專業(yè)課課程思政建設研究

彭維燕 熊嫣

摘 要：為了深入貫徹落實習近平總書記在全國教育大會上的重要講話精神，重慶建筑工程職業(yè)學院開設的建筑設計初步課程開展了課程思政研究，本文主要介紹了教學內容和教學方法，以供同仁參考交流。

關鍵詞：專業(yè)課課程思政建設;建筑設計初步

對于教師而言，教書育人是基本職責，教書的知識目標與育人的思政目標是兩相結合的。對于學生來說，不僅要掌握豐富的專業(yè)知識和較強的專業(yè)技能，還要具備正確的價值觀、正直的人格品質和較高的職業(yè)道德。我院的建筑設計初步課程深入挖掘專業(yè)知識中的思政元素，通過將建筑設計中傳承傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)藝術修養(yǎng)、激發(fā)民族文化自豪感等隱性思政教育內容滲透到專業(yè)知識中，以中國建筑史中體現(xiàn)的中國傳統(tǒng)文化、文化自信、文明互鑒、美麗中國與生態(tài)文明建設和建筑中體現(xiàn)的工匠精神為思政引領，以激發(fā)學生的專業(yè)熱情對建筑知識的了解為助推力，以達到專業(yè)課程與思政教育的共頻。

一、教學內容和教學方法

建筑設計初步是針對建筑學專業(yè)的高校學生開設的一項專業(yè)基礎課程。其內容涉及建筑理論、專業(yè)繪畫、制圖表現(xiàn)、建筑欣賞等;其教學形式多樣，除講授，廣泛借助電化教育等形象化手段外，還有多種實踐環(huán)節(jié)，即參觀調研、測繪、模型制作、繪圖、作業(yè)輔導、設計分析、方案討論、作業(yè)講評等。課程將價值導向與知識傳授相融合，在知識傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播正能量，培養(yǎng)科學精神。

課程的教學目標主要包括以下幾點。第一，了解建筑設計的方式和程序。第二，科學的結構設計和功能安排。第三，妥善處理周邊用地性質和規(guī)劃基地之間的關系，以符合交通功能的有關要求。第四，了解科學的建筑設計制圖和表現(xiàn)方式。要想實現(xiàn)培養(yǎng)目標，使課堂成為思政教育的核心載體，課程教學應該遵循立德樹人的理念，在設計教學中滲透文化，利用“建筑師”專題培養(yǎng)學生愛國情懷;利用案例式教學，加強學生的社會責任感;利用體驗，提高學生的綠色節(jié)能意識。提高學生建筑設計的水平，使學生對將來有更加深入的思考，確定今后的工作目標，樹立科學的“三觀”。

二、教學體驗

（一）樹立“中國夢”的人生信念，制定“專業(yè)夢”的人生規(guī)劃，實現(xiàn)自由發(fā)展的“個人夢”

在日益復雜的建筑行業(yè)領域，我國也出現(xiàn)越來越多高素質的建筑工程師，開展“建筑大師”專題學習活動，其專業(yè)知識與人文素養(yǎng)充分體現(xiàn)了前輩的愛國之情和追求中華民族偉大復興的中國夢進程。比如：建筑師梁思成以及詹天佑等等，了解他們的著名代表作品和成長過程，加強學生的專業(yè)能力，加強學生的民族自豪感和民族意識。在教學中開展有意義的“知名建筑師進校園”活動，邀請一些著名建筑師到校內舉辦知識講座，而且參與有關的評圖環(huán)節(jié)。實行一對一指導，感受建筑工程師在作品中投入的精力和心血，提高學生的責任感。并且可以適當?shù)貙⒔處熥髌氛辜尤胝n程中，匯總最近幾年學校教師的優(yōu)秀藝術作品與設計作品，使學生對教師有充分的認識，教師發(fā)揮自身的榜樣作用，與學生共同進步。在學校內部，可以合理運用建筑學專業(yè)在學科上的優(yōu)勢，將建筑課程和思政相結合，比如：參與小型建筑方案設計工作以及學校景觀墻的設計工作等，引導學生積極參與，培養(yǎng)學生應用實踐能力，看到在實踐工作中運用自己設計的方案，也可以激發(fā)學生對專業(yè)的學習熱情，使學生對專業(yè)學習充滿自信。

（二）結合歷史文化傳統(tǒng)，做有文化氣息的建筑

在建筑設計中踐行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，做有文化氣息的建筑。并且自主接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，對高校學生建立健全的人格和加強民族自豪感是非常重要的，讓學生體會到傳統(tǒng)文化的強大魅力，提高其綜合素質。學生將有關的調研完成后，可以組織學生進行實地考察與學習，這樣也可以培養(yǎng)學生的文化欣賞能力，而且可以有針對性地與建筑施工圖紙相聯(lián)系，領悟我國傳統(tǒng)建筑的各種結構美，了解傳統(tǒng)建筑包含的文化和思想，比如蘇州園林優(yōu)美的意境、北京故宮宏觀壯觀的美等等，意識到文化創(chuàng)新和文化傳承的重要意義。歷史悠久、源遠流長的傳統(tǒng)文化已經(jīng)深入到中國人民的心里，文化發(fā)展與傳承之間有著密切的關聯(lián)，文化傳承可以促進文化發(fā)展，在掌握建筑設計的基礎上，使學生有更強的民族自豪感，堅定文化自信，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，讓專業(yè)課課程中可以滲透思政內容。

三、結語

總而言之，建筑設計初步專業(yè)課課程思政的變革，合理運用混合式教學模式，在專業(yè)課課程教學中思政內涵的高效融入，不僅可以顯著提升思政教育水平，而且可以實現(xiàn)專業(yè)課的教學目標。類似于建筑“全生命周期”設計，對學生實施全面育人，使學生形成良好的道德品質和文化素質。這樣在很大程度上可以為建筑設計初步專業(yè)課課程思政教育提供重要的依據(jù)，有必要進行更深層次的探究。

參考文獻

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作者簡介：

彭維燕（1980.09—）女，漢族，重慶，重慶建筑工程職業(yè)學院，工程碩士，工程師，研究方向：建筑技術科學。

熊嫣（1981.10—）女，漢族，重慶，工程碩士，高級工程師，研究方向：城市規(guī)劃與設計。