小學(xué)語文閱讀教學(xué)中國學(xué)經(jīng)典有效教學(xué)策略探究

李興興

摘 要：新時代下小學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)局限在語言知識上，而是要完成這項任務(wù)同時，有效滲透優(yōu)秀中國文化，做好國學(xué)經(jīng)典教學(xué)，促使學(xué)生語文素養(yǎng)提升，使其在學(xué)習(xí)中感受文化魅力，愛上經(jīng)典文化，形成文化積淀。本文立足于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，分析了過程中國學(xué)經(jīng)典教學(xué)具有問題，提供了改進(jìn)國學(xué)經(jīng)典教學(xué)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);國學(xué)經(jīng)典;有效滲透;策略分析

引言

國學(xué)經(jīng)典屬于民族文化，蘊(yùn)含著很高的文化價值和育人功能，語文課程與國學(xué)經(jīng)典有著千絲萬縷的聯(lián)系，是滲透民族文化的重要平臺，所以需要在閱讀教學(xué)中落實國學(xué)經(jīng)典教學(xué)，讓學(xué)生從中吸收民族智慧，幫助其提高語文素養(yǎng)與文化積淀。近年來，語文教學(xué)中刮起了國學(xué)熱，國學(xué)經(jīng)典也走進(jìn)了小學(xué)閱讀中，但是由于還在摸索階段，缺乏有效的理論指導(dǎo)，導(dǎo)致課程中實施國學(xué)經(jīng)典教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期成果。故而，小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要在明確問題基礎(chǔ)上，改進(jìn)國學(xué)經(jīng)典教學(xué)方法，使學(xué)生認(rèn)同民族文化，自覺誦讀和傳承國學(xué)經(jīng)典興趣，豐富語文積累同時，實現(xiàn)文化熏陶，提升綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文閱讀中國學(xué)經(jīng)典教學(xué)具有問題

語文新課標(biāo)提出，小學(xué)語文教學(xué)要完善文化體系，將國學(xué)融入其中，使學(xué)生全面了解中國文化，進(jìn)而生成自豪感，增強(qiáng)文化認(rèn)同，這是培養(yǎng)民族自信的關(guān)鍵，也有利于學(xué)生語言素養(yǎng)的綜合發(fā)展。語文課程本來就承擔(dān)文化傳承的責(zé)任，在實際教學(xué)中應(yīng)有效利用國學(xué)資源，對文化體系形成補(bǔ)充。近年來，小學(xué)語文閱讀教學(xué)響應(yīng)新課標(biāo)號召，刮起了國學(xué)熱，但是這個方面教學(xué)效果卻不突出。主要問題出在國學(xué)教學(xué)功利性過于強(qiáng)，要求學(xué)生誦讀的內(nèi)容是為了更好應(yīng)對考試，還有就是國學(xué)教學(xué)方式單一，絕大多數(shù)采用誦讀方式，時間長學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典興趣。另外，國學(xué)經(jīng)典教學(xué)脫離了語文課程，范圍過于狹窄，有些不適合小學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典出現(xiàn)在語文閱讀教學(xué)中。

二、小學(xué)語文閱讀中有效實施國學(xué)經(jīng)典教學(xué)策略

2.1辯證看待國學(xué)經(jīng)典

小學(xué)語文閱讀中融入國學(xué)經(jīng)典，既要讓學(xué)生認(rèn)識和了解這部分文化，又要讓其用辯證的眼光去看待，避免照搬，必須取其精華。國學(xué)經(jīng)典中常常會提到“仁”，這是儒家思想的核心，國學(xué)經(jīng)典中和其相關(guān)的有很多，對小學(xué)生具有思想引導(dǎo)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確每個人都要有仁愛之心，但是卻不能沒有原則的去仁愛。這時可以列舉一些反面教材，比如“農(nóng)夫與蛇”這個故事，要求其在聽故事以外，思考在現(xiàn)代社會中如何發(fā)揮仁愛精神。小學(xué)生基本上都會得出，仁愛要分對什么人，對壞人不能過于仁慈，否則就會傷害到自己。這樣做的好處在于，國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)不再是一味死記硬背，留給了學(xué)生思考的空間，讓其在新時代更好理解國學(xué)經(jīng)典所包含的精神內(nèi)涵，并將其并購到自己的思想體系中去，從國學(xué)經(jīng)典中悟出做人做事道理。

2.2豐富國學(xué)經(jīng)典閱讀活動

我們經(jīng)常會說，讀書讀得多了，其意義自動會呈現(xiàn)出來，這也就說明誦讀重要性。國學(xué)經(jīng)典教學(xué)最常見的方式就是誦讀，但是過去這種教學(xué)方式形式少，長期如此學(xué)生誦讀興趣會下降?；诖耍Z文閱讀教學(xué)應(yīng)豐富誦讀形式。國學(xué)經(jīng)典閱讀活動要滲透到語文教學(xué)全過程，早讀組織學(xué)生誦讀，課前空出5分鐘時間要求誦讀，課后布置自主誦讀任務(wù)。國學(xué)經(jīng)典誦讀可是集體進(jìn)行，也可以個人和小組為單位，相互檢查誦讀情況，教師還要傳授誦讀技巧，保證學(xué)生誦讀出其中意蘊(yùn)，以便更好理解國學(xué)經(jīng)典。班級或者學(xué)校范圍內(nèi)組織國學(xué)經(jīng)典誦讀比賽，評選“國學(xué)誦讀標(biāo)兵”，對表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生進(jìn)行獎勵。舉辦國學(xué)經(jīng)典知識競賽，學(xué)生不但要會誦讀，還要清楚與其相關(guān)的知識，避免機(jī)械背誦卻不知其意情況出現(xiàn)。每個月組織國學(xué)經(jīng)典誦讀交流會，學(xué)生將這段時期內(nèi)誦讀感受進(jìn)行分享，相互之間交流，即可分享誦讀經(jīng)驗，也可說說誦讀心得，加深其對國學(xué)經(jīng)典的認(rèn)知與理解。

2.3營造濃郁國學(xué)經(jīng)典誦讀氛圍

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中做好國學(xué)經(jīng)典教學(xué)，需要外部環(huán)境的支持。首先，教師內(nèi)張貼一些國學(xué)經(jīng)典相關(guān)內(nèi)容，讀書角上放上國學(xué)經(jīng)典著作，班級中常常組織國學(xué)誦讀PK賽，構(gòu)建濃郁的國學(xué)經(jīng)典閱讀氛圍，使其在不知不覺中受到國學(xué)熏陶。校園廣播強(qiáng)化國學(xué)教育，平時要求學(xué)生在辦黑板報中融入國學(xué)經(jīng)典。

2.4與語文教學(xué)結(jié)合

國學(xué)經(jīng)典教學(xué)與語文教學(xué)結(jié)合，指導(dǎo)其誦讀，并提高理解國學(xué)經(jīng)典的能力。小學(xué)語文教材中有古詩詞、歷史故事等，還有從詩經(jīng)、弟子規(guī)中摘錄的內(nèi)容，讀起來朗朗上口。語文閱讀課要求學(xué)生誦讀，既能培養(yǎng)閱讀能力，又能使其理解其中深意，感受美好意境。尤其是學(xué)習(xí)古詩詞中，學(xué)生可能無法一下子理解國學(xué)經(jīng)典，教師利用多媒體引出創(chuàng)作背景，介紹作者的境遇，有助于其理解詩詞。也可運(yùn)用多媒體開展情景化教學(xué)，將國學(xué)經(jīng)典中難以弄懂的內(nèi)容，以直觀方式呈現(xiàn)，增強(qiáng)國學(xué)經(jīng)典教學(xué)趣味性，確保學(xué)生理解其內(nèi)涵。國學(xué)經(jīng)典閱讀完成以后，空出時間讓其相互交流，說一說自己的理解，提高其感悟能力。理解基礎(chǔ)上要求學(xué)生記憶，積累眾多的國學(xué)經(jīng)典，有助于寫作能力提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實施國學(xué)經(jīng)典教學(xué)，需要結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知特點，堅持生本原則，通過讓學(xué)生辯證看待國學(xué)經(jīng)典、豐富經(jīng)典閱讀活動、營造濃郁經(jīng)典閱讀氛圍、把國學(xué)經(jīng)典與語文教學(xué)結(jié)合等，增強(qiáng)其對國學(xué)經(jīng)典喜愛之情，使其吸取民族文化精華，在熏陶中促進(jìn)人格健全發(fā)展，提高語文素養(yǎng)。

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