英語分層寫作，讓學(xué)生不再畏懼

李惠如

【摘要】根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生英語水平良莠不齊的現(xiàn)狀分析，根據(jù)因材施教，分層提高英語寫作能力的原則，本文簡要闡述了初二英語寫作中分層寫作教學(xué)的具體實施方法，提高學(xué)生個體的英語書面表達(dá)能力，優(yōu)化書面表達(dá)的教學(xué)效能，進而促進班級英語寫作水平的整體提高。

【關(guān)鍵詞】初二英語寫作;分層寫作;因材施教

英語寫作是英語聽、說、讀、寫四項基本技能之一，也是初中英語教學(xué)的一項重要任務(wù)，英語寫作能力的高低也能判斷出學(xué)生的英語綜合運用語言能力。然而縱觀近幾年中考，英語寫作仍然是當(dāng)前中學(xué)生英語能力最薄弱的環(huán)節(jié)，也是英語老師教學(xué)過程中最難以突破的內(nèi)容之一。

根據(jù)江門市運用仁愛版英語教材的特點，英語中考考綱所要求掌握的單詞，語法知識和語言能力，主要體現(xiàn)在八年級上冊和下冊中，所以，八年級的英語掌握情況直接影響著他們初三中考的質(zhì)量，而筆者針對八年級的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在英語寫作上進行了嘗試和摸索，在整個八年級的英語寫作過程中，筆者主要運用分層寫作的方法，下面簡要介紹一下具體操作情況：

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析，因材施教，合理分組

筆者所在的農(nóng)村初中的學(xué)生來自不同的小學(xué)，有一半的學(xué)生是外來工子弟，雖然他們基本上都是從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語，但是他們從小所受的教育不同，知識和能力存在著很大的差異，導(dǎo)致初中生的英語水平呈現(xiàn)出良莠不齊的現(xiàn)狀，而且筆者發(fā)現(xiàn)，如果每一次的英語寫作訓(xùn)練老師只是根據(jù)班里中上層學(xué)生的能力進行備課，忽視了下層生，就會導(dǎo)致下層生失去自信，慢慢掉隊，最后演變成在寫作的課堂上無所事事的惡性循環(huán)。

從教七年級到九年級的循環(huán)教學(xué)，我們可以了解到：學(xué)生普遍對寫作持畏懼心理，寫作過程中存在詞匯貧乏、語法概念模糊、病句多、中國式英語表達(dá)、復(fù)合句使用不當(dāng)、信息處理凌亂、表達(dá)缺乏邏輯性等問題，到了初二末期，就會出現(xiàn)明顯的“兩極分化”現(xiàn)象。因此，在初二的英語寫作教學(xué)過程中，必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力水平向不同層次的學(xué)生提出不同的要求，進行不同的指導(dǎo)，達(dá)成不同的目標(biāo)，因材施教。

對于農(nóng)村學(xué)校來說，學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，所以在分組前必須充分了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)。八年級的學(xué)生在前已經(jīng)進行了5年的英語學(xué)習(xí)，結(jié)合七年級的英語學(xué)習(xí)大多是對小學(xué)英語的鞏固和復(fù)習(xí)，經(jīng)過兩個學(xué)期的期末考試，筆者對他們的英語水平有了初步的了解。他們的英語基礎(chǔ)基本可以分為三個層次：上層，中層和下層。以每班50個學(xué)生為例，上層生占15人，中層生占25人，下層生占10人。在分組時，4人小組成員的比例盡量按照上層生1人，中層生2人，下層生1人的比例。而且七年級的座位安排基本上是雙人同桌，并且男生跟女生相間而坐，所以4人小組成員同樣要滿足2位男生和2位女生。

二、選好作文題材

說到作文題材，可能有很多老師覺得非常困擾，到底是寫社會熱點話題，還是根據(jù)課文內(nèi)容進行選擇，熱點話題是很必要的，但對于初二級的學(xué)生來說，他們真正接觸社會，感受社會的機會比較少，而且八年級英語是他們大量積累單詞，詞匯的階段，熱點話題對于八年級學(xué)生來說比較困難，而更適合九年級即將中考的學(xué)生。根據(jù)仁愛版八年級上冊、下冊課本的設(shè)計，上冊和下冊分別有四個Unit，每個Unit 有四個Topic，每個Topic 有四個Section，話題分布明確，貼合實際，是訓(xùn)練學(xué)生寫作的好題材，還可以學(xué)和練相結(jié)合。其中Unit3 Topic1 What's your hobby？、Unit5 Topic3 Many things can affect our feelings.和Unit6 Topic3 Bicycle riding is good exercise.這三個單元的話題非常適合進行分層寫作的寫作訓(xùn)練。

三、緊扣中考題型

在老師選好寫作題材后，接下來就是設(shè)計題目。我們進行分層寫作的目的就是提高學(xué)生的寫作能力，在九年級的英語中考中達(dá)成更高的目標(biāo)。因此，老師在設(shè)計寫作題目時要緊緊聯(lián)系中考的寫作模式和中考標(biāo)準(zhǔn)，英語中考書面表達(dá)部分的分?jǐn)?shù)占15分，題目一般分為三個內(nèi)容要求，學(xué)生必須緊扣內(nèi)容要求展開寫作，內(nèi)容要求一般可以分為以下幾個方面：個人感受，個人經(jīng)歷，產(chǎn)生的原因，提出相應(yīng)的建議等。以八年級下冊Unit6 Topic3 Bicycle riding is good exercise.為例，筆者嘗試設(shè)計了以下這個題目：

為提倡綠色出行，鼓勵市民使用自行車，請你以Green Riding，Safe Riding為題寫一篇作文介紹自行車的好處及騎車注意事項，不少于80詞。

要求：1）列舉三點騎自行車的優(yōu)點。

2）列舉兩個你所看到的騎自行車的不良習(xí)慣。

3）列舉至少三點騎自行車的安全建議。

四、進行分層寫作，達(dá)成分層目標(biāo)

學(xué)生現(xiàn)狀分析，選好題材，設(shè)計好題目，這些準(zhǔn)備都是為了進行學(xué)生的分層寫作。寫作屬于知識的輸出，寫作離不開句子，句子離不開單詞。要寫好書面表達(dá)，必須有豐富的詞匯和語法知識，由易到難、由簡到繁、循序漸進、不斷提高。句子是文章的基礎(chǔ)，教師充分利用教材中呈現(xiàn)的句型，以圖片、實物、情景等方法，教會學(xué)生在大量的語言實踐中運用詞句，從而達(dá)到書面表達(dá)中的“教、學(xué)、用”三者的統(tǒng)一。只有做好了這些環(huán)節(jié)，分層寫作才能更好地進行，接著上面的題目，筆者也嘗試把分層寫作的內(nèi)容設(shè)計如下：

英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以選擇level 2的寫作，英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生可以選擇level 1的寫作，經(jīng)過這樣的設(shè)計，可以盡量滿足不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生對寫作更有信心，不再畏懼，樂在其中。

經(jīng)過一年的分層寫作教學(xué)探索，筆者覺得學(xué)生對英語寫作不再畏懼，學(xué)習(xí)的興趣沒有減退，這為將來的英語教學(xué)和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)作了鋪墊，在初三的英語教學(xué)中，將繼續(xù)根據(jù)課文特點不斷開展分層寫作教學(xué)的探究，以促進學(xué)生的寫作水平，提高學(xué)生的英語能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.仁愛版八年級上冊、下冊[M].科學(xué)普及出版社.