不忘教育創(chuàng)新初心牢記軟件強國使命

崔立真

·“軟件定義一切，一切皆可編程”，以軟件為基礎(chǔ)設(shè)施的數(shù)字經(jīng)濟新時代已經(jīng)到來。

·高端軟件人才資源成為我國軟件產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵決定因素。

·“新軟件”高端專業(yè)人才體現(xiàn)“三高”的特征，即“高端型高復(fù)合、高質(zhì)量”

如果說20年前，教育部和國家計委（現(xiàn)為國家發(fā)展和改革委員會）聯(lián)合發(fā)文，建設(shè)國家示范性軟件學(xué)院是軟件產(chǎn)業(yè)騰飛、軟件人才教育創(chuàng)新的起點。那么，近期教育部、工業(yè)和信息化部發(fā)布的《特色化示范性軟件學(xué)院建設(shè)指南（試行）》，就開啟了軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展和軟件人才教育創(chuàng)新在新時代下的新起點和新征程。

新時代“新軟件”產(chǎn)，業(yè)發(fā)展及

人才需求變革

從時代視角來看，當(dāng)今時代，軟件技術(shù)已經(jīng)滲透到自然經(jīng)濟、社會的方方面面，互聯(lián)網(wǎng)、5G通信、物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展普及完全打破了時空的限制，“軟件定義一切，一切皆可編程”，以軟件為基礎(chǔ)設(shè)施的數(shù)字經(jīng)濟新時代已經(jīng)到來。

從全球視角來看，國際工程教育發(fā)生了深刻變化，以工程技術(shù)創(chuàng)新為核心的多元化綜合能力提升成為國際工程人才培養(yǎng)的共同特征，國際工程教育正在通過全鏈條生態(tài)化突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及探索開放模式，培養(yǎng)能夠弓|領(lǐng)未來產(chǎn)業(yè)界和社會發(fā)展的高端人才。從國家戰(zhàn)略來看，軟件創(chuàng)新已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略，國家軟件發(fā)展戰(zhàn)略及行動綱要明確提出實施“軟件人才培養(yǎng)工程”，各個地區(qū)分別推出加快推動軟件產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的實施意見，這些都為推動軟件產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)造了條件。

從人才需求來看，面對國際趨勢和國家戰(zhàn)略，軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展正式進入了新時代，其所需要的軟件人才也正在發(fā)生巨大改變。新時代對軟件人才提出了更高的要求，傳統(tǒng)軟件工程人才培養(yǎng)體系正在面臨著全新挑戰(zhàn)，高等學(xué)?！靶萝浖比瞬排囵B(yǎng)體系的轉(zhuǎn)型升級已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

“高端軟件人才培養(yǎng)”是特色化軟件學(xué)院的根本

國家示范性軟件學(xué)院經(jīng)過20年風(fēng)雨歷程，為中國軟件產(chǎn)業(yè)輸送了大批的專業(yè)人才。隨著新的歷史時期國際形勢和國家戰(zhàn)略深刻變化，全球高端軟件人才競爭日益激烈，高端軟件人才資源成為我國軟件產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵決定因素。在“軟件定義一切”時代背景下，“新軟件”高端專業(yè)人才體現(xiàn)“三高”的特征，即“高端型、高復(fù)合、高質(zhì)量”。高端型是指培養(yǎng)的軟件人才從實用技能型向系統(tǒng)性綜合能力轉(zhuǎn)變，能夠從事戰(zhàn)略性軟件產(chǎn)品和新興軟件系統(tǒng)的設(shè)計和研發(fā);高復(fù)合是指培養(yǎng)的軟件人才更加熟悉行業(yè)領(lǐng)域的特征，深耕于行業(yè)領(lǐng)域，能夠設(shè)計研發(fā)出結(jié)合軟件新技術(shù)、引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的軟件新產(chǎn)品;高質(zhì)量是指軟件人才也需具有工匠精神，高質(zhì)量的軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要高質(zhì)量的軟件人才，細節(jié)的品質(zhì)決定了系統(tǒng)的品質(zhì)，軟件人才不僅要具備高超的工程技能，還需具備高品質(zhì)的軟技能，吃苦耐勞、甘于寂寞、堅忍不拔的職業(yè)素養(yǎng)，是新時代軟件人才“立德樹人”的具體體現(xiàn)。高端軟件人才應(yīng)具備的能力集中概括為大型戰(zhàn)略性軟件系統(tǒng)的設(shè)計能力、創(chuàng)新能力和綜合能力。

為此，培養(yǎng)新時代“新軟件”人才將面臨著四個轉(zhuǎn)變，即教學(xué)內(nèi)容從碎片化和技能型向系統(tǒng)性和原理性轉(zhuǎn)變，教學(xué)體系從專業(yè)細分向多學(xué)科交叉融合轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)目標(biāo)從統(tǒng)一性向多元化轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)過程從規(guī)模化教育向個性化培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

“多元化、國際化”是特色化軟件學(xué)院的特色

從全球一體化視角來看，國際工程教育發(fā)生了深刻變化，改革趨向于以工程技術(shù)創(chuàng)新為核心的多元化綜合能力提升。大學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃具有多樣性或者尚未定型，當(dāng)前國內(nèi)高校普遍實行的面向細分專業(yè)設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計劃和課程體系缺少多元化、多樣性。從“以學(xué)生為中心”出發(fā)，高端軟件人才的崗位類型也不盡相同，學(xué)術(shù)創(chuàng)新人才、卓越工程師產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人物對于高質(zhì)量軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展同等重要，這就需要從教學(xué)、師資、科研和實踐訓(xùn)練等全方位支持大學(xué)生的多元化發(fā)展需求。在教學(xué)活動安排上需要根據(jù)需求設(shè)計不同類型的教學(xué)內(nèi)容，建立本科生科研導(dǎo)師制、不間斷式項目實訓(xùn)體系、科創(chuàng)實訓(xùn)體系學(xué)分互換制等。在師資隊伍上，加強雙師型隊伍建設(shè)，與高端產(chǎn)業(yè)需求對接，補充高端產(chǎn)業(yè)師資，鼓勵教師去高端軟件企業(yè)進行交流培訓(xùn)、聯(lián)合攻關(guān)，真正落實全員全過程全方位“三全育人”，培養(yǎng)學(xué)生成為“頂天立地”高端軟件人才。

國家示范性軟件學(xué)院自誕生之日就堅定了國際化道路，引入國際化師資、與國際接軌的最新全英文教材等都是當(dāng)時教育國際化創(chuàng)新的重要示范。在國際化人才培養(yǎng)方面，山東大學(xué)、新加坡南洋理工大學(xué)于2019年聯(lián)合發(fā)起建立SDU-NTU人工智能國際聯(lián)合研究院（C-FAIR），為高端人才的國際化培養(yǎng)提供了堅實的基礎(chǔ)，實行人工智能“本、碩、博”貫通培養(yǎng)模式，設(shè)立國際人工智能創(chuàng)新實驗班，引入南洋理工大學(xué)人工智能教學(xué)體系和師資、共建共享國際課程、拓展中外雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式。

“科教融合、產(chǎn)教融合、交叉融合”是特色化軟件學(xué)院的實施路徑

經(jīng)過20年的探索與實踐，山東大學(xué)作為綜合性大學(xué)，建設(shè)特色化國家示范性軟件學(xué)院需要充分發(fā)揮學(xué)科綜合優(yōu)勢，基于前期國家示范性軟件學(xué)院建設(shè)取得的實踐成果，結(jié)合山東省新舊動能轉(zhuǎn)換重大戰(zhàn)略，聚焦智能制造大省的工業(yè)軟件廣泛需求，重點面向金融、醫(yī)療、政務(wù)、電力、教育等大型行業(yè)應(yīng)用軟件產(chǎn)業(yè)需求，以軟件高端復(fù)合型國際化人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，開展新時代特色化示范性軟件學(xué)院建設(shè)探索與實踐。

1.充分發(fā)揮本學(xué)科科研優(yōu)勢和學(xué)校學(xué)科綜合優(yōu)勢，深入推進科教融合。

山東大學(xué)充分發(fā)揮軟件理論的學(xué)科特色和優(yōu)勢，不斷將學(xué)科優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢，先后設(shè)立泰山學(xué)堂（基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃計算機取向特色班）和數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)空間安全等三個新工科拔尖創(chuàng)新實驗班，以及設(shè)立數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)新專業(yè)。建設(shè)以“智能軟件”“數(shù)據(jù)科學(xué)”為主線的新課程體系，《數(shù)據(jù)庫原理與系統(tǒng)》等十多門核心課程入選國家和省部級精品課程。依托國家工程實驗室、教育部工程研究中心、山東省重點實驗室、工程技術(shù)研究中心等國家、省部級高端科研平臺，建成實驗、實訓(xùn)、實踐教學(xué)中心與產(chǎn)科教協(xié)同創(chuàng)新平臺24個，共同支撐國家級雙創(chuàng)示范基地建設(shè)。結(jié)合承擔(dān)的國家重大重點科研項目，面向大型工業(yè)軟件、行業(yè)應(yīng)用軟件、新型平臺軟件、嵌人式軟件等各類戰(zhàn)略需求和技術(shù)發(fā)展方向，豐富和建設(shè)面向工程化實踐能力培養(yǎng)與新興技術(shù)培訓(xùn)的實訓(xùn)內(nèi)容，建立項目實訓(xùn)教材庫、項目庫、課件庫、測驗庫等，并搭建虛擬現(xiàn)實和智能交互的項目實訓(xùn)人機交互系統(tǒng)。

軟件工程學(xué)科從誕生起就有領(lǐng)域交叉的特征，充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科綜合優(yōu)勢，組建多學(xué)科（軟件工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、微電子、經(jīng)濟、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生、自動控制、機械、電力、交通、管理、人文考古等）的新工科交叉拔尖人才培養(yǎng)基地，豐富學(xué)科交叉實踐內(nèi)容，打造學(xué)科交叉融合新生態(tài)。

發(fā)揮人文社會經(jīng)濟管理學(xué)科優(yōu)勢，從系統(tǒng)思維、創(chuàng)新能力、科學(xué)觀和情商多維度對本科生進行交叉融合培養(yǎng)，在專業(yè)知識與技能學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的理解與交流能力、科學(xué)思維能力、管理能力應(yīng)用分析能力和動手能力，助力培養(yǎng)交叉復(fù)合型人才。

2.充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新基因，深入推進產(chǎn)教融合

依托軟件工程學(xué)科，山東大學(xué)培育了山大地緯、金現(xiàn)代、得安科技山大鷗瑪?shù)溶浖萍碱惿鲜泄?，并在資源共建共享、科技成果轉(zhuǎn)化、梯隊建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)等領(lǐng)域始終保持著密切合作，在高校產(chǎn)學(xué)研融合創(chuàng)新方面獨樹一幟。合作開展的相關(guān)研究成果兩次獲得，人工智能領(lǐng)域頂級國際會議AAAI“人工智能創(chuàng)新應(yīng)用大獎”?；诓┺钠跫s理論、智能區(qū)塊鏈技術(shù)的智能政務(wù)案例收錄至《國家行政改革藍皮書》，發(fā)出了國內(nèi)首張區(qū)塊鏈數(shù)字營業(yè)執(zhí)照和醫(yī)保電子憑證。山大地緯成功登陸科創(chuàng)板，成為教育部直屬高校所屬企業(yè)首批、山東省軟件產(chǎn)業(yè)首家登陸科創(chuàng)板的企業(yè)。

3.充分發(fā)揮國際合作基礎(chǔ)，深入推進國際融合

經(jīng)過20年的辦學(xué)歷程，學(xué)院形成廣泛而深入的國際戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系網(wǎng)。依托C一FAIR，學(xué)院正積極創(chuàng)新高層次國際化人才培養(yǎng)模式，完成人工智能自主設(shè)置交叉學(xué)位點建設(shè)工作，組建學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)團隊，啟動首批人工智能交叉學(xué)科碩士、博士招生，與南洋理工大學(xué)開展雙學(xué)位博士聯(lián)合培養(yǎng)。

新時代特色化國家示范性軟件學(xué)院建設(shè)要面向世界科技前沿、面向國家經(jīng)濟主戰(zhàn)場、面向軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展重大需求，實施“興學(xué)強院”行動計劃，不斷凝煉學(xué)科方向、匯聚師資隊伍、構(gòu)筑研究平臺、培育杰出人才、推進服務(wù)山東、強化國際合作，圍繞“多元化、國際化”兩大特色，狠抓“科教融合產(chǎn)教融合、交叉融合”三位一體實施路徑的落實，全面提升“新軟件”高端人才培養(yǎng)能力，為實現(xiàn)“軟件強國”貢獻力量。