小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究

吳秀惠

【摘要】本文從構(gòu)建學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的語(yǔ)言能力、思維能力、文化修養(yǎng)、審美情趣的課程要求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)建規(guī)律與語(yǔ)文科課程中的主題閱讀教學(xué)規(guī)律，提出了創(chuàng)設(shè)情景以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、深入文本以培養(yǎng)學(xué)生思維能力、發(fā)掘創(chuàng)造以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、走出教材以培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng)等培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的方法與經(jīng)驗(yàn)。從主題閱讀教學(xué)這個(gè)角度對(duì)如何構(gòu)建學(xué)生的語(yǔ)文科核心素養(yǎng)進(jìn)行了摸索與探討，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面構(gòu)建提供了有益的嘗試與經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);能力;主題閱讀

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的主要方法。然而，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不少教師仍然采用以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，過(guò)分關(guān)注知識(shí)，有的雖然注重任務(wù)為載體，以活動(dòng)為依托，課堂上已從沉悶走向活力，但不難發(fā)現(xiàn)，大多老師提問(wèn)方式單一，活動(dòng)設(shè)計(jì)大多為跟讀等機(jī)械活動(dòng)，缺少了對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)與思辨分析能力的培養(yǎng)，學(xué)生的視野局限于“淺閱讀”狀態(tài)，思維受到限制，思維能力也得不到相應(yīng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在新課程改革的推進(jìn)下，如何在主題閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了我的研究方向。下面談?wù)劰P者的幾點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，以主題式閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

語(yǔ)文閱讀的核心素養(yǎng)是語(yǔ)文語(yǔ)言能力的體現(xiàn)。一個(gè)人能說(shuō)會(huì)道，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，感染力震撼，這需要具備自身的文化素養(yǎng)。魯迅先生曾說(shuō)：“嬉笑怒罵皆成文章?！睘榱擞行ч_展小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)研究，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種有人文情懷的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，有效地引領(lǐng)學(xué)生閱讀，給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生進(jìn)行探索性的去閱讀，常常是帶著問(wèn)題有目的地去閱讀，因?yàn)橹黝}式閱讀教學(xué)必須要體現(xiàn)情境化。只有以此為依托開展更高、更全面的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，才能達(dá)到新課標(biāo)教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的要求。

二、深入文本，以主題式閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，深入分析文本的內(nèi)容，讓他們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，直接體驗(yàn)作者的寫作思想，去感受作者是如何表達(dá)心境的，并且要做到胸中有書?？鬃诱f(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！蹦壳?，縱觀現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂，淺思考和不思考等現(xiàn)象比比皆是。好的小學(xué)語(yǔ)文課堂，重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是有效思維的長(zhǎng)度，有價(jià)值思維的厚度以及深度思維的力度。怎樣在主題式閱讀教學(xué)中提高有效思維，深度思考，給學(xué)生智力以挑戰(zhàn)呢？在閱讀課上，通過(guò)設(shè)計(jì)多元多樣、新穎有趣讀后活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中獲得大量閱讀信息，引領(lǐng)學(xué)生思維向更深層次發(fā)展，使學(xué)生思維的創(chuàng)造性得到鍛煉;通過(guò)優(yōu)化課堂提問(wèn)，促進(jìn)師生互動(dòng)，啟迪學(xué)生思維;借助思維導(dǎo)圖，激發(fā)想象力，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的廣度和深度，培養(yǎng)邏輯性思維;開發(fā)學(xué)生思維的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的發(fā)展，有效提高閱讀能力。因此，深入去分析理解文本，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析文本，打開思維，進(jìn)而更有效的提高他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、發(fā)掘創(chuàng)造，以主題式閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

審美情趣又稱審美趣味，是以個(gè)人愛(ài)好的方式表現(xiàn)出來(lái)的審美傾向性，審美情趣來(lái)源于人的審美理想，審美情趣又決定著人的審美標(biāo)準(zhǔn)。正因?yàn)閷徝狼槿?duì)人的審美觀有如此重要的影響，所以，思想家和教育家們都把培養(yǎng)人的健康高尚的審美情趣，作為教育的重要任務(wù)之一。教師要從課文中幫學(xué)生善于感受美、理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美，并非輕而易舉。小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的一種重要途徑。小學(xué)生是美麗純凈的、純潔的，小學(xué)生無(wú)知可愛(ài)，小學(xué)生缺乏知識(shí)的力量，小學(xué)生卻擁有幻想世界的無(wú)限天地。當(dāng)他們心中承載了神奇而漂亮的世界時(shí)，這個(gè)時(shí)候，就需要我們老師好好的去引導(dǎo)與點(diǎn)撥。例如，用自己喜歡的詞語(yǔ)寫一句話，讓它充滿童話色彩或詩(shī)情畫意。有的學(xué)生用“聽(tīng)”寫句子：小明聽(tīng)別人說(shuō)明會(huì)下大雨。有的學(xué)生用“到”寫句子：春天到來(lái)了，柳枝梳起綠色的披肩發(fā)，潔白的玉蘭花露出燦爛的笑容，梨花和桃花爭(zhēng)著比美。有的學(xué)生用“回來(lái)”造句子：小華走了，小紅又回來(lái)了。有的學(xué)生用“唱歌”寫句子：小鳥在樹上唱歌。還有的學(xué)生用“再見(jiàn)”造句：螢火蟲對(duì)星星說(shuō)：“希望你做個(gè)美夢(mèng)，明天再見(jiàn)！”生活中到處都是美，只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛，美無(wú)處不在，生活中的美，是一些細(xì)小的東西積累起來(lái)的。用我們的心靈與我們的行動(dòng)去創(chuàng)造的美，才是屬于自己的美。

四、走出教材，以主題式閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)所有學(xué)科知識(shí)、從事所有工作必須具備的素養(yǎng)。只靠課本的一些文章，學(xué)生想學(xué)會(huì)表達(dá)是非常困難的。因此，不僅要帶領(lǐng)他們走進(jìn)文本，同時(shí)還要帶領(lǐng)學(xué)生走出教材，增加她們閱讀的量，讓他們形式愛(ài)閱讀的習(xí)慣。提高他們的文化修養(yǎng)。首先，在主題式閱讀教學(xué)上，教師可以利用學(xué)校閱覽室的圖書，帶領(lǐng)他們?cè)陂営[書尋找自己喜歡讀的書籍，讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)的去讀書和思考。讓他們真正感受到讀書是一件快樂(lè)的事，進(jìn)而愛(ài)上閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣。然后，指導(dǎo)他們收集課外閱讀的資料，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的文本，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。每節(jié)語(yǔ)文課留出3到5分鐘拓展主題式閱讀教學(xué)，使他們有新的體會(huì)與新的體驗(yàn)，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)文文化修養(yǎng)，讓他們?cè)跐撘颇兄饾u得到提高。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力是根本任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)實(shí)踐中要不斷地去努力探索，去不斷的創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更豐富的學(xué)習(xí)形式，為國(guó)家培養(yǎng)他們成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，為國(guó)家建設(shè)事業(yè)的優(yōu)秀人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。