微課在中職音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

仲玉凈

摘要：作為藝術(shù)教育活動(dòng)形式之一，中職音樂課程的開展不僅能夠起到提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力與美學(xué)素質(zhì)的作用，同時(shí)能可有效提高學(xué)生的音樂水平，為促使學(xué)生德智體美全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而在現(xiàn)今的中職音樂課堂教學(xué)過程中，教師除了提升自身專業(yè)水平之外，還需要采用科學(xué)教學(xué)方法提升教學(xué)效果，其中包括微課教學(xué)。因此，本文對(duì)微課在中職音樂教學(xué)中的具體意義展開討論，并對(duì)微課的具體應(yīng)用進(jìn)行分析，以期為我國(guó)中職音樂教學(xué)活動(dòng)提供理論參考。

關(guān)鍵詞：中職音樂課堂教學(xué);微課;具體應(yīng)用

微課作為一種新時(shí)代的全新產(chǎn)物而存在，有助于不停歇地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，最關(guān)鍵的是，從側(cè)面地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相較于中職學(xué)校傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，微課應(yīng)用在中職學(xué)校的音樂教學(xué)所具有的優(yōu)點(diǎn)更加顯而易見。根據(jù)這些顯而易見的微課益處，本文章將全面剖析微課模式的來源與發(fā)展、中職音樂課堂的教育改革發(fā)展、微課融入課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和組織模式，以上所有的剖析和簡(jiǎn)述都來自于豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)研究，具有較高的可信度和執(zhí)行度，希望本文能夠被需要剖析微課在中職課堂的音樂教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)人員所參考借鑒。

1、微課教學(xué)在中職學(xué)校音樂課堂教學(xué)中的意義

首先，微課形式較為豐富，其內(nèi)容中包含的音頻、影像等均能夠?qū)⒃眷o態(tài)的課堂氣氛活躍起來，不僅符合中職學(xué)生年齡階段活潑青春的特點(diǎn)，同時(shí)也能夠以直觀的形式將教師所要講述內(nèi)容呈現(xiàn)出來，達(dá)到提升學(xué)生興趣的目的，同時(shí)也可以使不同學(xué)生在微課中找到自身所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。

其次，由于不同教師在教學(xué)過程中習(xí)慣的教學(xué)方式不同，而學(xué)生存在個(gè)體差異性，其自身對(duì)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的程度與能力也不同，因此教師利用傳統(tǒng)教學(xué)方式很難對(duì)課堂內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行全面教學(xué)，無法將所有人的能力提升到同一水平。而利用微課形式教學(xué)，教師能夠快速地通過微課教學(xué)了解每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的程度以及自身難點(diǎn)，并針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，最終全面提高學(xué)生音樂水平，改善音樂課整體效果

2、微課模式的來源與發(fā)展

微課是一種隨著時(shí)代變遷逐漸衍生出來的新課型，是一種不同于以往、全新的教育模式。是為了滿足國(guó)家新目標(biāo)、為培養(yǎng)全能型人才，由國(guó)家共同商討出的全新教學(xué)課程模式，據(jù)研究，這是最適合中職學(xué)生以及更多學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。微課的本質(zhì)是以一個(gè)或一種考試為目標(biāo)，由某些網(wǎng)站或者平臺(tái)提供的針對(duì)考試的各個(gè)科目剖析的在線網(wǎng)課視頻。有的網(wǎng)站還提供共同學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)、督促學(xué)習(xí)等全面型多功能模式。隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們已經(jīng)不滿足于只了解眼前局部的知識(shí)，人們渴望獲得更多、更全面的知識(shí)。微課已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的人們獲得知識(shí)最快捷的方法，國(guó)內(nèi)最權(quán)威、使用人數(shù)最多、參評(píng)人數(shù)最多、免費(fèi)參評(píng)的微課網(wǎng)站隨著時(shí)間的篩選也逐漸浮出水面，也有一些其他的網(wǎng)站成為時(shí)代新秀[1]。

3、中職音樂課堂教學(xué)改革與發(fā)展

傳統(tǒng)的中職音樂課堂與現(xiàn)在快節(jié)奏的時(shí)代顯得格格不入，人們長(zhǎng)時(shí)間構(gòu)建的中職音樂課堂教學(xué)模式也被時(shí)間洪流沖擊的分崩離析。由于不斷的研究和剖析中職音樂課堂教學(xué)效率低下的原因，不斷的做出教學(xué)改革，相關(guān)教育部門也不斷修改教學(xué)內(nèi)容和尋找適合學(xué)生的教學(xué)模式，并嘗試從其中尋找成果。德、智、體、美、勞是時(shí)代發(fā)展的最強(qiáng)音，我們所要做的就是根據(jù)時(shí)代的需求來進(jìn)行不斷的調(diào)整，使音樂教學(xué)能夠更加效率地融入到日常教學(xué)中去。而傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式比較枯燥無味，老師比較學(xué)習(xí)差的同學(xué)更加喜歡學(xué)習(xí)好的同學(xué)，這樣的結(jié)果會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)差的同學(xué)喪失對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，從而使得教學(xué)的意義沒有達(dá)到，也會(huì)對(duì)社會(huì)發(fā)展形成不良風(fēng)氣，造成不利影響。微課模式教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)模式更佳具有對(duì)藝術(shù)的共鳴性、理解性[2]。

4、微課在中職音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

中等職業(yè)教育學(xué)校的音樂課程是學(xué)校素質(zhì)教育的體現(xiàn)，在素質(zhì)教育的發(fā)展中扮演著推動(dòng)的角色，對(duì)中等職業(yè)教育學(xué)生素質(zhì)教育起教育作用。老師給予鼓勵(lì)和安慰，學(xué)生給予老師信任和尊重。針對(duì)當(dāng)先音樂課堂教學(xué)的弊端，偏離教學(xué)理念，教學(xué)效率低下，很多中職學(xué)校的音樂課程教學(xué)也不被重視，微課程首次開創(chuàng)音樂課程的全面開放性課堂，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷認(rèn)識(shí)實(shí)踐自己，自主獲得音樂知識(shí)，了解音樂的發(fā)展和內(nèi)涵，繼承作者通過音樂傳達(dá)的感情。音樂老師也擁有更多的對(duì)于課程的設(shè)計(jì)風(fēng)格，改變教學(xué)思路，微課堂融入中職音樂教學(xué)模式不僅對(duì)學(xué)生來說有很多好處，對(duì)于老師來說也是這樣的[3]。

4，.1、精選教學(xué)重難點(diǎn)，合理編排微課內(nèi)容

第一，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程目標(biāo)精選教學(xué)重難點(diǎn)。微課固然能增強(qiáng)教學(xué)效果，但教師仍不能將大量精力投于微課制作，忽略了日常教學(xué)。因此，教師應(yīng)在把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上分析教材內(nèi)容，甄別教學(xué)內(nèi)容的重要程度，將學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，或者學(xué)生不易理解的知識(shí)點(diǎn)作為微課內(nèi)容的最佳選擇;第二，注意合理編排微課內(nèi)容的先后次序。教師應(yīng)本著“以學(xué)生為中心”的理念，根據(jù)學(xué)生的邏輯思維特點(diǎn)和理解順序編排微課的教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生更加容易理解和掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

4.2、豐富微課內(nèi)容，提升學(xué)生興趣

我國(guó)部分中職音樂教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，雖能夠了解微課的具體作用，但在具體操作與投入使用的過程中出現(xiàn)較大理解誤差。部分教師在制作微課視頻時(shí)，并未選擇其他視頻，而是將自身講解及演唱的過程進(jìn)行錄制后作為微課呈現(xiàn)在課堂上，希望在課上能夠節(jié)省時(shí)間的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的講解。但由于這種形式過于單一，且缺少娛樂性，因此部分學(xué)生在這種微課教學(xué)下顯得十分懈怠，學(xué)習(xí)出現(xiàn)消極形式。因此，教師在選擇微課并進(jìn)行制作時(shí)，不僅需要考慮自身課堂講解效果，同時(shí)也需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及興趣方向等，將微課內(nèi)容進(jìn)行豐富創(chuàng)新，并嘗試?yán)枚喾N形式加入到微課內(nèi)容中，確保以豐富多彩的視頻內(nèi)容提升學(xué)生對(duì)微課教學(xué)的好奇心與積極性。例如教師可以在進(jìn)行音樂樂理知識(shí)講解時(shí)，將微課與ppt課件完美結(jié)合，使多彩的畫面與豐富的音頻形式不斷吸引學(xué)生的注意，并提升學(xué)生的興趣，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

4.3、創(chuàng)新微課評(píng)價(jià)體系，提高課堂教學(xué)水平

微課教學(xué)法固然存在一定的科學(xué)性與有效性，但如果在教學(xué)中毫無章法地采用微課進(jìn)行教學(xué)，不僅無法將微課自身的實(shí)際作用完全發(fā)揮出來，同時(shí)也有可能因?yàn)閷W(xué)生對(duì)微課對(duì)于重視而使原本音樂課程更加無法順利進(jìn)行。因此，藝術(shù)課程教學(xué)小組必須根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，并利用科學(xué)方法設(shè)計(jì)微課評(píng)價(jià)體系，提高對(duì)微課的選取水平。而在體系中需要根據(jù)以下兩點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)：第一，微課是否具有藝術(shù)性。運(yùn)用微課的主要目的就是為了提升學(xué)生自身音樂藝術(shù)水平與鑒賞能力，因此，在選擇音樂類微課視頻時(shí)，必須對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格篩選，確保課程整體水平得到提升。第二，微課的時(shí)常。由于微課只是起到輔助作用，并不能作為音樂課程的主體，因此，在課程過程中，應(yīng)選擇較為短小且作用較大的視頻，通常視頻時(shí)長(zhǎng)在3-8分鐘，以免因?qū)W生的注意力太過集中于微視頻而忽略課程主體的情況發(fā)生。

5、結(jié)語

通過以上分析我們可知，現(xiàn)如今包括中職學(xué)校在內(nèi)的大部分院校都選用較為科學(xué)、符合時(shí)代發(fā)展的微課教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。而其中中職音樂課堂教學(xué)不但能利用微課教學(xué)法提升課堂教學(xué)質(zhì)量與水平，同時(shí)也有效提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步降低教學(xué)難度，提升教學(xué)效率，為促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展提供有利條件，從而為推動(dòng)我國(guó)教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?袁珍.淺談微課在中職音樂教學(xué)備課和實(shí)踐中的應(yīng)用[J].北方音樂，2015（14）：145.

[2]?李海霞.試論微課在中職音樂教學(xué)備課和實(shí)踐中的應(yīng)用[J].北方音樂，2016（8）：123.

[3]?李海霞，試論微課在中職音樂課堂教學(xué)備課和實(shí)踐中的運(yùn)用[J]北方音樂，2016，36（8）：123-123.

（作者單位：平頂山外國(guó)語學(xué)校）