發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)初中高效地理課堂

高海軍

【摘 ? ?要】 ?對(duì)于初中地理課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，建設(shè)高效地理課堂的一個(gè)重要條件就是發(fā)揮學(xué)生主體作用，培育學(xué)生主動(dòng)參與精神，讓學(xué)生在民主平等的課堂環(huán)境中實(shí)現(xiàn)個(gè)體綜合發(fā)展。初中地理教師要把建設(shè)主體參與地理課堂作為重點(diǎn)，積極引入先進(jìn)的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與熱情，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生主體作用創(chuàng)設(shè)初中高效地理課堂。

【關(guān)鍵詞】 ?初中;地理課堂;主體作用

素質(zhì)教育改革要求教師改變過(guò)去學(xué)科知識(shí)本位的思想觀念，變革學(xué)生觀以及教育觀，把著眼點(diǎn)放在學(xué)生終身能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展上。為了促進(jìn)素質(zhì)教育的全面落實(shí)，教師必須在教育教學(xué)當(dāng)中著重凸顯學(xué)生主體地位，充分挖掘?qū)W生自主發(fā)展?jié)撃埽l(fā)揮學(xué)生的主體作用，給初中地理課堂教學(xué)帶來(lái)更大的突破。發(fā)揮學(xué)生主體作用是打造地理高效課堂的必要條件，這就要求教師主動(dòng)探尋突破點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的策略建立并且突出學(xué)生的主體地位。

一、啟迪學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)習(xí)最為寶貴的精神就是大膽質(zhì)疑，學(xué)生的質(zhì)疑能力也在很大程度上體現(xiàn)出了學(xué)生主體作用的發(fā)揮水平。為了讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)當(dāng)中保持強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，就需要在安排自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，組織開(kāi)展豐富多樣的質(zhì)疑活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的疑問(wèn)，由教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選，然后讓各個(gè)小組展開(kāi)激烈討論，順利完成問(wèn)題解答的任務(wù)，在活躍學(xué)生思維的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，打造高效地理課堂。由于學(xué)生的思維以及質(zhì)疑活動(dòng)是伴隨著問(wèn)題的產(chǎn)生而開(kāi)始的，學(xué)生在質(zhì)疑活動(dòng)中又會(huì)生成其他的疑問(wèn)，讓學(xué)生在思維歷練當(dāng)中走向成熟。

例如，在教學(xué)北方地區(qū)和南方地區(qū)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可先要求學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真閱讀，初步了解中國(guó)北方與南方地區(qū)在地形、氣候特點(diǎn)、河流、植被等方面的不同，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自己的主體作用，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極思考，自主提出了很多問(wèn)題，比如：中國(guó)北方和南方地區(qū)氣候差異形成的原因是什么？氣候和地形存在直接聯(lián)系嗎？……教師可以收集這些問(wèn)題，并做好問(wèn)題篩選，在此基礎(chǔ)之上，把一部分問(wèn)題放到小組討論中解決，把一部分問(wèn)題放在班級(jí)的師生討論活動(dòng)中解決，讓學(xué)生的主體作用在地理課堂上得到全面體現(xiàn)。

二、積極優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)，打造高效地理課堂

隨著初中地理高效課堂構(gòu)建活動(dòng)的推進(jìn)實(shí)施，以發(fā)揮學(xué)生主體作用為內(nèi)容的自主合作探究學(xué)習(xí)模式，開(kāi)始在課堂教學(xué)當(dāng)中全面推廣，給學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了機(jī)會(huì)，也為地理高效課堂打造創(chuàng)造了有利條件。師生以及生生互動(dòng)構(gòu)成了課堂互動(dòng)的基本形式，而教學(xué)互動(dòng)不僅是新課程的主旋律，還是高效地理課堂的顯著特征。教師作為課堂互動(dòng)活動(dòng)的組織者與設(shè)計(jì)者，必須對(duì)互動(dòng)內(nèi)容和方式進(jìn)行合理選擇，把握個(gè)人角色，把發(fā)揮學(xué)生主體作用作為重中之重。

例如，在教學(xué)《魚(yú)米之鄉(xiāng)——長(zhǎng)江三角洲地區(qū)》時(shí)，為了優(yōu)化課堂互動(dòng)，奠定地理高效課堂的建設(shè)基礎(chǔ)，教師可先借助多媒體課件為學(xué)生播放視頻資料，介紹長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的地理位置、自然環(huán)境、人文特征等信息，把學(xué)生的注意力引入到課堂內(nèi)容上，為互動(dòng)做好鋪墊。接下來(lái)，教師可以根據(jù)本課內(nèi)容設(shè)計(jì)一組問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題探討當(dāng)中進(jìn)行互動(dòng)。如要對(duì)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的位置進(jìn)行界定，可以選擇哪些角度？長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的自然環(huán)境與氣候特征分別是怎樣的？在學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)探究的過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)巡視并適當(dāng)參與互動(dòng)討論，為學(xué)生主體作用發(fā)揮提供保障。

三、采取個(gè)性評(píng)價(jià)方法，增加地理學(xué)習(xí)動(dòng)力

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是影響高效地理課堂構(gòu)建的一個(gè)重要因素，而教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展，需要將發(fā)揮學(xué)生主體作用作為突破口與切入點(diǎn)。真正有效的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該貫徹以學(xué)生為中心的教育原則，在注重教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，還需要鼓勵(lì)學(xué)生投入到自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)中，使學(xué)生能夠明確自身在地理學(xué)習(xí)當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，奠定高效地理課堂的建設(shè)基礎(chǔ)?？紤]到教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值，教師需要在評(píng)價(jià)語(yǔ)言上進(jìn)行優(yōu)化，利用個(gè)性化的評(píng)價(jià)方法，加大對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。

例如，在對(duì)珠江三角洲這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可要求學(xué)生基于區(qū)位人文政策這幾個(gè)因素歸納珠江三角洲加強(qiáng)對(duì)外開(kāi)放的優(yōu)勢(shì)。有學(xué)生結(jié)合本課內(nèi)容與自身自主思考結(jié)果歸納出：珠江三角洲的區(qū)位優(yōu)勢(shì)是地形平坦，氣候適宜，交通方便，人口稠密，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高;人文優(yōu)勢(shì)是文化深厚，而且在對(duì)外開(kāi)放方面有著深厚歷史傳統(tǒng)，還擁有著名僑鄉(xiāng);政策優(yōu)勢(shì)是國(guó)家給該地區(qū)提供了特別政策支持。面對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)，教師需要給予個(gè)性化點(diǎn)評(píng)：你的思路非常清楚，在三方面論述時(shí)有理有據(jù)，非常到位，期待你下一次更加精彩的表現(xiàn)。

四、合理運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

新課程改革把培養(yǎng)學(xué)生主體性放在了一個(gè)更高的地位，特別指出高效地理課堂的建立和學(xué)生主體性的發(fā)揮存在著密不可分的關(guān)系。所以教師在課程教學(xué)當(dāng)中要有明確的教學(xué)理念，注意運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，以便為高效地理課堂的建立做好鋪墊。先進(jìn)的信息技術(shù)手段是地理教師改進(jìn)課堂教學(xué)的工具，在當(dāng)前的信息化時(shí)代，只有用好信息技術(shù)，才能夠?yàn)榻虒W(xué)改革增添助力。信息技術(shù)具備生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生補(bǔ)充盡可能豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，助力學(xué)生輕松掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以信息技術(shù)可以為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造有利條件，把學(xué)生所有的注意力都吸引到課堂上，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中成為學(xué)習(xí)主人。

例如，在教學(xué)《東南亞》這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)熱情，教師可以先以信息技術(shù)為依托給學(xué)生直觀展現(xiàn)世界地圖，促使學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)直觀的方式初步了解東南亞在世界的地理位置，利用白板中的“放大鏡”技術(shù)放大亞洲六個(gè)地理分區(qū)，讓學(xué)生對(duì)東南亞在亞洲的方位一目了然。教師還可以鼓勵(lì)自主通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找資源，了解更多與東南亞相關(guān)的旅游資源信息，指導(dǎo)學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)方法。

初中地理新課程改革在提及學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)方面特別指出，要大力倡導(dǎo)探究性和自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和解題的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)問(wèn)題解決的全過(guò)程，逐步掌握問(wèn)題分析與解決的具體方法，為保證地理課堂教學(xué)實(shí)施效果，把發(fā)揮學(xué)生主體作用落到實(shí)處。