數(shù)學(xué)活動(dòng)中小組合作的“魅力”

黃引弟

【摘要】人必備的素質(zhì)需一致——合作意識(shí)與創(chuàng)新能力。而我們組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)不但可以活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，豐富課堂教學(xué)形式，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展得以全面。真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。那則是我們數(shù)學(xué)活動(dòng)中小組合作的“魅力”所在。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)活動(dòng);小組合作;合作學(xué)習(xí);素質(zhì)與能力

美國(guó)一位著名的教育家埃里斯說(shuō)：“合作學(xué)習(xí)若不是當(dāng)代最大的教育改革，那么它至少也是其中最大的之一?！?就從現(xiàn)今的新課改革來(lái)看，現(xiàn)代教育把發(fā)展目標(biāo)放在自主學(xué)習(xí)這一關(guān)鍵點(diǎn)上，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。而作為學(xué)生指路燈的我們，則需要積極地探尋、研究、創(chuàng)作出多種新的教學(xué)途徑與形式，并組織策劃一些多姿多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)則能改掉傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的弊端，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是實(shí)施雙主體性的有效教育教學(xué)模式。

一、小組合作活動(dòng)應(yīng)學(xué)生所需

通過(guò)小組合作這種活動(dòng)形式，為的就是要讓每個(gè)學(xué)生能參與到學(xué)習(xí)中，并通過(guò)同學(xué)之間的互相幫忙，品嘗到成功的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣。

現(xiàn)時(shí)教育，學(xué)生需要的是能力與情感的培養(yǎng)，而小組合作恰恰能適應(yīng)他們所需要的。在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，經(jīng)常會(huì)看到這種情形：接受力快的學(xué)生在我們布置任務(wù)后一下子就完成了，接著他們就像沒(méi)事可做一樣，精神不集中了，但是接受力較差的學(xué)生卻一直拖拉或無(wú)法完成教師布置的任務(wù)。然而，這時(shí)如顧及接受力強(qiáng)一點(diǎn)的同學(xué)，繼續(xù)講新知識(shí)，則使本來(lái)接受力差的同學(xué)更跟不上步伐。如果顧及接受力慢的同學(xué)，則會(huì)直接影響預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)度，這是一大矛盾，同時(shí)也是一個(gè)目前所需解決的問(wèn)題。

《組合圖形的面積》一學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要是讓學(xué)生在探索組合圖形面積計(jì)算的方法中，體會(huì)割補(bǔ)法的應(yīng)用，并能靈活運(yùn)用割補(bǔ)法正確計(jì)算其面積。對(duì)于思維能力較強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一內(nèi)容自學(xué)也可以解決問(wèn)題，但是對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、思維單一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不一定能想出解決問(wèn)題的方法。若是利用小組合作這一活動(dòng)形式開(kāi)展學(xué)習(xí)，需解決的問(wèn)題則能水到渠成，效果更佳。

二、小組合作活動(dòng)能發(fā)展學(xué)生的能力

活動(dòng)形式的多樣化有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。能力發(fā)展是活動(dòng)的結(jié)果，活動(dòng)的開(kāi)展是能力提升的基本手段。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，豐富的內(nèi)容、活動(dòng)形式的多樣，對(duì)學(xué)生的個(gè)性形成有著重大的影響。如，從理論事實(shí)來(lái)說(shuō)，活動(dòng)更具有主體性和自主性，多樣化的活動(dòng)方式在教學(xué)處理方法上更大膽地靈活采用啟發(fā)引導(dǎo)法、探究思考法、討論交流法、合作學(xué)習(xí)法等，并實(shí)施以問(wèn)題串為主要課堂活動(dòng)的引導(dǎo)教學(xué)方式，這樣學(xué)生更加積極的、主動(dòng)的思考和回答問(wèn)題，使得學(xué)生的參與面、活動(dòng)的層面間更加為豐富、學(xué)習(xí)的個(gè)性也得到強(qiáng)化。

在現(xiàn)今學(xué)校教育過(guò)程中，要著力于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力。學(xué)生接觸的最多的就是課堂，這就要求學(xué)校在課堂上下功夫，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。而“小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)”在不同的程度上很好地實(shí)現(xiàn)了這一要求。小組合作是指學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)同學(xué)之間的互相合作、互相交流，逐步的建構(gòu)并形成一些知識(shí)網(wǎng)，并從中獲得日常社交技能的一種學(xué)習(xí)方法。如，《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》教學(xué)時(shí)，其中一個(gè)小環(huán)節(jié)是用一句話說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。學(xué)生通過(guò)小組合作交流，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述發(fā)現(xiàn)，從而讓他們的思維撞擊火花，不但發(fā)展了他們的思維發(fā)散能力，而且鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，對(duì)于他們今后的社交有著很大的作用。

三、小組合作活動(dòng)讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)

人作為社會(huì)的主體，必須具備主觀能動(dòng)性，而學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的重要棟梁，其社會(huì)的主體性可想而知是必須要具備的;而班集體就相當(dāng)于社會(huì)生活的縮小版，學(xué)生在其中只有充分展示出自身的自主能動(dòng)性，才能提高自身的能力，從而適應(yīng)這個(gè)“小社會(huì)”。退一步以小組合作學(xué)習(xí)這一活動(dòng)來(lái)看，小組相對(duì)于就是一個(gè)基礎(chǔ)的“小小社會(huì)”，首先讓學(xué)生先互相適應(yīng)了這個(gè)“小小社會(huì)”，逐步提升自身的自主能力，再慢慢地由小變大，從小組這個(gè)“小小社會(huì)”過(guò)渡到班集體這個(gè)“小社會(huì)”，最終回到社會(huì)生活中去。小組合作的目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。

小組合作活動(dòng)，這一種學(xué)習(xí)形式不僅有利于促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性化的養(yǎng)成，更為學(xué)生今后對(duì)社會(huì)性的發(fā)展打下基礎(chǔ)。社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，人的心理是在人的活動(dòng)中，尤其是在人與人之間互相交往的過(guò)程中發(fā)展建立起來(lái)的。同時(shí)也可看出，小組合作學(xué)習(xí)大大給學(xué)生提供了合作的機(jī)會(huì)，增加課堂上生生之間合作、互助的頻度和強(qiáng)度，從而有力地促進(jìn)了兒童社會(huì)化程度的提高。

在日常教育教學(xué)中，我們有意識(shí)、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)于聽(tīng)取別人的建議的好素質(zhì)。在社會(huì)生活中，人與人之間的交流是必不可少的。若想快速地適應(yīng)社會(huì)，處理好人際關(guān)系是取得成功的一個(gè)關(guān)鍵。與人交往密切者，自然能更好的融入社會(huì)生活中去;而被人孤立者，在社會(huì)生活中自然會(huì)被受排斥，處處碰壁。而能拉近人與人之間關(guān)系的，莫過(guò)于在他人困難時(shí)候及時(shí)伸出援助之手，給予熱情的幫助，正所謂錦上添花易，雪中送炭難。恰好小組合作這一學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)小組內(nèi)成員的互相幫助，使得每位學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有所收獲，并且成員之間在討論中虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，使得小組成員逐步養(yǎng)成善于傾聽(tīng)、耐心傾聽(tīng)他人想法的良好習(xí)慣，幫助他們共同提升好品質(zhì)，成為他們?cè)谶m應(yīng)社會(huì)中所必備的條件。。

比如，小組合作進(jìn)行摸球游戲，組長(zhǎng)能組織好活動(dòng)，協(xié)調(diào)與安排組員間的次序操作。整一個(gè)合作過(guò)程中，不僅提升了某些學(xué)生的管理能力，同時(shí)給學(xué)生建立了一個(gè)小小的人脈關(guān)系網(wǎng)。一個(gè)游戲下來(lái)，更能讓組員體會(huì)到游戲是有規(guī)則的公平性，但與游戲活動(dòng)最終的輸贏結(jié)果是兩回事。從而逐步適應(yīng)社會(huì)，今后更能融入社會(huì)。

總的來(lái)說(shuō)，以小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，已成為周邊熱門(mén)的話題。就現(xiàn)時(shí)社會(huì)的每個(gè)領(lǐng)域都重視團(tuán)隊(duì)的精神合作、意識(shí)合作和技巧合作，然而合作是一份比知識(shí)更重要的資源，是一種重要綜合素質(zhì)。因此，若如把這份“魅力”合作的小組相互學(xué)習(xí)方式引進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，并從多角度的探索、嘗試與思考，使得學(xué)生發(fā)展更全面。

參考文獻(xiàn)：

[1]王培林.小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施與教學(xué)效果[J].職業(yè)，2011（24）.