微課在護理解剖學雙語教學中的應(yīng)用

蔡青青

【摘 要】護士國際化的發(fā)展，涉外護理專業(yè)的出現(xiàn)，雙語教學應(yīng)運而生。護理專業(yè)的護理解剖學是一門形態(tài)學科。微課可以有效使用到雙語教學當中，并且在有限的教學資源中彌補雙語教學的不足。

【關(guān)鍵詞】微課;護理解剖;雙語教學

【中圖分類號】R197【文獻標識碼】B【文章編號】1005-0019（2020）11--02

雙語教學隨著信息時代的發(fā)展，護理教育的國際化是發(fā)展的必然趨勢。微課有利于助推護理高等教育國際化。我國對于人才的培養(yǎng)，不僅要適應(yīng)新時代國內(nèi)的需求，還應(yīng)同世界接軌，使培養(yǎng)的人才具備具有國際合作意識、國際交流與競爭能力。有利于中國護士走出國門，或在國內(nèi)勝任外籍病房工作的需要，同時也為中國護士參加國際護士認證考試以及護理領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流提供了保障[1]。

1 雙語教學與高職護理教學過程的關(guān)系

雙語教學是培養(yǎng)適應(yīng)激烈競爭的現(xiàn)代化護理人的重要方式，護理人才能夠滿足國際護理對象的需求，提供整體護理、健康教育及咨詢服務(wù)的能力。雙語教學能夠提高學生的外語基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有一定專業(yè)外語能力的高級護理人才，盡快搶占這一領(lǐng)域的就業(yè)空間，擴大畢業(yè)生的就業(yè)渠道?？傊?，開展雙語教學的主要目的是使學生在掌握護理專業(yè)外語知識和提高自身外語應(yīng)用能力的同時[2]。

1.1 雙語教學的急需性

了解和把握護理學的世界前沿理論的研究成果與發(fā)展動態(tài)，加快學生的知識更新，通過雙語教學，高校一定能培養(yǎng)出大批懂專業(yè)，能用外語進行交流的復合型人才。護理解剖學是護理專科生最先接觸的也是最重要的醫(yī)學基礎(chǔ)科目之一，因此護理解剖學的雙語教學是近年來頗受醫(yī)學界關(guān)注的問題。培養(yǎng)與國際接軌，順應(yīng)時代發(fā)展需要的雙語護士。護理解剖學雙語教學被提上教學日程。護理解剖學的雙語教學是專業(yè)課雙語教學的基礎(chǔ)，在整個醫(yī)學雙語教學中具有舉足輕重的作用。因此，涉外護理專業(yè)開展專業(yè)課雙語教學，培養(yǎng)學生的專業(yè)英語能力，應(yīng)以護理解剖學雙語教學為先。在實際教學過程中還存在種種問題與困惑，影響雙語教學質(zhì)量。護理解剖學是護理專業(yè)學生學習的一門重點難點課程，學生普遍反應(yīng)難學、難記、易忘。護理解剖學當中的醫(yī)學專業(yè)詞匯約占整個醫(yī)學術(shù)語的1/3。護理學技術(shù)操作中70%內(nèi)容與護理解剖學相關(guān)，其中搶救技術(shù)操作100%與護理解剖學有關(guān)[3]。涉外護理專業(yè)學生學好護理解剖學，并掌握好護理解剖學醫(yī)學專業(yè)術(shù)語，在未來涉外護理中占有舉足輕重的作用。如何高效地完成護理專業(yè)護理解剖學雙語教學，是每一位人體解剖學教育工作者不斷探索的目標。因此，實施雙語教學，必須具有二個基本因素，即教師能講，學生能接受[5]。

1.2 新媒體雙語教學特點

護理解剖學屬形態(tài)學科，通過微課將文字、圖像、聲音、動畫等結(jié)合起來，為學生展現(xiàn)一個生動、形象、系統(tǒng)、完整的人體系統(tǒng)，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。微課是以教學視頻為核心，圍繞重點難點知識點等進行的短小精悍的課程教學運用[6]。護理解剖學課程量大，同時理論知識點多，要就記憶和理解的內(nèi)容枯燥。因此有限的學時和高要求之間存在一定的矛盾。微課將知識細分化、突出化的特點非常符合護理解剖學雙語教學。電腦、iPad、手機為微課的的設(shè)計和實施提供了充分的條件。微視頻是微課的主要載體，因此微課制作的首要工作是對教學視頻資料的精心篩選和編輯。視頻配以簡潔的外文字幕和音頻，微課時間最佳在5-8min，設(shè)計內(nèi)容充分考慮知識的簡練性，針對每個知識點能夠應(yīng)用外語表述。微課時間控制在15 min 以內(nèi)，通過微課改善教師重復勞動的低效率工作方式的同時，也對教師提出了更高的要求。護理解剖學教學中開展“微課”概念的提出為教師提供了新思路， “微課”教學是對教育資源進行更高效率利用的教學模式。通過精心挑選和整理剪輯，“微課”視頻按課程標準設(shè)計，更集中地展示了重要知識點。

2 雙語教學在高職護理教學過程的影響因素

2.1 雙語教學教材有限：

承擔雙語教學任務(wù)的教師，不僅要有精湛的專業(yè)知識，而且要能熟練、準確地用英語表達專業(yè)知識。所以教師在課前認真?zhèn)湔n，準確掌握專業(yè)英語內(nèi)容及常用詞匯，對上好雙語教學課至關(guān)重要。護理解剖學雙語教學的老師就目前地方院校和職業(yè)院校了解，解剖學專業(yè)教師緊缺，在?？圃盒ｋp語教學改革中，雙語教材建設(shè)是影響雙語教學發(fā)展瓶頸之一。盡管部分專院校已經(jīng)開設(shè)了涉外護理專業(yè)，并進行了雙語教學，而針對?？粕嫱庾o理專業(yè)編寫的護理解剖學雙語教材尚未見到。目前很多學校并沒有專門制定雙語教學大綱或教學目標。涉外護理專業(yè)與其它專業(yè)的課程設(shè)置區(qū)別不大，在護理解剖學雙語教學過程中，由于缺乏可用的雙語教材和明確的雙語教學要求以及教師自身英語水平的限制，多數(shù)授課教師只是在教學中和多媒體課件中使用少量英語詞匯。

2.2 雙語教學的師資力量缺乏

醫(yī)學院校的一些老教師雖在一線教學工作上多年，具有豐富牢固的專業(yè)知識，他們多數(shù)具有繁忙的行政領(lǐng)導崗位和辛苦的科研工作。對現(xiàn)在的?？粕p語教學從事工作較少。解剖學專業(yè)老師有深厚的解剖學專業(yè)基礎(chǔ)知識，但駕馭英語的能力不夠，尤其體現(xiàn)在口語表達能力方面。不能正確流利地用地道英語講授護理解剖學知識或與學生用英語交流存在很大的障礙，導致部分專業(yè)知識的流失，影響教學質(zhì)量。

部分年輕解剖教師有一定英語功底，缺乏海外留學經(jīng)歷，長時間缺乏英語環(huán)境。又缺乏教學經(jīng)驗和深厚的理論基礎(chǔ)，短時間較難適應(yīng)隨堂雙語教學。因此，真正符合雙語教學要求的師資十分有限，制約了雙語教學的開展。

2.3 學生英語水平參差不齊

長期以來，由于傳統(tǒng)英語教學方法和考試制度的影響，學生普遍是為了考試、升學而學習，重考試成績。許多大學生的口語水平較低。即要能清楚表達所講授的內(nèi)容，又要用詞簡單易懂，讓學生理解所學內(nèi)容。這就要求進行雙語教學的教師必須經(jīng)過嚴格的培訓和反復的實踐，只有這樣才能使雙語教學達到預期的效果。但這需要一個緩慢的過程。普通班之前沒有接觸過護理解剖學，由于專科院校學生英語水平的限制，在教學過程中，使用英文原版教材是不可行的，若拿來就用，必定會影響教材使用效果和課程教學質(zhì)量。學生自主學習的積極性和主動性不夠。普通涉外班雙語教學應(yīng)以中文為主，護理解剖學雙語授課的比例為30%-50%。

3 微課在高職護理教學中雙語教學的關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)課程和原版英外文資源會出現(xiàn)難度與學生接受能力脫節(jié)的問題，為使學生更好地接受和適應(yīng)護理解剖學，對視頻素材進行后期編輯加工，減輕和降低學習難度尤為重要。使用微課恰當?shù)木庉嫿馄蕦W外語類視頻材料不僅能彌補專業(yè)教師的外語語言表達的不足，而且規(guī)范地道的外語將為學生提供真實的語言環(huán)境，幫助學生更快更好地提高雙語的應(yīng)用能力。安排預習每次課前，教師把教學中將出現(xiàn)的專業(yè)詞匯用中、英文列出來，并以微課形式發(fā)給大家預習。既有助大家認識單詞又有助于大家練習發(fā)音。學生可以根據(jù)微課中的視頻自己糾音，根據(jù)自身情況調(diào)整學習進度，還可以通過電腦或者手機反復觀看微課。微課的動態(tài)演示有聲有色，能夠激發(fā)學生的學習興趣。，如果能通過微課這種低成本、高受眾的技術(shù)彌補傳統(tǒng)學校教育的不足，其遠景是顯而易見的，它將為我國教育資源緊張的現(xiàn)狀提供有效的解決方案，這也是中國教育研究者始終關(guān)注和探討微課的根本原因。

“微課”可以提供給學生，便于學生預習和復習，學生能自主學習，從而提高了學習效率。選擇教學經(jīng)驗豐富、教學效果好的教授，配新海外留學經(jīng)驗的外語教師與之合作，以此培養(yǎng)和帶動新人，促進和加快雙語師資隊伍建設(shè)，并強化教師的口語和醫(yī)學英語的訓練。制作出的微課進行過仔細推敲和查證，保證資源的科學性，從而可避免專業(yè)詞匯書寫錯誤或者解剖學知識的錯誤。簡要的用英文描述相關(guān)內(nèi)容，力求在英文表述方面地道流暢，盡可能向原版教材看齊。為了降低學生閱讀英文的難度，視頻有大量的中英文教學視頻。微課制作過程中主要有護理解剖學教師講授，另外再有專業(yè)的英語教師使用地道的英語配音，使用原版引進的帶英語發(fā)音的動畫，可以增強同學的聽力和語感。使教師和學生接觸到原汁原味的英語，一定要注意雙語教學目標是雙重性的，幫助醫(yī)學生更好地掌握護理解剖學知識的同時培養(yǎng)和提高學生運用外語的能力。同步出現(xiàn)專業(yè)名詞的英語配音，這將極大地增強微課的實用性，對英語交流很有好處。在護理解剖學雙語教學中采用微課這種新興的教學模式，還不成熟與完善，還需要教育工作者在實踐教學中對其進行更多的研究和總結(jié)。

參考文獻

駱玉輝，劉殿剛.高等中醫(yī)藥院校本科涉外護理英語教學模式初探.湖北中醫(yī)藥大學學報，2013，15（1 ）：78-79.

盧詩軍，夏廣軍，姜哲. 高職高專涉外護理專業(yè)解剖學雙語教學實踐 .黑龍江醫(yī)學，2014.38 （12 ）：14-17

趙青，郭文濤.專科層次英語護理專業(yè)雙語教學存在的問題及對策.衛(wèi)生職業(yè)教育，2014 ，32 （9 ）：83-84.

李小花，郝玉芳，劉宇.對涉外護理專業(yè)護生雙語教學的需求及學習效果的調(diào)查.中華現(xiàn)代護理雜志，2014 ，20（8 ）：973-975