìn)行澆花游戲時(shí)候，如果某位小朋友不小心澆了過多的水讓水滿溢到地板上，此時(shí)幼師不要批評他，而是對他說：“小朋友，你看旁邊那位小朋友澆水真認(rèn)真，不多不少，水一點(diǎn)都沒有灑到地板上，如果灑到地板上拿拖把拖干凈了就比他還棒?！边@樣，小朋友就能在開心的游戲過程中主動拿拖把拖地，拖完之后教師需要對其進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)。這樣做不僅不會傷害小朋友游戲時(shí)的自尊心，還能增加小朋友的游戲樂趣。

再如在進(jìn)行“廚房寶貝”這一游戲時(shí)候，小朋友們坐下來后，教師就詢問小朋友：“小朋友們剛才都做了黃瓜這一道菜，請問小朋友是如何切開黃瓜的呢？”這時(shí)候小朋友就會說自己的方法，小朋友們相互討論方法的時(shí)候教師進(jìn)行指引，在經(jīng)過小朋友們的激烈討論后，教師選出一種最合適的方法，讓小朋友們互相學(xué)習(xí)，最終小朋友們得出一致意見，選出最好的方法。通過這樣的步驟能夠幫助小朋友們更好地進(jìn)行交流溝通，同時(shí)能讓小朋友之間的友誼得到加深。另外，通過互相鼓勵的方式，能讓被選的小朋友自尊心得到提高，讓其在今后的游戲當(dāng)中更加勇于表現(xiàn)自己。幼兒在這樣的游戲過程中也鍛煉了學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)的品質(zhì)。

3.結(jié)語

在幼兒園區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與游戲組織時(shí)，幼兒園教師要充分考慮到幼兒的主體地位，以幼兒為中心，讓幼兒自覺、主動地進(jìn)行游戲，使幼兒在游戲過程中鍛煉出溝通交流、相互學(xué)習(xí)、互相尊重等優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)幼兒潛能。

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