用愛(ài)守望 靜等花開(kāi)

濮雪蓮

摘 要：雅斯貝爾斯曾言：“教育是人靈魂的教育，而非理性認(rèn)識(shí)和認(rèn)知的堆積?！蔽腋卸髂芤?jiàn)證許多生命的成長(zhǎng)，承托許多家庭的希望，因此在班級(jí)管理中，我始終懷虔誠(chéng)之心，用愛(ài)守望，靜等花開(kāi)。

關(guān)鍵詞：靜態(tài)文化;彈性懲罰;良好溝通;領(lǐng)航成長(zhǎng)

小學(xué)教育作為義務(wù)教育的第一個(gè)階段，是學(xué)生的成長(zhǎng)道路和人生軌跡中的關(guān)鍵一環(huán)[1]，小學(xué)班級(jí)管理則是小學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分[2]。班主任擔(dān)負(fù)著班級(jí)管理和學(xué)生監(jiān)護(hù)的雙重責(zé)任，其開(kāi)展的班級(jí)建設(shè)和管理工作對(duì)保證教育教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生道德素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著決定性的作用。在班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)該忠實(shí)履行職責(zé)，靈活運(yùn)用多種方式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)做出正確的引導(dǎo)。

1 靜態(tài)文化，喚醒智慧

《荀子勸學(xué)》云：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑?！绷己玫陌嗉?jí)靜態(tài)文化所營(yíng)造的積極向上的氛圍會(huì)涵養(yǎng)學(xué)生的身心，育美于無(wú)聲。因此，注重班級(jí)靜態(tài)文化建設(shè)是班主任需要思考的重要內(nèi)容，讓積極向上的班級(jí)文化建設(shè)成為教育學(xué)生的主陣地是我們班主任的努力方向。走進(jìn)我班，濃縮著老師殷切期望的班級(jí)寄語(yǔ)映入眼簾，讓孩子產(chǎn)生深深的歸宿感;班徽如一只展翅欲飛的雄鷹，激發(fā)了學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的動(dòng)力。以班級(jí)寄語(yǔ)、班徽為主的班級(jí)靜態(tài)文化建設(shè)營(yíng)造出積極向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班級(jí)氛圍，潛移默化地影響了學(xué)生的態(tài)度和品性。在班級(jí)管理過(guò)程中，我圍繞不同的教育主題努力搭建學(xué)生施展才能的舞臺(tái)，鼓勵(lì)他們積極參與班級(jí)靜態(tài)文化的布置，充滿書香的圖書角，制作精美的手抄報(bào)，手工、繪畫、剪紙、書法作品展，記錄成長(zhǎng)的視頻剪輯，無(wú)一不是以美育美的土壤，學(xué)生的智慧由此生長(zhǎng)，這片沃土孕育著他們對(duì)知識(shí)的熱情，對(duì)自我成長(zhǎng)的信心，對(duì)人生信念與價(jià)值的確定。

2 聚沙成塔，規(guī)范言行

“不積跬步，無(wú)以至千里。不積小流，無(wú)以成江海?！彼袃?yōu)秀習(xí)慣和品質(zhì)的養(yǎng)成都需要一段漫長(zhǎng)的過(guò)程。班級(jí)管理無(wú)小事。亂扔垃圾、課間喧嘩等，看似是個(gè)人行為的小事，但這些“小事”不僅體現(xiàn)了一個(gè)人的文明修養(yǎng)，更體現(xiàn)了一個(gè)人對(duì)自己、對(duì)他人的責(zé)任感。因此，我的工作指向?qū)W生們常常不以為意的細(xì)微之處，引導(dǎo)學(xué)生把舉手投足間的理性美逐漸積淀成一種責(zé)任。每周一節(jié)的班會(huì)課，我讓學(xué)生深入討論，提出最動(dòng)人心的“小美”，比如“大聲和小聲”、“快步與慢行”、“兩操需重視”、“值日非小事”等，分階段與學(xué)生一起制定努力目標(biāo)。由于班會(huì)課課時(shí)固定，不夠靈活，我會(huì)在日常學(xué)習(xí)中穿插微班會(huì)。利用其針對(duì)性強(qiáng)，花費(fèi)時(shí)間少，解決問(wèn)題及時(shí)，場(chǎng)地不限的特點(diǎn)[3]，精準(zhǔn)切入。在晨讀前的微班會(huì)時(shí)間，我會(huì)挑出“小美”中重要的幾項(xiàng)，選擇一個(gè)入口進(jìn)行及時(shí)反饋和反思。久而久之，學(xué)生的求真、向善之心被喚醒，嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、寬容、奮進(jìn)的良好品質(zhì)逐漸養(yǎng)成。

3 用愛(ài)澆灌，靜待花開(kāi)

（1） 以人為本，尊重為先

“感人心者，莫先乎情;為教之本，莫若育心。”作為班主任，我始終牢記教師的職責(zé)不僅是傳播知識(shí)，更是塑造人格。班主任工作千頭萬(wàn)緒，我們與學(xué)生的每一次交織都是一次心靈的碰撞。我的班主任工作從尊重學(xué)生開(kāi)始，敏銳捕捉他們的異常情緒，傾聽(tīng)他們的心聲，寬容他們所犯的錯(cuò)誤并給予他們改正的機(jī)會(huì)，真誠(chéng)地幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種困難。我用尊重打開(kāi)學(xué)生的心扉，收獲了學(xué)生的信任與坦誠(chéng)。

（2） 動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，彈性懲罰

有人說(shuō)生活在苛責(zé)之中，我們學(xué)會(huì)了譴責(zé);生活在鼓勵(lì)之中，我們學(xué)會(huì)了贊美。在工作中，我注重賞識(shí)教育，教育學(xué)生欣賞他人。為此我設(shè)計(jì)了“成長(zhǎng)之旅”的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)模式，多元地、全方位地、發(fā)展地評(píng)價(jià)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。“成長(zhǎng)之旅”里掛滿了各種點(diǎn)贊卡，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都能收獲老師的認(rèn)可和夸贊，他們也因此體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)。學(xué)生如一顆顆朝氣蓬勃的樹(shù)苗，在成長(zhǎng)過(guò)程中難免“旁逸斜出”，這時(shí)就需要老師及時(shí)“修剪”。我引導(dǎo)學(xué)生制定并不斷完善班規(guī)，學(xué)生以此為參照，反省自身不良行為和習(xí)慣并及時(shí)改正。對(duì)于屢次教育無(wú)效的學(xué)生，加強(qiáng)跟蹤并制定彈性懲罰措施來(lái)反復(fù)規(guī)范學(xué)生言行。此舉有效地嚴(yán)肅了班風(fēng)、整頓了班紀(jì)、規(guī)范了行為。

（3） 捕捉契機(jī)，言傳身教

蘇霍姆林斯基[4]說(shuō)：“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸?！苯處熞诹私鈱W(xué)生的基礎(chǔ)上抓住契機(jī)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。班級(jí)管理細(xì)碎而繁瑣，我把它分解開(kāi)來(lái)，創(chuàng)造不同的機(jī)遇，并以此為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子都能參與到班級(jí)管理之中，收獲成長(zhǎng)的快樂(lè)。心細(xì)的孩子，我讓他管理班級(jí)一角;具有號(hào)召力的孩子，讓他做好路隊(duì)長(zhǎng);自律的孩子，與其他孩子結(jié)成學(xué)習(xí)小組……各有所長(zhǎng)的孩子有了各自表現(xiàn)的舞臺(tái)，就有了成就感，就有了興趣和動(dòng)力?！叭擞心繕?biāo)的時(shí)候走得快。”教師要善于把握契機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生都具備追求的動(dòng)力。

有人說(shuō)：“從學(xué)生身上可以看到班主任的血液在流淌。”教育是一個(gè)言傳身教的過(guò)程，班主任的言行舉止無(wú)一不是對(duì)學(xué)生的示范和引領(lǐng)。班主任要求學(xué)生靜心閱讀，自己就不能做閱讀的旁觀者;班主任要求學(xué)生不能遲到，自身需做到嚴(yán)格守時(shí)，當(dāng)我們力所不能及的時(shí)候，至少要陪伴在他們身邊，為他們鼓掌加油。因此，班主任要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，用自己豐富而獨(dú)特的個(gè)性去影響學(xué)生。

4 以情導(dǎo)行，蓓蕾初綻

“行”是幸福之源。班主任應(yīng)開(kāi)展具有教育意義和趣味性的班級(jí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)世界，讓班級(jí)成為一片幸福的土壤。在對(duì)學(xué)生的教育中，一味的說(shuō)教不僅難以取得成效，還會(huì)激起學(xué)生的厭煩心理，因此我會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，將教育與豐富多彩的活動(dòng)結(jié)合，營(yíng)造積極的班級(jí)文化氛圍，讓文化無(wú)聲地潤(rùn)澤學(xué)生的心靈。

“三八”婦女節(jié)，我把繪本閱讀《我的媽媽》引進(jìn)班會(huì)，感受“媽媽愛(ài)我，我愛(ài)媽媽”的主題，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)“我眼中的媽媽”，通過(guò)展示親子照片，講述照片背后的故事，親手為媽媽制作一份小禮物表達(dá)對(duì)父母的感恩之情。孩子們?cè)谶@一系列活動(dòng)中，不僅感受到媽媽的愛(ài)，更學(xué)會(huì)了表達(dá)自己對(duì)媽媽的感謝。

對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，送走了一批學(xué)生還會(huì)再來(lái)一批，但對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，老師卻是他們百分之百的希望和寄托。學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程是多樣的，班主任是需要全身心關(guān)愛(ài)學(xué)生，守望著他們成長(zhǎng)的。教育需要等待，慢下來(lái)，欣賞孩子成長(zhǎng)的每一步，讓我們用愛(ài)守望，靜等花開(kāi)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]徐艷. 小學(xué)班主任工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J]. 中國(guó)校外教育， 2015（05）： 26-27.

[2]李丹丹. 淺談小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作[J]. 才智， 2015（27）： 8-9+11.

[3]李紅艷. “微時(shí)代”德育課程的班本實(shí)踐——應(yīng)運(yùn)而生的“微班會(huì)”[C]. 中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì). 2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)（貴陽(yáng)會(huì)場(chǎng)）論文集. 中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)： 重慶市鼎耘文化傳播有限公司， 2019：13-14.

[4]蘇霍姆林斯基： 《給教師的一百條建議》.

（作者單位：湖北省孝感市孝南區(qū)車站中心小學(xué)，湖北 孝感 412300）