翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用

王夢婕

在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師重視培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自主探究能力，大大提升課堂教學(xué)效率。下面，筆者深入探討了翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用。

一、利用翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)科有大量的概念和圖案，不僅教師授課困難，學(xué)生也難以完全吸收和消化。對此，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生提前梳理和預(yù)習(xí)課本。首先，教師要做好課前設(shè)計(jì)，盡量有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并以趣味性的問題有層次地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，以幽默的提示語引導(dǎo)學(xué)生，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究深層次的內(nèi)容;其次，教師要注意調(diào)整課程的適度性，即不能增加內(nèi)容的難度，又要站在學(xué)生的角度考慮問題，使他們在理解知識(shí)的同時(shí)發(fā)展思維。

如在教學(xué)《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》時(shí)，教師在上課前可以深入細(xì)致地從細(xì)胞膜至細(xì)胞核進(jìn)行課前設(shè)計(jì)，從組成、特點(diǎn)、功能等方面建立各個(gè)結(jié)構(gòu)的樹枝狀導(dǎo)圖，再適當(dāng)?shù)匾院喴獎(jiǎng)赢嬤M(jìn)行模擬。在上課時(shí)，教師可以先播放動(dòng)畫，讓學(xué)生初步了解蛋白質(zhì)或其他物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的過程，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，再引導(dǎo)學(xué)生深入解析細(xì)胞的運(yùn)輸過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保持較清晰的思路。然后，教師可以組織學(xué)生消化看到的、聽到的內(nèi)容，并上臺(tái)演示，通過鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以課堂主人翁的態(tài)度參與課堂教學(xué)。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂能有效提升課堂教學(xué)效率，并且最大限度地解放教師。

二、利用翻轉(zhuǎn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂

高中課程繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，沒有過多的時(shí)間消化知識(shí)。為此，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂來提高教學(xué)效率。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生討論復(fù)雜的知識(shí)。如教師成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識(shí)制作思維導(dǎo)圖，并在課堂上進(jìn)行討論分析。其次，教師要注意評(píng)論每個(gè)小組的作品，并指出其中的亮眼之處和不足之處。最后，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的知識(shí)。

如在教學(xué)《細(xì)胞的生命歷程》后，教師可以從細(xì)胞的增殖、分化、衰老、凋亡及癌變等過程入手進(jìn)行提問，然后將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生以小組的形式展開討論，并激勵(lì)學(xué)生回顧課堂所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對課堂所學(xué)知識(shí)的記憶，使學(xué)生真正成為課堂的主人，通過整節(jié)課的討論讓學(xué)生尋找適合自己記憶的學(xué)習(xí)方式。這樣的教學(xué)方式可以快速吸引學(xué)生的注意力，每個(gè)人都想出色地表現(xiàn)自己，然后教師在旁加予以引導(dǎo)和講解。教師通過鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，能迅速有效地幫助學(xué)生整合知識(shí)，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

三、利用翻轉(zhuǎn)課堂，合理組織課堂小結(jié)

學(xué)會(huì)歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)，讓知識(shí)真正成為自己的東西，這才算真正的學(xué)習(xí)。課堂小結(jié)是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)階段的總結(jié)，知識(shí)往往是零散的，學(xué)生需要不斷記憶，反復(fù)摸索，才能與知識(shí)交朋友，彼此熟悉。因此，在課堂小結(jié)的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并且總結(jié)教師講過的知識(shí)。這樣一來，學(xué)生明白了自己的不足和問題，從而可以完善學(xué)習(xí)方式，教師也能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

如在教學(xué)《血糖平衡的調(diào)節(jié)》時(shí)，教師可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生簡單地說說自己的理解，并且鼓勵(lì)學(xué)生自主補(bǔ)充和完善前面同學(xué)的講解，從而集中學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。這樣的方式有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，并在以后的教學(xué)中注意補(bǔ)充這方面的知識(shí)，盡可能地讓學(xué)生熟練地掌握課本中的重點(diǎn)知識(shí)，從而進(jìn)一步提升高中生物教學(xué)的有效性和科學(xué)性。

四、結(jié)語

從目前來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)代教學(xué)的需求，為了實(shí)現(xiàn)高中教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，教師必須及時(shí)且有針對性地轉(zhuǎn)變和完善教學(xué)方式。在高中生物教學(xué)中，教師要大力推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)。這樣，一方面，可以將學(xué)生的思維集中到課堂上;另一方面，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將存在的問題暴露出來，有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

總而言之，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的好習(xí)慣，最終有效地提升高中生物教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省鹽城市射陽縣高級(jí)中學(xué)）