CAI生理實驗教學(xué)中學(xué)生電生理基礎(chǔ)知識和基本技能知識測試分析

何巧玉

【摘 要】目的：隨著醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，應(yīng)用CAI教學(xué)方法可以顯著提高生理學(xué)教學(xué)實驗水平，在學(xué)生基礎(chǔ)知識完善、基本技能發(fā)展的過程當(dāng)中，起到良好的測試作用?；诖耍疚闹饕治鯟AI生理實驗教學(xué)在基本知識與基礎(chǔ)技能測試當(dāng)中的應(yīng)用價值，探討有效的應(yīng)用策略，以提高生理實驗教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】CAI生理實驗;生理知識;技能測試

【中圖分類號】R804.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-0019（2020）11--01

引言：CAI課件的制作是一項復(fù)雜的工程，需要資金、人員、技術(shù)的支持，但是應(yīng)用在生理實驗教學(xué)當(dāng)中，可以顯著提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)技能，并進(jìn)行全面的測驗，以提高學(xué)生的實際掌握能力，深化學(xué)生對于課程知識的理解，突破傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法的限制。

一、CAI生理實驗教學(xué)運用價值

CAI全稱為計算機(jī)輔助教學(xué)方法，應(yīng)用在生理實驗教學(xué)當(dāng)中可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，提高經(jīng)典實驗內(nèi)容的價值，通過內(nèi)容的豐富以及項目的完善，突破傳統(tǒng)試驗方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)的科學(xué)性、實效性、趣味性和現(xiàn)實性。通過CAI教學(xué)的方式，學(xué)生可以在模擬真實環(huán)境當(dāng)中，掌握生理學(xué)實驗教學(xué)的要點，擁有更多額外的實踐機(jī)會，這對于提高學(xué)生基礎(chǔ)知識完、善基礎(chǔ)技能具有顯著的作用[1]。

二、CAI生理實驗教學(xué)方法應(yīng)用

（一）多媒體生化生物信號記錄

1.聯(lián)合教學(xué)平臺。在生理實驗教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識、提高基礎(chǔ)技能是主要的教學(xué)目標(biāo)，在理論開展的過程當(dāng)中，也要通過臨床實踐的方法，創(chuàng)造聯(lián)合教學(xué)平臺，通過大量的實踐，提高學(xué)生的生理實驗分析能力，促進(jìn)效果的改善，取得更好的教學(xué)成績。目前在生理實驗當(dāng)中，并非所有的實驗項目都可以應(yīng)用CAI來進(jìn)行提升，因而教學(xué)人員要結(jié)合生物信號記錄分析處理系統(tǒng)，例如ms-302多媒體系統(tǒng)，進(jìn)行多媒體處理與分析，并應(yīng)用大數(shù)據(jù)的挖掘、技術(shù)清洗技術(shù)、可視化技術(shù)對于學(xué)生目前的適應(yīng)情況進(jìn)行探討，以提高學(xué)生的實際計算機(jī)應(yīng)用能力和生理實驗?zāi)芰Α?/p>

2.生物信號處理。對生物信號進(jìn)行優(yōu)化處理與分析，結(jié)合原本的信號信息顯示開展聯(lián)合教學(xué)，避免屏幕過小造成實驗的困難，盡可能放大圖標(biāo)進(jìn)行清晰化的教學(xué)，并通過激光教鞭為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，充分展現(xiàn)實驗教學(xué)的客觀性、細(xì)致性、動態(tài)性和靈活性。通過這種靈活的教學(xué)方式，可以在原有教學(xué)信息的基礎(chǔ)之上，開展更加動態(tài)化的教學(xué)，避免傳統(tǒng)教學(xué)方式限制學(xué)生的想象力與好奇心。在這種設(shè)計之后，教師也要通過數(shù)字化分析方法，提升教學(xué)的系統(tǒng)程度，了解學(xué)生目前學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題與難點，進(jìn)行更加有針對性的指導(dǎo)。每隔一段時間，教師就要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，避免總是使用同一組數(shù)據(jù)，造成影響分析的精準(zhǔn)程度受到影響。從這個角度來看，教師還要優(yōu)化教學(xué)資源，進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)與案例組合，從而全面提升教學(xué)的趣味性與靈活性。

3.案例分析。例如，北京某學(xué)校在生物教學(xué)改革當(dāng)中就應(yīng)用CAI技術(shù)，對于目前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體分析：（1）通過CAI來制備坐骨神經(jīng)—腓腸肌標(biāo)本，幫助學(xué)生了解坐骨神經(jīng)的運行機(jī)制，并分析坐骨神經(jīng)對于人體脊柱和行走系統(tǒng)的相關(guān)反應(yīng)。（2）除此之外，還應(yīng)用CAI對于反射弧進(jìn)行分析，制作相關(guān)的反射弧現(xiàn)象探討模型。（3）制作人體動脈監(jiān)測裝置，對于血壓的變化情況、血管的走向以及心腦血管疾病的發(fā)病機(jī)制進(jìn)行綜合探討。（4）教師還組織學(xué)生利用CAI系統(tǒng)來進(jìn)行血型的鑒定，分析不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)的差別，通過這樣的方式可以促進(jìn)學(xué)生在實踐的過程當(dāng)中掌握良好的技能，并結(jié)合血沉淀檢驗項目，促進(jìn)學(xué)生實際技能水平的提高，促進(jìn)指標(biāo)信號的優(yōu)化轉(zhuǎn)換。

（二）提高實驗類型的豐富性

1.教學(xué)演示。傳統(tǒng)教學(xué)方式擁有一定的不足，尤其是無法進(jìn)行實際的演化，更無法開展定量地分析，很多實驗受到環(huán)境的限制，成本較高，開展效果不良，通過CAI演化的方式可以對運動神經(jīng)的傳導(dǎo)速度、刺激閾值的測定情況、減壓神經(jīng)的放電分析、癲癇反應(yīng)的神經(jīng)信號、腦中風(fēng)患者康復(fù)過程當(dāng)中的運動神經(jīng)評分進(jìn)行相關(guān)分析，探討皮層誘發(fā)電位的情況，具有良好的效果，還可以分析耳蝸微音器效應(yīng)情況。這些比較具有難度的教學(xué)內(nèi)容可以應(yīng)用CAI手段，提高操作的簡便程度，并且對于操作的實際結(jié)果進(jìn)行靈活系統(tǒng)的記錄，更加適應(yīng)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保存非常方便，定量非常準(zhǔn)確，可以對后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定起到一定的支撐作用。

2.建設(shè)實訓(xùn)基地。開展系統(tǒng)的CAI教學(xué)，離不開實訓(xùn)基地的建設(shè)，尤其是通過這種網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，可以顯著增加教學(xué)的趣味性與靈活性。例如在階梯型呼吸支持治療當(dāng)中，常規(guī)的教學(xué)方式主要通過圖片配合文字的教學(xué)演示方法，在第一階段主要是開展復(fù)蘇體位治療，對于一些內(nèi)科呼吸系統(tǒng)疾病心血管疾病患者具有良好的強勁效果，第二階梯通過吸氧治療方式，簡單快捷且沒有創(chuàng)傷。但是學(xué)生并不深入理解什么是沒有“創(chuàng)傷”，很多學(xué)生對于抽象知識的理解程度比較低。開展案例教學(xué)方法，可以為同學(xué)展示一個真實的操作環(huán)境，幫助學(xué)生在實踐操作模擬的過程當(dāng)中，明確的指導(dǎo)實驗操作的相關(guān)要點，從而更加了解自己下一步的動作，提升課程教學(xué)的組織性與系統(tǒng)性程度，避免學(xué)生在進(jìn)行實驗操作的過程當(dāng)中，由于手忙腳亂，收不到良好的教學(xué)效果。

3.案例分析。例如，上海某中職學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，就對記錄信息進(jìn)行拆分處理，為后續(xù)的學(xué)生成績評定提供了一定的數(shù)據(jù)支撐，該學(xué)校教師通過SPSS分析系統(tǒng)對于學(xué)生在實驗過程當(dāng)中的行為和操作，進(jìn)行全面客觀的反饋，真實的記錄到評分系統(tǒng)當(dāng)中，通過實驗指標(biāo)的衡量，對學(xué)生的測試能力進(jìn)行全面考量。利用這種CAI綜合記錄的方式，可以全面提高生理實驗的優(yōu)化作用，在眾多實驗裝置當(dāng)中進(jìn)行合理控制，提高學(xué)生成績分析的精準(zhǔn)化程度。

（三）CAI應(yīng)用的儀器配合

1.減少干擾作用。生理實驗當(dāng)中要應(yīng)用到非常復(fù)雜的實驗儀器，例如高精度放大器、生理刺激器、隔離器轉(zhuǎn)化器、位置追蹤器、平衡記錄儀、電子照像波示器、監(jiān)聽放大設(shè)備等等。各種設(shè)備在運行的過程當(dāng)中，相互之間可能會存在一定的干擾情況，影響實際的控制結(jié)果，也影響實際的教學(xué)水平。通過CAI教學(xué)的方式可以減少這些設(shè)備的使用，或者提高設(shè)備的抗干擾能力，通過間接連接方式減少干擾的產(chǎn)生，使得實驗的裝置可以盡可能的簡化。李玲教授在研究當(dāng)中指出，通過CAI生理實驗的方法，照相器的干擾水平可平均下降30%-40%，平衡記錄儀的運行水平可平均提高20%-25%，這在無規(guī)范屏蔽教室當(dāng)中具有顯著的抗干擾能力，可以改善實驗的效果，促進(jìn)實驗水平的提高。

2.案例分析。例如，沈陽某學(xué)校在開展生理實驗教學(xué)的過程當(dāng)中，就通過傳感器將各種生理信息輸入到CAI系統(tǒng)當(dāng)中，進(jìn)行及時的把握與動態(tài)的輸出，這種精準(zhǔn)的顯示方式可以排除各種儀器的干擾，形成良好的分析處理系統(tǒng)，學(xué)生可以在實驗當(dāng)中對各項指標(biāo)進(jìn)行客觀、忠實地再現(xiàn)。實驗結(jié)束之后，各項設(shè)備產(chǎn)生的數(shù)據(jù)也可以自動形成文件，方便學(xué)生隨時查看，隨時調(diào)用，并且根據(jù)實際的實驗情況進(jìn)行剪輯，降低信息員當(dāng)中的無效信息。該學(xué)校采用的ms-302多媒體信號轉(zhuǎn)化系統(tǒng)就是一個比較理想的工具，可以全面提高學(xué)生測試的全面性，促進(jìn)生理實驗教學(xué)水平的提高。在后續(xù)發(fā)展演化的過程當(dāng)中，還要結(jié)合多媒體投影設(shè)備、多媒體數(shù)據(jù)分析設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造一個沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。

在未來教學(xué)的過程當(dāng)中，還需要進(jìn)一步提升學(xué)生的參與感，教師與學(xué)校都要提高對于CAI教學(xué)方式的重視程度，加大資金投入，對于生理實驗教學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行重新思考，盡量提升課程的系統(tǒng)程度與科學(xué)程度，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行課程方案的定制，減少學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的恐懼感，從而提升學(xué)習(xí)的主動性，自動進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻的觀看與課堂小組討論，跟進(jìn)課程節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升。

結(jié)論：綜上所述，CAI在生理實驗教學(xué)當(dāng)中屬于現(xiàn)代化教學(xué)工具，可以顯著提高學(xué)生測試的水平，發(fā)展學(xué)生的基本知識，提高學(xué)生的技術(shù)技能。從本文分析可知，研究CAI在生理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，有利于我們從問題的角度看待目前教學(xué)系統(tǒng)中存在的不足。因而，我們要不斷完善生理學(xué)實驗教學(xué)條件改革教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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