以生命自覺成就教師教育人生

溫鐵雄

邱廣東，廣州市廣園中學(xué)校長，正高級(jí)教師，特級(jí)教師，全國初中骨干校長，廣州市白云區(qū)基礎(chǔ)教育高層次人才，廣州市名校長工作室主持人，廣州市第四批骨干教師指導(dǎo)教師，淮北師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師，全國第五屆初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)獲得者。多次被聘為安徽師范大學(xué)、淮北師大、淮南師院、合肥師范學(xué)院國培教學(xué)專家。2017年7月14日中國教育報(bào)撰文《邱廣東，快跑者的慢教育》介紹事跡。教育部審定義務(wù)教育教科書（《新時(shí)代數(shù)學(xué)》數(shù)學(xué)教材，上?？萍汲霭嫔纾┚帉懡M主要成員，在《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》《中學(xué)數(shù)學(xué)》《中國數(shù)學(xué)教育》《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》《教學(xué)月刊》《教學(xué)與管理》等國家級(jí)中文核心期刊發(fā)表論文18篇，論文《慢教育的冷思考》被人大復(fù)印材料全文轉(zhuǎn)載。

1.據(jù)了解，邱校長在數(shù)學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)造了不少“神話”，曾作為教育部審定義務(wù)教育教科書（《新時(shí)代數(shù)學(xué)》數(shù)學(xué)教材，上海科技出版社）編寫組主要成員，能否談?wù)勀鷮?duì)目前數(shù)學(xué)教育的看法？

我一直深信，教師站得更高，學(xué)生才會(huì)走得越遠(yuǎn)。

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在基礎(chǔ)教育占有很重要的地位。隨著國家關(guān)于中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的教育方向的明確，基于核心素養(yǎng)的學(xué)科課程改革也在進(jìn)一步深化，基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教育正在深入人心，不斷指導(dǎo)、改進(jìn)一線教師數(shù)學(xué)教育理念和行為。但是，當(dāng)下我們的數(shù)學(xué)教育在一定程度上還存在一些問題，如，學(xué)生感覺數(shù)學(xué)枯燥晦澀，老師數(shù)學(xué)教學(xué)程式化，以應(yīng)試為目標(biāo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成了機(jī)械反復(fù)訓(xùn)練的題海戰(zhàn)術(shù)，老師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，數(shù)學(xué)應(yīng)有的生動(dòng)鮮活的數(shù)學(xué)思維和智慧沒有得到體現(xiàn)，這不能不說是數(shù)學(xué)教學(xué)的痛點(diǎn)。作為一名數(shù)學(xué)教師，這些年來，我一直把追求回歸數(shù)學(xué)教學(xué)的本真作為自己的努力方向。我非常贊同章建躍先生關(guān)于“三個(gè)理解”的論斷，一名合格的數(shù)學(xué)教師要理解數(shù)學(xué)、理解學(xué)生、理解教學(xué)。以上三個(gè)理解概括起來就是對(duì)數(shù)學(xué)教育的理解，只有教師專業(yè)化水平提高了，才能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和水平的提高。

2009年-2018年，我擔(dān)任安徽省淮北市初中數(shù)學(xué)名師工作室首席和安徽省數(shù)學(xué)特級(jí)教師工作室首席負(fù)責(zé)人。2019年5月-2020年5月，我擔(dān)任廣州市第四批骨干教師實(shí)踐指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)青年骨干教師，“基于課堂，基于問題，基于學(xué)生”，思考學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到的困難，分析解決課堂教學(xué)中的問題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展，做課改實(shí)驗(yàn)，開展課題研究，開展教學(xué)交流。所帶領(lǐng)的工作室先后培養(yǎng)出5位市學(xué)科帶頭人和一名省特級(jí)教師，多人獲得省優(yōu)質(zhì)課大獎(jiǎng)，一名全國一等獎(jiǎng)。我們工作室和南京、杭州、無錫、上海特級(jí)教師工作室成立長三角初中數(shù)學(xué)名師工作室聯(lián)盟，先后在南京、上海、杭州舉辦三屆教學(xué)研究高峰論壇，有效推動(dòng)了本區(qū)域初中數(shù)學(xué)教學(xué)，產(chǎn)生了積極的社會(huì)影響。

2.您的論文《慢教育的冷思考》被人大復(fù)印材料全文轉(zhuǎn)載，請(qǐng)您談?wù)劙l(fā)表這篇論文的成因？您眼中的“慢教育”對(duì)于當(dāng)下的教育有著怎樣的意義？

教育，是對(duì)生命潛移默化的過程，其特征更像是農(nóng)業(yè)。受教育功利思想的影響，現(xiàn)在的學(xué)校教育很多時(shí)候呈現(xiàn)出“大容量、快節(jié)奏”“疾風(fēng)暴雨”特點(diǎn)，“多、快、好、省”的課堂模式被許多教師奉為“圭臬”，教育那種春風(fēng)化雨、潤物無聲之感已淡出了人們的視野，我在《慢教育的冷思考》一文中表達(dá)了對(duì)當(dāng)下一味追求效率的課堂教學(xué)的擔(dān)憂，希望能引起更多教師對(duì)教育的“快”與“慢”有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，引起教育同仁的深思。

我從事教育工作32年，現(xiàn)在可以用兩個(gè)字概括我對(duì)教育的理解和追求，就是“慢”和“真”。2017年7月14日，《中國教育報(bào)》撰文《邱廣東，快跑者的慢教育》介紹我的事跡。我認(rèn)為，慢教育，是“以人為本”教育理念的具體體現(xiàn)。日本知名教育學(xué)者佐藤學(xué)曾指出，“教育，需要在緩慢的過程中沉淀一些有價(jià)值的東西”。常言道：“十年樹木，百年樹人”，體現(xiàn)了慢教育的應(yīng)然狀態(tài)。慢教育本質(zhì)上蘊(yùn)含著生命化教育的特征，是對(duì)教育發(fā)展規(guī)律的推崇和個(gè)體成長規(guī)律的尊重，是以人為本教育理念的體現(xiàn)。理解教育的本質(zhì)是教師應(yīng)該明確的首要問題，它不僅影響著教學(xué)的價(jià)值取向，還直接關(guān)系到教師的課堂教學(xué)實(shí)踐，教師只有全面、深刻理解教育的本質(zhì)，才能更好地把學(xué)科的教育價(jià)值傳遞給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育根本任務(wù)。教育的客觀規(guī)律決定了教育是“慢”的事業(yè)，“慢教育”不能等同于低效、無效教育，教育絕不能以“教了多少”和“教了多快”論好壞。“慢教育”遵循人的發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為根本，關(guān)心知識(shí)的溯源與遷移，能有效地促成核心素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教育方可顯示其本來面目。

3.2019年12月6日，“廣州市邱廣東名校長工作室啟動(dòng)儀式”中，您指出工作室以“做有思想有情懷的校長、辦有靈魂有文化的學(xué)?！睘楣餐妇埃浴俺删屠蠋煶砷L，成就學(xué)校發(fā)展，成就學(xué)生幸?！睘榘l(fā)展理念，是什么促使您確立這一愿景和理念的動(dòng)機(jī)呢？貴工作室在運(yùn)作中又是如何落實(shí)的？

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼我在教育教學(xué)崗位上已經(jīng)工作了32年。三十多年來，我先后在六所學(xué)校工作，從薄弱農(nóng)村學(xué)校到省示范高中到市級(jí)重點(diǎn)初中，從安徽教育到廣州教育，從普通教師到特級(jí)教師、正高級(jí)教師，到學(xué)科首席教師，從教研組長到教科室主任到校長，到長三角名校長到全國骨干校長，一路走來，在收獲幸福和快樂的同時(shí)，也在不停地反躬自省自己的教育歷程。如果說是什么動(dòng)力支撐著我，我想，可能與我本人性格和多年對(duì)教育的感情和認(rèn)識(shí)有關(guān)，教育是崇高的職業(yè)，更是值得一生追求的事業(yè)。對(duì)我而言，我始終對(duì)教育有深深的感恩之情，正是源于教育工作，不僅使我個(gè)人修養(yǎng)不斷在提升、事業(yè)不斷在進(jìn)步，同時(shí)，也給我這樣一個(gè)普通教師帶來了幸福和尊嚴(yán)。

2019年，我被授予“廣州市名校長工作室”主持人 感到責(zé)任很大，使命光榮。我把這一使命當(dāng)做自己在教育的再出發(fā)的起點(diǎn)，廣州是改革開放的窗口，是教育發(fā)展的沃土。我相信，在全體工作室成員的努力下，我們工作室一定會(huì)在“成就老師成長，成就學(xué)校發(fā)展，成就學(xué)生幸?！睘榘l(fā)展理念指導(dǎo)下，服務(wù)廣州教育，為廣州基礎(chǔ)教育發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

黨的十九大確定了“立德樹人”的教育根本任務(wù)。作為一名教育工作者，我們的初心就是靜心教書、潛心育人，我們的使命就是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。作為校長，我會(huì)以“做有思想有情懷的校長、辦有靈魂有文化的學(xué)?！睘楣餐妇?，努力辦人民滿意的教育，辦老百姓家門口的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

2019年12月21-22日，我們工作室參加了“第十五屆廣東省中小學(xué)校長論壇”活動(dòng)，校長論壇內(nèi)容充實(shí)，精彩紛呈。通過聆聽諸位國內(nèi)著名教育專家的講座，給我們帶來的不僅是教育管理知識(shí)，也帶來了許多有益的啟示，甚至是思想的沖擊。工作室成員在學(xué)習(xí)后隨即進(jìn)行了研討交流，希望在今后能結(jié)合實(shí)際工作，開展更深層次的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用，促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)品質(zhì)提升和學(xué)校的教育教學(xué)良性發(fā)展。

大家一致認(rèn)為：名校長工作室今后要進(jìn)一步提高政治站位和理論素養(yǎng)，牢固樹立社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德樹人的教育根本任務(wù)，充分發(fā)揮名校長的引領(lǐng)、示范、指導(dǎo)作用和工作室成員間的團(tuán)結(jié)合作，探索促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展和提升校長管理水平辦學(xué)能力的有效途徑，使名校長工作室成為培養(yǎng)、成就名校長的搖籃。充分利用好工作室平臺(tái)，不斷加強(qiáng)自主研修和實(shí)踐學(xué)習(xí)，全力提升個(gè)人理論素養(yǎng)和教育管理能力，為學(xué)校發(fā)展做出貢獻(xiàn)，為學(xué)生全面發(fā)展和幸福成長做貢獻(xiàn)，為廣州市教育提供人才保障和智力支持。

在新時(shí)代，教育面臨更多元、更復(fù)雜的任務(wù)和目標(biāo)，但其核心使命當(dāng)數(shù)立德樹人。德育工作是學(xué)生思想品德和人格素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵，是學(xué)校工作的靈魂，教育管理者要不斷加強(qiáng)對(duì)新時(shí)代學(xué)校德育工作的研究。工作室研修要把落實(shí)立德樹人的教育的根本任務(wù)作為重點(diǎn)，要在落實(shí)的途徑、方法和效果上積極開展研究，以辦人民滿意的教育為目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。

4.在2020年3月5日，河北省邯鄲市臨漳縣教體局組織全縣各學(xué)段教師，通過“創(chuàng)先泰克教育云”平臺(tái)觀看您的《以生命自覺成就教師教育人生》視頻講座，您認(rèn)為“合格教育人”應(yīng)具備哪些能力？能否結(jié)合您的教育歷程、廣園中學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)談?wù)勑滦蝿菹陆處熑绾巍耙陨杂X去成就教育人生”？

教育是門科學(xué)，只有把對(duì)學(xué)生的熱愛與教育的智慧結(jié)合在一起，才能更好地完成教書育人的使命。西方有句諺語：“無知識(shí)和智慧的熱心猶如在黑暗中遠(yuǎn)征。”我理解，“沒有教育智慧的愛也是黑夜中的遠(yuǎn)征”，教師的教育智慧來源于教師的內(nèi)心的生命自覺和專業(yè)化發(fā)展的完美結(jié)合。2014年，習(xí)近平總書記提出“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)，為老師們明確了努力的目標(biāo)。我們廣大教師應(yīng)該把“四有”好教師的標(biāo)準(zhǔn)，化作“生命自覺”目標(biāo)和行動(dòng)，用“生命自覺”的姿態(tài)去實(shí)踐，使得自我生命認(rèn)同與職業(yè)認(rèn)同相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)幸福的教育人生。

（1）良知自覺。教師要把個(gè)人的價(jià)值放到社會(huì)、國家利益的大背景下考慮，處處反省自己作為教師的社會(huì)良知和教育擔(dān)當(dāng)，要有社會(huì)責(zé)任心和使命感。教師既要教書還要育人，始終把學(xué)生的發(fā)展當(dāng)做神圣的使命，決不可隨波逐流，向有償家教說不，向虛假教育說不，時(shí)時(shí)關(guān)注人的發(fā)展，而不是關(guān)注分?jǐn)?shù);時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生終生的發(fā)展，而不是眼睛盯著升學(xué)率。

（2）信念自覺。教育是給人帶來幸福的事業(yè)，學(xué)生的發(fā)展是我們教育的最終目標(biāo)，優(yōu)秀教師與平庸是格格不入的，優(yōu)秀的教師應(yīng)是屬于仰望星空的、思考未來的教師，是有思想的教師。面對(duì)當(dāng)下教育的種種現(xiàn)象，做為特級(jí)教師始終要有清醒的認(rèn)識(shí)與判斷，一方面是對(duì)生命的意義的尊重和思考，另一方面是對(duì)教育真正意義的敬畏和思考。只有如此才能夠坦然面對(duì)世俗，堅(jiān)守教育根本。只有教師站得更高，學(xué)生才會(huì)走得越遠(yuǎn)！

（3）行動(dòng)自覺。三尺講臺(tái)是教師的安身立命之本，教師只有深深地植根于課堂的沃土之上，才能使得自己教育人生精彩有意義。人的幸福來源于對(duì)對(duì)事業(yè)的不斷追求，作為教師，對(duì)于教育的追求就是對(duì)人生幸福的追求，幸福是一種過程，是一種體驗(yàn)。教師的生命價(jià)值只有在教書育人的教育實(shí)踐中才能充分得以實(shí)現(xiàn)。

（4）反省自覺。美國教育心理學(xué)家波斯納說：“實(shí)踐+反思=教師的成長。”當(dāng)下，一些教師的成長無一不顯現(xiàn)出這一規(guī)律。全國教書育人楷模的特級(jí)教師于漪曾說過：“我做了一輩子教師，但一輩子還在學(xué)做教師！”這對(duì)我們來說無異于是最好的忠告。為師之道，在不斷學(xué)習(xí)、自我完善。不斷學(xué)習(xí)是提升專業(yè)水平、改善生命質(zhì)量的有效途徑。

“未經(jīng)思考（反?。┑娜松菦]有價(jià)值的?！苯處煵粌H是一種職業(yè)、一種事業(yè)，更是一門藝術(shù)。呂型偉先生說：“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn);教育是科學(xué)、科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新?！弊屛覀円陨杂X的姿態(tài)扎根于教育沃土，在對(duì)教育的追求中享受到人生的價(jià)值和幸福，做新時(shí)代“四有好老師“。