幼兒手工活動教學策略實施

趙麗葉

【摘 ? ?要】 ?在幼兒教育工作中，做好對手工活動教學策略的實施研究，是保證幼兒教育工作質量、推動幼兒教育事業(yè)發(fā)展的關鍵。文章結合本人實踐教學經(jīng)驗，從“抓住幼兒興趣，進行參與動力激發(fā)”“開展師幼協(xié)作，提升幼兒手工體驗”“布置趣味訓練，實施親子手工互動”和“實施鼓勵評價，培養(yǎng)幼兒行為自信”四個方面對幼兒手工活動教學策略的實施方法予以探討。

【關鍵詞】 ?幼兒教育;手工活動;教學策略

手工是幼兒教育中最基礎的內(nèi)容，是鍛煉幼兒實踐操作能力、邏輯思維水平、綜合審美意識的關鍵性教育活動。在當前的幼兒手工教學中，雖然教師能夠盡量做到多元化、趣味化設計，但實際效果并不理想，這是因為教師忽視幼兒認知水平，以至于所設計的手工活動無法實現(xiàn)素質教育目標。為了進一步落實手工活動在幼兒教育中的關鍵地位，做好教學實施策略研究至關重要，文章以此為切入點展開探討。

一、抓住幼兒興趣，進行參與動力激發(fā)

在幼兒教育工作中，想要保證手工活動的有效性，我們就必須要落實幼兒的主體地位，進一步了解他們的興趣需求，并以此為基準點進行手工活動的設計，由此做到以幼兒興趣為核心，提升手工活動的教育效果。我在日常與幼兒的交流過程中，了解他們喜歡動畫片里的人物形象，我就將其作為手工活動的導入環(huán)節(jié)，由此來實現(xiàn)對幼兒的參與動力激發(fā)。在實際教學導入過程中，我先用多媒體技術為幼兒播放動畫片《汪汪特工隊》的片段，然后讓幼兒說出汪汪特工隊里都有哪些角色，他們都有什么特點。之后，我說出了想要給汪汪特工隊加一個角色的提議，但苦于沒有好的想法，請求他們幫我用粘貼布畫的形式給我設計一個新的角色。幼兒對此都產(chǎn)生了較為強烈的參與主動性，手工活動良好的氛圍構建以及幼兒主體動力的調動目標由此得以實現(xiàn)。

二、開展師幼協(xié)作，提升幼兒手工體驗

開展師幼協(xié)作是提升幼兒在手工活動中體驗的重要方法。在實際教學活動中，考慮到幼兒有限的動手能力和思維水平，教師必須要給予他們適當?shù)闹笇Ш忘c撥，以確保幼兒可以順利完成手工活動，并能夠通過活動體驗獲得思維水平、動手能力的提升。相較于教師講解幼兒體驗的方式而言，師幼共同進行手工制作的方式更具有指導意義，讓教師可以站在與幼兒相同的角度去完成手工制作任務，同時還能夠進一步拉近師幼之間的關系，這對于提高幼兒手工教育活動具有重要意義。例如，在進行“拼裝木質玩具”的過程中，考慮到幼兒可能無法依靠自主行為能力來完成木質立體拼圖的拼裝，教師就可以與幼兒一起進行拼裝體驗，并在幼兒遇到問題時給予適當?shù)狞c撥和指導，由此做到依托師幼協(xié)作完成手工制作，進一步提升和鍛煉幼兒的思維水平和操作能力。例如，在進行“小貓”的拼裝時，因為拼圖中前后腿較為相似，所以幼兒在拼裝時無法有效分辨，這讓他們拼出的小貓始終站不起來（拼裝正確的小貓可以站立）。為此，我在他們拼裝時，特意指出了前后腿在粗細上略有差別，讓幼兒在拼裝時可以先將四條腿比一比，相對較細的是前腿，較粗的是后腿。經(jīng)過我的建議式指導后，幼兒都能夠正確完成拼裝，小貓也終于都站了起來。

三、布置趣味訓練，實施親子手工互動

布置趣味訓練是幼兒手工活動教學的關鍵措施。手工活動作為一項符合幼兒心智水平的益智游戲，其給幼兒帶來的教育指導是無可比擬的。我們想要將其作用和價值發(fā)揮出來，讓幼兒在手工活動的引導下得以健康成長，就必須要多為他們布置一些趣味訓練，讓他們能夠在家里與父母一起進行手工游戲，由此來進一步拉近親子關系，并為幼兒成長構建起良好的環(huán)境，從而真正意義上實現(xiàn)家園共育的教育目標。在實際教學過程中，考慮到家庭環(huán)境、氛圍等因素，教師在進行手工活動訓練時，一定要保證取材方便且具有良好的親子互動性。例如，為了讓幼兒在手工游戲的同時，獲得環(huán)保意識的培養(yǎng)，可以為他們布置“瓶蓋手工游戲”，讓他們用各種瓶蓋來進行手工作品的制作，具體作品需要幼兒與家長共同商議決定。又或者在秋天的時候，可以為他們布置用樹枝、樹葉做粘貼畫的手工游戲，由此做到在鍛煉他們思維能力、操作水平和審美意識的前提下，讓他們發(fā)現(xiàn)和感受生活之美，為他們正確的價值觀樹立打下良好的基礎。

四、實施鼓勵評價，培養(yǎng)幼兒行為自信

在幼兒手工活動教學過程中，實施鼓勵評價是培養(yǎng)幼兒行為自信的關鍵，這對于幼兒的身心健康成長具有重要輔助作用。從幼兒的成長角度來看，此階段的他們正處于心理薄弱期，他們渴望被認可、被關注，如果沒有做好此階段的引導，幼兒很有可能產(chǎn)生畏難、膽小、孤僻的性格。為此，在進行手工活動教學過程中，教師除了要鼓勵他們大膽去嘗試之外，還必須要對他們制作出的作品予以鼓勵和認可，讓幼兒感受和意識到教師對自己的關注，由此來樹立起他們的行為自信，提升他們的心理承受能力。除此之外，無論幼兒的作品如何，教師都不應批評或指責他們，因為幼兒時期是創(chuàng)造力最強的時候，幼兒之所以會制作出千奇百怪的手工，正是因為他們擁有創(chuàng)新思維，所以我們必須要對他們予以鼓勵，讓他們的創(chuàng)造思維能夠有途徑予以發(fā)揮和表現(xiàn)，為幼兒的全面素質發(fā)展提供助力。

綜上所述，做好幼兒教學中手工活動教學策略的實施研究是實現(xiàn)幼兒素質教育目標的重要工作。在實際教學過程中，考慮到幼兒有限的動手能力和思維水平，教師在進行手工活動教學時必須要做好教學方法設計，以實現(xiàn)對幼兒參與興趣的激發(fā)，并進一步提升他們的參與體驗，由此做到在具有趣味性的手工活動當中來完成對幼兒的綜合素質培養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展打下良好的基礎。

【參考文獻】

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