分層教學在高校體育教學中的研究

【摘要】“教學有法，教無定法”，分層教學法的核心為學生分層、能力分層、考核分層三個方面，高校教師分層教學法的相關教學應用進行研究分析，旨在有效強化我國高校體育教學效率效果。筆者將自己的教學經(jīng)驗融入其中，從而找到更加適合自身的教學模式，提高課堂教學效率，培養(yǎng)高校學生的身體素質。

【關鍵詞】高校;體育教學;分層教學

一、分層教學概述

分層教學法起源于西方，由“活動分團制”演變而來。我國20世紀80年代開始出現(xiàn)了類似的教學方法，但真正成型于20世紀90年代。隨著分層教學法的普及與應用，人們越來越注意到分層教學法的教學優(yōu)勢，能夠滿足我國現(xiàn)有的教學需求。

二、高校體育教學分層教學法的相關意義

分層教學法的實踐應用，能夠有效兼顧不同學生之間的差異化特點，從而達到較好的教學效果。為高校體育實現(xiàn)優(yōu)質教學提供了具體理論支持。

（一）學生興趣愛好的差異化

興趣作為我們每個人最好的老師，能夠充分調動自身的主觀能動性，在一定程度上形成良好的學習素養(yǎng)和學習熱情。所以高校體育教學中應該注意培養(yǎng)學生形成良好的學習興趣，從而有效激活學生的學習熱情，使其學習潛能得到充分發(fā)揮，顯著提升其學習效率，最大化增強教學效果。高校體育教學質量的高低，時刻受到學生學習興趣的影響。由于學生之間的興趣差異較大，且都作為獨立的個體，不同個體之間的興趣愛好、學習習慣等因素存在明顯區(qū)別，導致學生對不同體育教學科目之間存在明顯的興趣差異。例如，有些學生天生對籃球球感興趣，在學習其他球類的時候，由于沒有興趣，往往表現(xiàn)得不愛學習，喪失學習興趣，甚至產(chǎn)生厭學心理。不同學生之間的興趣差異，給高校體育教學帶來了更高的挑戰(zhàn)。分層教學法在高校體育教學中的實踐應用，正是針對了學生之間的興趣差異特點，從學生之間的差異入手，從而針對性培養(yǎng)學生的學習興趣愛好，從而提升其學習積極性，使其在愉悅的教學氛圍中充分感受到學習體育的樂趣，促進其綜合體育能力的形成發(fā)育，為其形成良好的終身體育思想打下堅實基礎。

（二）學生身體素質的差異化

體育課程是一門較為耗費體力的學科，對個人身體素質的要求較高。體育課程的相關教學目標一般需要學生在教學期間進行合理鍛煉，從而掌握相關體育運動技能或實踐意義?？偟膩碚f，學生身體素質的高低，在一定程度上決定了其體育學習效果的強弱，并且學生的身體素質也時刻影響著高校體育教學的效率效果。受到先天及后天等因素的影響，使得每個學生之間存在著較大的身體素質差異，如何圓滿這種差異性，并兼顧每個學生之間的學習效果，是當代體育教學者需要進行思考的。受到個人身體素質差異的影響，部分學生即使通過努力鍛煉，仍舊無法抵消這種先天性的身體差異現(xiàn)象;而部分同學雖然未經(jīng)過繁瑣的體育技能學習和鍛煉，仍能夠通過其先天優(yōu)勢來取得不錯的體育成績。所以學生的身體差異會間接性帶給體育教學目標一定障礙因素，甚至影響體育教學效率效果。

三、分層教學法的相關應用分析

（一）體育分層教學

高校體育教學實踐活動中，體育教師應充分認識到傳統(tǒng)體育教學的相關弊端和錯誤，將體育教學內容進行有效分層，從而將分層教學法實踐應用到當前體育教學活動中。首先，體育教師應根據(jù)當前不同學習層次的學生具體學習情況，對相關體育教學結構進行合理分層，尤其要重視體育學習拔尖的學生和中下游學生，循序漸進地采取相關教學手法進行有效教學。其次，在體育教學目標的設置上，不能設置較高的課程教學目標，要循序漸進，由簡至難的根據(jù)當前學生的學習情況設置合理的教學目標。例如，網(wǎng)球教學之中，教師明確提出分層標準之后，學生們可以更好地了解分層教學模式，并能有效地提高網(wǎng)球學習的效率，自身的水平得到不斷提升，分層體系的構建可以較好地優(yōu)化分層教學的模式，并更好地應用在我國的教育界中。

（二）學生的合理分層學習

在分層教學法的應用初期，教師可根據(jù)每個學生之間的身體素質差異、學習興趣差異等因素，將其分為不同小組，根據(jù)其當前的學習情況認真分析其存在的學習差異性，并進行詳細的記錄分析，根據(jù)最終結論來進行相關針對性教學。此外，在不同的教學階段，教師應充分了解掌握不同學習小組之間的學習情況，扭轉學生之間差異化的學習情況，并采取相關措施來增強其學習效果，從而為分層教學法的實踐應用建立良好基礎。最后通過學生之間所反饋的學習情況等信息，根據(jù)當前的體育教學目標進行適當調整，以保證不同層次之間的學生都能夠通過良好的體育教學有相同收獲，最大化保障高校體育教學的效率效果。

（三）完善成績考核方式

期末成績考核作為評定學生學習情況和練習情況的最終標準，亦作為分層教學法實踐應用的具體體現(xiàn)。期末成績考核的方式方法乃至內容都會對體育教學產(chǎn)生一定影響?；诖耍w育教師應根據(jù)不同學習層次間的學生，制定不同的考核手法與考核標準，采用有效合理的考評標準來充分保障考核的全面性和公平性。例如，體育教師可通過當前學生的體育學習情況，對其進行分組教學，針對不同教學小組的學生采取不同的考核評價標準。這種分層教學的方式，一方面有效避免了學生由于個人差異導致考核成績不理想的現(xiàn)象出現(xiàn)，另一方面能夠有效促進學生產(chǎn)生良好的體育學習熱情，縮短學生之間的學習練習差異性，最終促進其體育學習綜合全面發(fā)展。

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作者簡介：

周軍（1970-），男，遼寧人，講師，遼東學院。