小學(xué)高年級階段語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的探討

王巖

【摘 ? 要】 ?小學(xué)高年級階段的學(xué)生已具備一定的閱讀能力，這時(shí)他們能夠根據(jù)自身喜好選擇自主閱讀的相關(guān)課本，最終提升自我學(xué)習(xí)能力。為保證語文閱讀課堂教學(xué)進(jìn)行的有效性，在小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)過程中，教師也應(yīng)以提升學(xué)生的閱讀能力作為重要基礎(chǔ)，提倡個(gè)性化閱讀教學(xué)，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)拈喿x情境。通過各類閱讀實(shí)踐活動，開展班級內(nèi)的小組學(xué)習(xí)模式，注重學(xué)生之間的溝通交流，以此策略來樹立學(xué)生正確的閱讀觀念，促使學(xué)生在閱讀過程中達(dá)成身心的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語文;高年級;個(gè)性化閱讀

相較于低年級階段的學(xué)生來講，小學(xué)高年級階段學(xué)生已擁有屬于自我的學(xué)習(xí)思維。為保證小學(xué)語文課堂內(nèi)作文教學(xué)的實(shí)質(zhì)效果，在課堂教學(xué)過程中，教師也要做好改變，抓準(zhǔn)以往教學(xué)存在的相關(guān)問題，深入學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)點(diǎn)，做好整理分析，利用教材內(nèi)的相關(guān)材料與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通交流。而這也能夠促使學(xué)生在溝通交流過程中對文本教材產(chǎn)生一個(gè)更為深刻的了解，如此一來，學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的興趣也就更為高昂了。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣始終是學(xué)生進(jìn)行閱讀的最好老師。在小學(xué)高年級教學(xué)過程中，教師若想要個(gè)性化閱讀教學(xué)取得一定效果，也需創(chuàng)設(shè)足夠良好的閱讀教學(xué)情景。提升學(xué)生對于具體閱讀內(nèi)容的實(shí)質(zhì)感受，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在閱讀課堂內(nèi)，教師可以利用多媒體工具對課堂進(jìn)行調(diào)控，播放一些與課文相關(guān)的音頻，帶動學(xué)生情感，讓學(xué)生在內(nèi)心中與文章產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，教師也可把教材內(nèi)的一些重難點(diǎn)制作成ppt給予學(xué)生一定的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解作者在寫作過程中的相關(guān)情感。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以借助一定的情節(jié)吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，加強(qiáng)學(xué)生對于問題的思考探究。這時(shí)，學(xué)生也能夠更為深刻地了解相關(guān)知識，最終達(dá)到閱讀教學(xué)的相應(yīng)目的。問題的設(shè)置能夠突破教學(xué)極限，同時(shí)它還有利于提升學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的專注度。此外，教師還要利用好課堂教學(xué)的一些精彩片段，讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀。應(yīng)用這樣鮮活的教學(xué)環(huán)節(jié)來活躍教學(xué)氛圍，創(chuàng)造有效的教學(xué)情境，加深學(xué)生對字詞的理解，讓學(xué)生在角色扮演過程中根據(jù)自我喜好來挑選相應(yīng)角色，最終體會閱讀作品內(nèi)的相應(yīng)美感，提升文學(xué)素養(yǎng)。

二、開展多彩閱讀實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際參與

個(gè)性化閱讀教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生提升文學(xué)素養(yǎng)，最終完成學(xué)生語言能力、寫作能力等各方面能力的綜合提高。為達(dá)成這一課堂教學(xué)效果，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的有效進(jìn)行，在傳授學(xué)生相應(yīng)知識點(diǎn)的同時(shí)，教師更要注重各類多彩教學(xué)活動的開展，鼓勵學(xué)生親自參與活動，從而完成整體教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

例如，在每節(jié)課堂開始之前，教師都可以安排一個(gè)為學(xué)生推薦課外書籍的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生花費(fèi)幾分鐘說出推薦理由，讓學(xué)生在課前進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備。這樣的好書推薦活動能夠鍛煉學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐交流能力。同時(shí)，這也能夠增加其他學(xué)生對于該本書籍的閱讀興趣，最終產(chǎn)生更為良好的連帶效應(yīng)，進(jìn)一步提高小學(xué)階段的閱讀教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)校也可以根據(jù)實(shí)際情況開展演講比賽、朗讀比賽、作文大賽等活動，讓學(xué)生參與到比賽過程中，完善各類圖書館、文化角的建設(shè)，以濃厚的文化氣息，以多類實(shí)踐活動來為學(xué)生的個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)提供保障。

三、開展小組合作，了解閱讀重難點(diǎn)

在進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)，教師要體會到不同學(xué)生之間的相互差異，建立有效的學(xué)習(xí)小組，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位，擺脫以往的單一講解模式，為學(xué)生建立一個(gè)和諧、開放的教學(xué)環(huán)境。通過積累幫助學(xué)生形成一種組間凝聚力，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀水平。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可通過發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題這一有效步驟讓小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)際交流，鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中大膽提問。例如，在教學(xué)《少年閏土》這篇文章時(shí)，在教學(xué)完基本的重難點(diǎn)字詞之后，教師就可以針對文章內(nèi)的人物性格展開闡述，讓不同小組內(nèi)成員選派一名代表進(jìn)行問題回答。在這樣的小組委派任務(wù)模式下，大多數(shù)學(xué)生都會樂于發(fā)表觀點(diǎn)。有些學(xué)生為閏土沒有接受教育感到非常遺憾，而有的學(xué)生則認(rèn)為閏土每天的生活非常精彩……在學(xué)生回答完畢之后，教師再給出答案。這樣一來，小組討論模式一下子就激活了整個(gè)課堂，這也是教師在開展個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)的一種有效方式。

四、注重溝通交流，有針對性地布置閱讀任務(wù)

不同學(xué)生之間的具體差異性也是不同的，這就是文學(xué)創(chuàng)造的奇妙意義。在教學(xué)過程中，教師要體會到不同學(xué)生之間的相互差異，尊重個(gè)體差異，為學(xué)生建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，根據(jù)學(xué)生的具體閱讀喜好開展教學(xué)，對學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)分析。與學(xué)生展開溝通交流，這也是保證個(gè)性化閱讀教學(xué)的一大有效策略，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生對所閱讀的文章產(chǎn)生更為深刻的了解。在布置課后作業(yè)方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體需求來制作相應(yīng)的書單。例如，對于喜歡勵志類書籍的，教師可推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》;對于喜歡文學(xué)歷史的，教師則可以推薦《孔子傳》。根據(jù)學(xué)生的具體需求來推薦文章，幫助學(xué)生制定相關(guān)的閱讀目標(biāo)、閱讀計(jì)劃，教會學(xué)生認(rèn)知的閱讀方法，最后再鼓勵學(xué)生做好閱讀筆記。這一系列的配套活動都會提升學(xué)生的閱讀寫作能力，從而完成課堂教學(xué)的有效升華。

在新的課程改革背景下，教師要注重閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)作用，營造一種更利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)氛圍，開展個(gè)性化閱讀教學(xué)，注重不同情境的教學(xué)策略應(yīng)用，給學(xué)生推薦相應(yīng)的閱讀書單。教師要從學(xué)生角度出發(fā)，用好多媒體教學(xué)工具，最終不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促使學(xué)生對整體閱讀教學(xué)產(chǎn)生認(rèn)知，完成自我閱讀能力的有效提高。

【參考文獻(xiàn)】

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