小“科學(xué)”，大“發(fā)現(xiàn)”

陳倩瑋

幼兒時(shí)期正處于孩子們智力發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的教育十分重要，教師通過(guò)定向培養(yǎng)，引導(dǎo)孩子們思考探究，促進(jìn)他們的思維的發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒時(shí)期的科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)注重孩子們認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)和探究欲望的增強(qiáng)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)孩子們的探索興趣，在利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)孩子的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)孩子們的探索欲望，并在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)他們思考的能力，引導(dǎo)兒童自主探究，形成自我思考的能力。本文提供三種在實(shí)踐中能夠提升孩子們探究能力的方式，旨在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，幫助兒童發(fā)展思維。

一、創(chuàng)建情景，激發(fā)孩子們的興趣

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，如果一開(kāi)始就是很?chē)?yán)肅的課題，幼兒在后邊的學(xué)習(xí)中就會(huì)喪失樂(lè)趣，逐漸對(duì)課堂冷淡。但是如果在上課之前進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這些引導(dǎo)要與課程相關(guān)，但是卻有趣，這樣能夠吸引幼兒的興趣，幫助幼兒更好地理解課程。這也是引導(dǎo)幼兒思想的一個(gè)重要策略，吸引孩子們學(xué)習(xí)，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。教育不應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)只會(huì)讀書(shū)的人，而是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)全面發(fā)展的公民。幼兒上學(xué)的目的是獲得知識(shí)、掌握技能，更重要的是培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)能力，比如善于學(xué)習(xí)的能力、獨(dú)立思考的能力、卓越的動(dòng)手能力等。這是教育應(yīng)當(dāng)重視的，所以教學(xué)中要將知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)，讓幼兒形成正確的價(jià)值觀與各項(xiàng)能力。

例如，在幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)“蠟燭吹不滅”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，就應(yīng)當(dāng)注重情景的創(chuàng)建，引導(dǎo)孩子們思考，激發(fā)他們的興趣。蠟燭吹不滅需要準(zhǔn)備蠟燭、漏斗，在用漏斗吹蠟燭時(shí)，蠟燭怎么吹都吹不滅，以引起孩子們對(duì)于空氣流動(dòng)的思考。在引導(dǎo)時(shí)，可以采用以下的教學(xué)情境，引導(dǎo)孩子們思考，激發(fā)興趣。

老師：孩子們，你們能一口氣吹滅一支蠟燭嗎？

孩子們：能。

老師演示用漏斗吹蠟燭，但是怎樣吹也吹不滅。

老師：你們看，老師年齡比你們大，一口氣更長(zhǎng)，但還是吹不滅蠟燭。

孩子們：老師根本沒(méi)吹，我能吹滅。

孩子們紛紛嘗試，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，用漏斗吹蠟燭確實(shí)吹不滅。這是由于在用漏斗吹蠟燭的過(guò)程中，氣體會(huì)沿著漏斗的內(nèi)壁流動(dòng)，從而導(dǎo)致氣體的流動(dòng)變緩慢，從而吹不滅蠟燭，這里的情境創(chuàng)設(shè)讓小孩子初步了解氣流的流動(dòng)，在不斷的學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)。

在以上的教學(xué)案例中，老師以自己吹不滅蠟燭來(lái)吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提出疑問(wèn)，在疑問(wèn)中思考，然后通過(guò)實(shí)踐得出結(jié)果，得到結(jié)論，這樣的課堂教學(xué)能夠最大限度地提升孩子們的興趣，幫助他們更好地學(xué)習(xí)，在思考中獲得新知，提升探究能力。

二、合理設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)思維

幼兒是課堂學(xué)習(xí)的主角，但是在這個(gè)過(guò)程中，老師仍然是不可缺少的一部分，教師也是課堂學(xué)習(xí)的重要參與者。教師要在課堂上引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒的學(xué)習(xí)能力有限，教師的引導(dǎo)往往能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用?！白寣W(xué)引思”要講究策略，引導(dǎo)思維，遵循思維發(fā)展規(guī)律，讓幼兒有問(wèn)題，善于提問(wèn)題，這正是一個(gè)思考的過(guò)程，幫助幼兒建立更加完善的思維模式。

比如，在幼兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，“認(rèn)識(shí)風(fēng)”這一科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，就可以通過(guò)適當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思考中進(jìn)步。教學(xué)案例如下：

老師：大家認(rèn)為風(fēng)是什么？

有人回答風(fēng)是看不見(jiàn)摸不著的物體;風(fēng)能夠降溫等等。

老師：那么你們看到過(guò)風(fēng)嗎？

孩子們搖搖頭：沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

老師：這次科學(xué)實(shí)驗(yàn)就帶大家看到風(fēng)。大家首先想一想，你是怎么知道有風(fēng)的呢？

孩子們：我看到樹(shù)在動(dòng)，我的頭發(fā)被吹了起來(lái)。

老師：這些是不是就代表你們看到風(fēng)了呢？

學(xué)生們思考之后會(huì)得出結(jié)論，看不到的東西可以用能展示他的物質(zhì)來(lái)代替。上述案例中，老師通過(guò)合理地設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)孩子們思考。合理設(shè)計(jì)問(wèn)題能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也能提高教學(xué)的有效性，但是設(shè)問(wèn)需要一定的技巧，在提問(wèn)時(shí)要注重問(wèn)題的目的性、趣味性、啟發(fā)性、廣泛性等。首先設(shè)計(jì)問(wèn)題要明確目標(biāo)，讓問(wèn)題恰到好處，為教學(xué)穿針引線，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。其次，設(shè)計(jì)問(wèn)題要表述準(zhǔn)確，指向清楚，能夠啟迪幼兒的思維，這樣才能使幼兒明白老師要問(wèn)什么，才能更好地回答，問(wèn)題同時(shí)也能啟發(fā)幼兒思維，一些問(wèn)題能夠令幼兒茅塞頓開(kāi)。最后設(shè)計(jì)問(wèn)題要有梯度，層層遞進(jìn)，同時(shí)還要考慮結(jié)果，這樣有利于幼兒的思維提升，一味的簡(jiǎn)單問(wèn)題或者高深問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致幼兒的思維僵化。

三、思維訓(xùn)練，聯(lián)系生活，培養(yǎng)能力

教師要啟發(fā)幼兒觀察生活，從生活中獲取經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)知識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)幼兒觀察生活，觀察生活中的小事，這些都是成長(zhǎng)的關(guān)鍵。生活中，每件事情都有他自己的意義，每個(gè)人對(duì)于一件事情的看法也不同，老師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)幼兒細(xì)心觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美丑善惡，從而引發(fā)自己的思考，這也是生活即教育的本質(zhì)。在教學(xué)中聯(lián)系生活，將各種冰冷的知識(shí)點(diǎn)與生活中相似的素材聯(lián)系，能增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹，同時(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)又能幫助幼兒解釋更多的自然現(xiàn)象，兩者是互利的關(guān)系。

在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)“氧化”的觀察中，教師可以啟發(fā)學(xué)生觀察生活，聯(lián)系生活，獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際的教學(xué)案例如下：準(zhǔn)備一個(gè)蘋(píng)果，在上課的時(shí)候切開(kāi)，讓學(xué)生觀察蘋(píng)果的顏色，聞一聞蘋(píng)果的氣味;然后過(guò)一段時(shí)間，再讓學(xué)生觀察，看看蘋(píng)果有什么變化。有經(jīng)驗(yàn)的小孩子會(huì)知道蘋(píng)果切了后，過(guò)一段時(shí)間會(huì)變色。老師由此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，蘋(píng)果切了之后要立即吃掉，不然會(huì)氧化，營(yíng)養(yǎng)成分減少，生活中還有土豆也是這樣的。以科學(xué)小實(shí)驗(yàn)聯(lián)系生活，得出結(jié)論，這樣會(huì)讓孩子們對(duì)所學(xué)知識(shí)更加感興趣。

幼兒時(shí)期的孩童思維發(fā)展迅速，在這一時(shí)期加以引導(dǎo)，能夠促進(jìn)思維的增長(zhǎng)。科學(xué)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探索欲望，制定符合兒童心理年齡的課程，讓幼兒更加積極地加入到科學(xué)的探索活動(dòng)中，從而提升他們的能力。幼兒自我探究能力的提升離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，在科學(xué)領(lǐng)域中，學(xué)生更容易對(duì)未知的事物產(chǎn)生興趣，老師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，制定專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用合理的教學(xué)方式，最大化地將課堂的效用擴(kuò)大，從而提升孩子們的能力。課堂引入時(shí)，注重情景的創(chuàng)建，教學(xué)過(guò)程中要合理設(shè)問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，貼近實(shí)際，在實(shí)踐中進(jìn)步，在實(shí)驗(yàn)中提升探究精神。