開展數(shù)學(xué)綜合實踐活動，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力

梁滿枝

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)課堂教學(xué)模式變革進(jìn)程也隨之加快，形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動更加廣泛地應(yīng)用于多個學(xué)科的教學(xué)過程中。綜合實踐活動作為其中的一種，在發(fā)揮學(xué)生的主體性、提升學(xué)生的知識運(yùn)用及解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究興趣等方面具有突出作用，然而在實際的教學(xué)中也暴露出不少問題，一定程度上影響著教學(xué)的有效性。本文主要針對低年段的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動相關(guān)問題進(jìn)行探究并提出優(yōu)化策略，希望能夠給其他相關(guān)教育教學(xué)工作者以一定的積極啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;數(shù)學(xué)綜合實踐活動;學(xué)習(xí)能力;教學(xué)

數(shù)學(xué)綜合實踐活動突破了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，是集實踐性、開放性、自主性、綜合性、趣味性等多重特點于一身的新型教學(xué)方式，以具體的數(shù)學(xué)問題為載體，通過學(xué)生親身參與實踐操作、思考、交流、合作等方式，將已學(xué)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用的體驗過程，最終使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有效提升這一目的實現(xiàn)?？v觀當(dāng)前低年齡學(xué)段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐，就會發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)綜合實踐活動課上存在很多問題。只有直面問題、解決問題，才能使數(shù)學(xué)綜合實踐活動發(fā)揮其應(yīng)有的價值。以下將結(jié)合教學(xué)實例，對數(shù)學(xué)實踐活動的突出問題進(jìn)行展開論述，并提出改進(jìn)優(yōu)化方案。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)中存在的突出問題

首先，數(shù)學(xué)實踐活動的趣味性不足，難以真正實現(xiàn)興趣激發(fā)目的。針對低年齡段的小學(xué)生的綜合實踐活動要特別突出趣味性，才能使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)探究活動的興趣，發(fā)揮其進(jìn)行自主設(shè)計以及參與活動的主體作用。但是，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師卻對此問題不夠重視，采取的教學(xué)方式和手段不夠豐富，忽視小學(xué)生的心理特點;有的教師直接給學(xué)生簡單地講述實踐活動內(nèi)容，然后對學(xué)生完全放手，忽略了過程性學(xué)習(xí)的重要性。例如，對于二年級的小學(xué)生設(shè)計的“有趣的七巧板”，有的數(shù)學(xué)教師組織學(xué)生開展實踐活動就是分發(fā)給每個學(xué)生一些七巧板，讓學(xué)生自己嘗試將不同圖形相互拼接后會得到什么新的圖形?！捌匆黄础被顒与m然讓學(xué)生動起來了雙手，但是學(xué)生自己拼一回就很容易感覺乏味，思維作用沒有充分發(fā)揮，實踐活動效果自然不盡如教師的預(yù)先設(shè)想。

其次，數(shù)學(xué)綜合實踐活動重在“實踐”，很大一部分教師出于種種原因考慮，將實踐活動停留在課堂上，忽略了課堂之外的世界的廣闊。另外，綜合實踐活動教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生無法真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科知識與生活實際的聯(lián)系，只會解決數(shù)學(xué)難題，但是遇到生活真正與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題卻不知如何下手。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的優(yōu)化策略探究

（1）豐富活動形式與內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不久，知識儲備較少、認(rèn)知能力也處于剛發(fā)展的階段，針對低學(xué)段的數(shù)學(xué)綜合實踐活動的設(shè)計，要以對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙為主要目的，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，突出綜合實踐活動的趣味性，以不斷增強(qiáng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)、進(jìn)行自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)活動主題，采用不同的形式來進(jìn)行教學(xué)。

如，上文所列舉的“有趣的七巧板”教學(xué)實例，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體設(shè)備以游戲方式來進(jìn)行導(dǎo)入，在教師的大屏幕上展示用七巧板拼出的“鶴”的形狀（如圖），讓每個學(xué)生試著用自己的手里的七巧板，通過對不同圖形進(jìn)行上下移動、翻轉(zhuǎn)、角度變化來進(jìn)行“拼一拼”小比賽，比一比看誰拼得快。以游戲的方式為導(dǎo)入并利用小學(xué)生喜歡的動物形象，能夠給學(xué)生更加強(qiáng)烈的視覺感受，同時促使學(xué)生展開聯(lián)想與想象能力，讓學(xué)生真正感受七巧板的精妙之處。此時，教師再逐步引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試拼接不同的形狀，自然會水到渠成。在學(xué)生對基本的拼法熟練掌握之后，教師可以讓每個學(xué)生試著展開想象、拼一拼自己喜歡的圖形，然后老師會一個一個拍下來在班級展示欄展示，以鞏固與加深知識記憶的同時讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果，有著更好的活動體驗效果。

（2）利用生活情景，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的實踐性

數(shù)學(xué)綜合實踐活動不能僅僅限于課本，要走出課本、走入真實的生活中。數(shù)學(xué)教師要善于將抽象的數(shù)學(xué)知識還原于生活的原型中，讓學(xué)生在體驗中獲得真知，真正理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活之間的緊密聯(lián)系，認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使每個低年段的小學(xué)生能具備在生活中發(fā)現(xiàn)并解決簡單的數(shù)學(xué)問題的能力。

例如，《1000米有多長》的綜合實踐活動課程設(shè)計，將活動場所從課堂擴(kuò)展到學(xué)校操場，讓學(xué)生在親身體會中增強(qiáng)對千米、米概念的認(rèn)識，同時也有效發(fā)展了學(xué)生對于空間的想象能力。首先教師以十米距離為準(zhǔn)，標(biāo)出起點和終點，劃分小組、指定記錄員，讓學(xué)生嘗試在平地上以平時走路速度的通過需要多長時間、數(shù)一數(shù)自己走了多少步最終到達(dá)終點，小組的記錄員進(jìn)行記錄。然后是讓學(xué)生手拉手站成一排，看一看多少個同學(xué)拉手站會達(dá)到10米的長度。最后是測量，帶領(lǐng)學(xué)生用米尺進(jìn)行觀察測量。第二個環(huán)節(jié)則是以一百米的距離，讓學(xué)生重復(fù)以上幾個環(huán)節(jié)，對一百米與十米的距離進(jìn)行比較與感知。第三個環(huán)節(jié)則讓學(xué)生回到教室，對所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯報，根據(jù)之前的感受對1000米有有多長，以小組合作探究的形式進(jìn)行估測。加之教師的不斷引導(dǎo)，學(xué)生最后得出1000米是10個100米、100個10米，走1000米大概用20分鐘時間。第四個環(huán)節(jié)則是結(jié)合生活實際，讓學(xué)生根據(jù)走步的時間來推算兩個地點之間的大概距離，如，“想一想自己早上平時走步到學(xué)校大概用多少時間？如果用了15分鐘那說明你家到學(xué)校的距離超沒超過一千米呢？”再如，對于重量的學(xué)習(xí)，可以借助生活中的常見的食物如雞蛋、磚頭、蘋果、書等等物品以此來幫助學(xué)生構(gòu)建生活物品與重量之間的關(guān)系。針對《100以內(nèi)加減法》的實踐活動，可以組織學(xué)生開展班級物品采購活動，將學(xué)生分為兩組一組成員進(jìn)行售貨、一組進(jìn)行選購，讓學(xué)生利用手中的一百元錢有計劃地采購學(xué)習(xí)物品，這不僅僅鍛煉了學(xué)生加減法的運(yùn)算，也是在培養(yǎng)學(xué)生計劃開支、合理消費。

三、結(jié)束語

綜上所述，針對近些年的教學(xué)實踐中存在的普遍問題，低年段的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的形式應(yīng)該靈活多樣、內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩并且貼近學(xué)生的生活，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點、立足于小學(xué)生的實際發(fā)展需求，不斷增強(qiáng)綜合實踐活動課的趣味性以及實踐性，才能真正實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力有效提升的目的。歸根到底，還是需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在長期的教學(xué)實踐中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、深化對綜合實踐活動認(rèn)識。

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