小議中職學(xué)校物理教學(xué)

路李斌

教學(xué)，是在國(guó)家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一項(xiàng)活動(dòng)。該活動(dòng)的核心是學(xué)生通過教師有目的、有計(jì)劃的積極引導(dǎo)和培養(yǎng)，主動(dòng)掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)與技能。教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷深入，課程改革逐步推進(jìn)。中職教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，物理作為一門基礎(chǔ)課程，對(duì)中職生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。但在近年來的教學(xué)實(shí)踐中，物理教學(xué)面臨的困境卻不容忽視。

一、中職物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高

中職學(xué)校生源廣泛，學(xué)生教育層次不同，持續(xù)的“高中熱”導(dǎo)致中職教育淪為面向社會(huì)的一種“零門檻”教育。加之近些年來社會(huì)對(duì)中職學(xué)校的偏見，生源質(zhì)量逐年下降。這樣的生源現(xiàn)狀決定了學(xué)生的理化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差。以我校為例，開設(shè)物理課的專業(yè)基本上都是偏工科一類的專業(yè)如機(jī)電、電焊等，這些專業(yè)的學(xué)生又都是以男生為主，他們的初中物理基礎(chǔ)普遍很差，有的學(xué)生甚至是零基礎(chǔ)。學(xué)生上課不愿意聽講，考試成績(jī)更是無法與專業(yè)基礎(chǔ)課相提并論。

（二）對(duì)物理的重視程度不高

（1）從學(xué)校方面來看，當(dāng)前部分中職學(xué)校并不重視物理教學(xué)，認(rèn)為其可有可無。以我校為例，物理課是處于一種沒有語(yǔ)數(shù)外三科基礎(chǔ)、又沒有專業(yè)課專業(yè)的尷尬狀態(tài)，設(shè)置課程相對(duì)不足，這嚴(yán)重限制了物理授課內(nèi)容的選擇。同時(shí)，由于沒有專門的物理實(shí)驗(yàn)室，物理實(shí)驗(yàn)教具嚴(yán)重缺乏，無法開展實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生很難直觀認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，影響了物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（2）從社會(huì)層面來看，中職教育不同于普通中學(xué)教育，其為社會(huì)提供初級(jí)后備技術(shù)人才。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)需求也在不斷發(fā)生變化，中職教育的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)模式必須隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。這一不可避免的發(fā)展趨勢(shì)也使中職教育的重心轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)操作、技能大賽，基本的文化知識(shí)學(xué)習(xí)受到冷落，而物理課也位列其中，地位更是一落千丈。

（3）從學(xué)生層面來看，中職生入校即要選擇專業(yè)，選擇將來所從事的職業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生及家長(zhǎng)在入校伊始便從思想上偏重專業(yè)課學(xué)習(xí)，偏重實(shí)踐技能訓(xùn)練。再加上學(xué)生原本并不喜歡學(xué)習(xí)物理等理科課程、大部分中職學(xué)校將其設(shè)置為考查課等原因，致使學(xué)生不重視物理課學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)物理知識(shí)對(duì)自己的專業(yè)課有多大幫助。

（三）教材陳舊

目前，不少中職學(xué)校所用的物理教材為本科教材的壓縮版，內(nèi)容龐雜，知識(shí)不成體系，內(nèi)容相對(duì)陳舊。學(xué)生很難將實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合在一起。由于理論和實(shí)踐設(shè)計(jì)的相對(duì)脫節(jié)，使學(xué)生很難對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣。

二、提高物理教學(xué)效果的對(duì)策

（一）分析學(xué)情，增強(qiáng)課程趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正視學(xué)生現(xiàn)狀，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾說：“假如把全部教育心理學(xué)歸為一條原理，那就是：影響學(xué)習(xí)的唯一重要因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么？”教師在備課中不僅要“備教材”，還要“備學(xué)生”，知道學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，什么樣的內(nèi)容對(duì)學(xué)生更有吸引力，什么樣的教學(xué)方法更適合學(xué)生。物理知識(shí)來源于生活，日常生活中有許多有趣的物理現(xiàn)象，可以多做些小實(shí)驗(yàn)，如怎樣在保證雞蛋不破的情況下用腳踩雞蛋、飛紙牌等，提升課堂趣味性;也可以與生活實(shí)例結(jié)合，用通俗的語(yǔ)言，解釋相關(guān)現(xiàn)象，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)從視覺、聽覺上給學(xué)生全方位的刺激，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在教學(xué)過程中，通過信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合實(shí)現(xiàn)化抽象為形象、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化解知識(shí)難點(diǎn)，提高教學(xué)有效性。

（二）降低理論難度

學(xué)習(xí)新課時(shí)，盡量通過類比、舉例等方法，將新知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生更快、更深刻地理解。如在講解壓強(qiáng)的概念時(shí)，由于比較抽象，學(xué)生不易理解，這時(shí)通過舉例引入血壓的測(cè)量進(jìn)行解釋就容易多了，后期再通過使用水銀血壓計(jì)測(cè)量血壓的實(shí)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣，學(xué)生一聽就懂，一學(xué)就會(huì)，再輔以基礎(chǔ)習(xí)題，就能不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，更新教學(xué)理念

轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方法。物理知識(shí)相對(duì)枯燥、抽象、深?yuàn)W難懂，如果把抽象的物理概念和原理與生活中的例子相聯(lián)系，或把物理知識(shí)故事化，學(xué)生就會(huì)比較容易理解。比如，在牛頓第二定律中講解加速度與質(zhì)量呈反比時(shí)，可以問題：一個(gè)胖子和一個(gè)瘦子，用同樣的力相互推，誰(shuí)的加速度大？（顯然是瘦子）進(jìn)一步說明加速度與質(zhì)量呈反比。通過引入生活實(shí)例使學(xué)生感到物理并不只是高深的公式定理，而是與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的。

（四）以作業(yè)為平臺(tái)，加強(qiáng)師生交流

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果鞏固所學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)踐，進(jìn)行師生交流溝通的重要手段。教師如果能夠利用好作業(yè)這一重要教學(xué)手段和環(huán)節(jié)也可以起到事半功倍的良好效果。具體做法是教師可以通過布置課堂作業(yè)讓學(xué)生自己動(dòng)手解決問題，從而獲取更大的快樂。此外，課堂作業(yè)還有一個(gè)重要功能，就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)于非專業(yè)的物理通用性內(nèi)容，可以習(xí)題的形式傳授給學(xué)生，使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)。

（五）提高教學(xué)雙方對(duì)物理的重視程度

這個(gè)工作是目前所有工作中最難開展的，涉及層面眾多，非一人能力所及。只有通過全社會(huì)及學(xué)校多方面的努力，才能使中職學(xué)校的物理教學(xué)逐漸走出尷尬境地，讓物理教師重拾信心。冰凍三尺非一日之寒。筆者作為一名應(yīng)試教育下的教育工作者，深感自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力的不足。中職基礎(chǔ)課程肩負(fù)著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的時(shí)代使命，教師要依靠自己的努力，不斷穿越迷霧，走出困境，雖然有時(shí)不能立竿見影看到成效或者結(jié)果不盡如人意，但是筆者相信，只要我們不斷努力，不放棄點(diǎn)滴希望，物理教學(xué)總會(huì)迎來美好明天。

總之，中職學(xué)校物理課的教學(xué)是一門既科學(xué)又藝術(shù)的高難度腦力勞動(dòng)，教師既要有教育學(xué)心理學(xué)等基礎(chǔ)性的教育教學(xué)方法，還要結(jié)合中職生的方方面面實(shí)際情況，著重貫徹理論聯(lián)系實(shí)際寓教于樂的教學(xué)方法，多從現(xiàn)實(shí)中找事例，多從理論中找實(shí)踐結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)樂學(xué)，這樣才能真正使學(xué)生提高物理課的學(xué)習(xí)效果。