師幼繪本共讀，締造書香校園

唐云 顧春梅

卯酉河畔的大豐實幼，是城西教育部落里的一株繁花。向陽而生，向暖而立。在“一書一世界、一生一舞臺、一課一風(fēng)格、一月一主題、一班一風(fēng)景”的光影里，自由呼吸，自然生長，構(gòu)建著屬于自己的教育生態(tài)。“我的心中每天開出一朵花”是臺灣漫畫家?guī)酌椎脑?，似陽光在老師、幼兒的心中播撒。或許，這幸福的愿景，這完整的起點，這觸及心靈的行走，就是教育生活本來的模樣。

書香，總在轉(zhuǎn)角處

《一直愛你，永遠(yuǎn)愛你》《多多老板和森林婆婆》《鱷魚愛上長頸鹿》《幸福的種子》……大廳、走廊、樓梯拐彎處、餐廳、辦公室等公共區(qū)域，目之所至，一本本色彩明快的繪本觸手可及。在這靜謐的時空里，師生或臥、或坐、或靠，閱讀儼然成為一種生活態(tài)度。多年來，實幼精心營造書香校園，用寬闊的閱讀平臺、豐富的閱讀課程、多元的閱讀評價，覆蓋全學(xué)段、全領(lǐng)域、全天候的“實幼閱讀”品牌，讓師生、親子浸潤其中，享受閱讀。

張晨陽入學(xué)至今，爸爸媽媽堅持每天和她一起讀繪本，有時還帶著妹妹一家四口進(jìn)行角色扮演。在蘇星老師看來，那一本本幽默詼諧、耐人尋味的繪本，引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個個神奇夢幻般的空間。這些智慧集成的作品，不僅給孩子們的童年留下了美好的回憶，更能讓孩子們的一日生活變得趣味無窮?！靶r候媽媽也是這么喂我吃飯的?！薄鞍酝觚堊チ艘睚堊類鄢缘男◆~送給她，小翼龍卻嚇跑了，霸王龍好傷心啊?！薄盁o論愛還是善良，都是可以傳染的，繪本在孩子的心中，種下一顆善良的種子，它可以感動和融化粗暴可怕的家伙?！边@是王文棋小朋友和家長的共讀對話。夏文君老師說，從園長到老師，從孩子到家長，彼此交流的密碼就是閱讀。師幼共讀，幼幼共讀，親子共讀，不僅培養(yǎng)著閱讀的興趣，也培養(yǎng)著完善的讀書人格。

丁云老師最喜歡和孩子們共讀繪本，一起去揭秘繪本中的奧秘。在進(jìn)行繪本《誰偷了包子》師幼共讀時，丁老師預(yù)設(shè)的想法是讓孩子去數(shù)一數(shù)包子數(shù)量的變化，沒想到繪本中不見了的包子，激發(fā)起孩子更多的閱讀興趣?？粗靶商健眰兩铈i眉頭的樣子，丁老師也加入其中一起尋找偷包子的“小偷”?！拔铱梢栽谧雷痈浇谝粋€陷阱，再掩蓋陷阱讓小偷自己掉進(jìn)去?！薄袄蠋?，可以擺出包子引小偷再上鉤，我們躲在后面監(jiān)視……”融入生活的思考讓閱讀更有趣味。

王燕老師和班上的孩子共讀繪本《這就是二十四節(jié)氣》，讓孩子們分享自己感興趣的地方，經(jīng)過共同討論挖掘孩子們的關(guān)注點，再進(jìn)行繪本續(xù)編、故事創(chuàng)編，鼓勵幼幼共讀、親子共讀，繪制親子共讀感悟，讓閱讀成為常態(tài)的生活習(xí)慣。

慢慢閱讀，幸福成長，這是多么美好的狀態(tài)。讓孩子真正擁有一個快樂的能釋放天性的童年，讓孩子們在黃金時期養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，積淀一生受用的營養(yǎng)，這又是多么的有意義。

故事，總在創(chuàng)設(shè)中

爛漫的童年，天真的歲月，是最應(yīng)該發(fā)生故事的。這故事，不只停留在繪本里，它有五彩斑斕，有鳥叫蟲鳴，有天馬行空，更有泥土氣息。老師和孩子們一起，在綺麗山水間穿行，在急流險灘中跋涉，在荒漠古堡里探險，聽雨打芭蕉，看流星滑落，打開了一個個全新的世界。從園本到班本，課程始終是新教育關(guān)注的自留地。大豐實幼的《有聲四季悅讀閱美》，從語言、藝術(shù)、科學(xué)、社會、健康五個領(lǐng)域精準(zhǔn)發(fā)力，量身定制劇本，讓孩子們本色出演，完成一個個美麗的約定。

從“親近母語”的經(jīng)典閱讀，到以繪本為載體的“快樂閱讀”，實幼的園本課程漸成體系。以四季為線索，每月一個閱讀主題，通過共讀繪本后延伸為慢閱讀活動。在繪本力量的召喚下，一個個關(guān)于愛和規(guī)則，關(guān)于自然和節(jié)氣等的主題應(yīng)運而生，如大班年級組九月的“尋找秋天，走向自然”，十月的“愛在心間，溫暖相伴”等。有聲四季里刻下孩子們的成長印記。有聲有色——直觀形象，口口相傳，引領(lǐng)悅讀；有滋有味——激發(fā)興趣，自主悅讀，親子互動；有情有意——情感引領(lǐng)，益智解惑，通情達(dá)意；有模有樣——看看說說，唱唱跳跳，情景表演，成為該課程鮮明的文化標(biāo)識。在主題系列活動中，孩子們的綜合能力得到了有效的提升。

沈娟老師有一個樸實的愿望，即讓每一個孩子在清晨醒來時，對將要開始的一天充滿期待和向往；讓每一個孩子在放學(xué)回家時，對共同生活的教室充滿留戀和不舍。在她的班級活動室里，孩子們票選決定區(qū)域游戲，自主制定家庭計劃，自我評價得失，以逐步達(dá)成課程目標(biāo)，故事在此徐徐展開?！白觾?，吐吐”主題活動中，孩子們用繪畫的方式展示認(rèn)識的世界。腦袋上長了木瓜樹的胖臉兒，長在樹上的西瓜……為什么會胖？徐靜老師組織討論、調(diào)查，衍生出“小胖胖變瘦了”“午餐時間”“開飯羅”等活動。在這里，徐靜老師遇見了不一樣的課堂，遇見了不一樣的自己，也成就了班本課程實施的一個片段。佳佳小朋友帶來了《我們的家鄉(xiāng)》這本書，翻開書頁后，孩子們看到了廣袤灘涂，鶴鳴鹿舞，大海潮涌，巨輪遠(yuǎn)航。王艷老師領(lǐng)著孩子們親臨這片詩意的土地，用目光、鏡頭定格下一個個美麗的瞬間。王老師在此基礎(chǔ)上注入傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)游戲、傳統(tǒng)兒歌，讓孩子們濡染傳統(tǒng)文化的熏陶，打造植根于心的課程。

習(xí)慣是生命成長的根系，實幼把核心素養(yǎng)的總體要求轉(zhuǎn)化到具體的行為細(xì)節(jié)中，孩子們的良好習(xí)慣在差異化、生活化、全員化中得以強(qiáng)化，在獲得參與感、成就感和儀式感中得以升華，盡可能地固化下來。

風(fēng)景，總在出發(fā)后

園長唐云設(shè)計的教學(xué)活動“雨中的小紅傘”，這是個以關(guān)愛為主題的語言故事，唐園長把關(guān)愛帶進(jìn)課堂，傳遞給孩子們。告訴大家，每一次新的出發(fā)，都將收獲不一樣的風(fēng)景。

季丹丹老師曾支教印尼，打動她的是當(dāng)?shù)睾⒆觽兿囟鴷r期盼的眼神，學(xué)會的是熱情、耐心和賞識?；貒?，她帶著孩子們開展剝桔子小花比賽，制作水果沙拉，用彩泥捏蘋果、畫菠蘿、剪葡萄，給孩子們介紹各種各樣奇怪的果子，生活充滿了酸酸甜甜的水果味兒，感受不一樣的異國風(fēng)情；利用小帳篷，在閱讀區(qū)設(shè)置私密角，增添色彩柔和的靠枕，和孩子們閱讀尼泊爾當(dāng)?shù)氐睦L本；在美工區(qū)和觀察記錄區(qū)提供了相應(yīng)的材料，鼓勵幼兒畫下自己的閱讀感受，滿足孩子們不同的興趣需求；在桌面增加“微景觀”，讓孩子們無論從哪個角度都能夠發(fā)現(xiàn)一個新的“小世界”。

中六班的蔣思琪老師以“幼兒園是我家”為題，打造一間有溫度的教室，作為送給全班幼兒的禮物，特別的溫馨、舒適、自然、方便，而更多的靈感是從孩子行為中獲得的?！暗首印笔且粋€非常要面子的小寶貝，最初哭起來時“驚天動地”。劉丹丹老師在發(fā)現(xiàn)、改變到展示“凳子”的過程中，選擇了呵護(hù)、激勵和等待，使得“凳子”走向勇敢、自信。從“心”出發(fā)，在園的每一日活動里都暗藏著“玄機(jī)”，劉丹丹深有感觸，教師正是要透過“面”看向“內(nèi)”，做孩子最信賴的人。

實幼，在“締造完美教室”中，結(jié)合省前瞻項目，通過游戲中關(guān)鍵經(jīng)驗的構(gòu)建，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。自主簽到、師幼共創(chuàng)區(qū)域游戲、自主制定游戲計劃、分享游戲故事、班本主題活動開展、繪本共讀展示墻……每間教室都有不同的趣味活動，每間教室都聽見孩子拔節(jié)生長的聲音，每間教室都有師幼共成長的暖心故事?！按筘S區(qū)最美學(xué)?！鄙陥蟪晒?，江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教育改革實驗項目成功立項，成功與上海東方城市幼兒園結(jié)盟，“繪”聲“繪”語平臺夯實園本閱讀課程的土壤，分別和新疆察布查爾、陜西宜君結(jié)對……一項項創(chuàng)新的背后，是行動的有力注腳。

謀近致遠(yuǎn)，養(yǎng)根俟實，懷抱夢想，永遠(yuǎn)向上。在繪本閱讀文化提升和傳播的道路上，我們堅信還能創(chuàng)造更多“奇跡”，不斷為大豐學(xué)前教育貢獻(xiàn)“實幼智慧”。