關(guān)于鋼琴陪練APP的調(diào)查與思考

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)繁榮發(fā)展的當(dāng)下，線上教育如雨后春筍般蓬勃發(fā)展。鋼琴陪練APP就是其中一枝。與傳統(tǒng)陪練相比，線上陪練突破了時間和地點的限制，學(xué)生在家可以隨時在線進(jìn)行陪練學(xué)習(xí)，教師、學(xué)生、家長都更加方便快捷。本文四個具有代表性線上陪練APP，對其的發(fā)展模式、優(yōu)勢項目、管理水平、制度建設(shè)等方面進(jìn)行詳細(xì)分析，平行比較，分析線上陪練特點，進(jìn)而對鋼琴陪練APP的發(fā)展提出個人見解，并對新時期鋼琴陪練教師的基本素養(yǎng)提出自已的思考。

關(guān)鍵詞：鋼琴;陪練;陪練APP

鋼琴陪練，是指在孩子有固定鋼琴老師的同時，再請一位指導(dǎo)、陪伴孩子練琴的人。從事該職業(yè)的人，常常是各大音樂學(xué)院或師范院校的在校大學(xué)生。傳統(tǒng)的鋼琴陪練課程，通常是需要請老師入家，或者家長送孩子去琴行等方式，時間交通成本較高，且費(fèi)時費(fèi)力。

隨著我國現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，網(wǎng)絡(luò)與各行業(yè)的創(chuàng)新已經(jīng)完全融合，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到普及。在這種環(huán)境下，2014年，第一款鋼琴陪練APP一一“快陪練APP”出現(xiàn)了。通過APP，家長及學(xué)生可指定教師陪練，自由選擇上課時間且陪練無地域限制。家長首先需要在iPad或者手機(jī)上下載一個APP，通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生和老師的設(shè)備屏幕共享一個琴譜，同時通過攝像頭，陪練教師可以看到學(xué)生的手型手勢，彈出的音準(zhǔn)音高問題得到毫秒級實時反饋，課費(fèi)方面，這種線上購課的課費(fèi)約為線下的陪練輔導(dǎo)1/2。這種模式利用互聯(lián)網(wǎng)方便、快捷、隨時隨地的優(yōu)勢有效的幫助孩子練琴，同時也為家長節(jié)省了很多的時間和精力，很快獲得了社會的認(rèn)可。蓬勃的市場需求推動著陪練APP的前進(jìn)。以“快陪練APP”為例，據(jù)其創(chuàng)始人兼CEO”陸文勇透露，“快陪練APP”平臺上線第六個月，公司單月營收就突破了1000萬元。之后，諸多鋼琴陪練APP如雨后春筍般，涌入這個新型“互聯(lián)網(wǎng)+”教育賽道，美悅陪練APP、于斯鋼琴陪練APP、熊貓鋼琴陪練APP、掌門陪練APP、鋼琴快陪練APP等陪練APP。

本文著重調(diào)查了“VIP陪練APP”、“快陪練APP”、“熊貓鋼琴陪練APP ”、“掌門陪練APP”四個影響力比較大的陪練APP進(jìn)行了簡要分析，并對線上鋼琴陪練APP的相關(guān)問題進(jìn)行了思考。

一、關(guān)于線上陪練的調(diào)查

筆者通過對互聯(lián)網(wǎng)上的四大陪練APP的信息檢索與整理，從成立時間、所屬公司、師資力量、課程設(shè)置以及獨(dú)特優(yōu)勢，對四大陪練APP的基本情況整理如下：通過對“VIP陪練”、“快陪練”、“熊貓鋼琴陪練”、“掌門陪練”這四款A(yù)PP的調(diào)查情況進(jìn)行對比分析得出以下結(jié)論：

這四款A(yù)PP的線上授課形式均為雙向視頻形式，通過魚眼鏡頭和鷹眼鏡頭來使陪練老師可以觀看學(xué)生彈琴的狀態(tài)，針對人群多為4-16歲青少年兒童，為了增加課程的趣味性，VIP陪練和快陪練兩款A(yù)PP都加入了智能動畫、云伙伴等智能互動性功能，并且受到了廣泛的好評。在上課過程中，老師可以在電子琴譜上進(jìn)行同步勾畫，使學(xué)生更加直觀的看見錯誤。在下課后，這四款A(yù)PP都會要求陪練老師與家長進(jìn)行溝通，并填寫詳細(xì)的課后單記錄學(xué)生的表現(xiàn)。

在師資力量和管理方面，這四款A(yù)PP的陪練老師大多來自全國音樂類院校的畢業(yè)生，并且都有著較為嚴(yán)格的考核制度，錄取的陪練老師必須先通過聽音考試，模擬考試的初步考核，初步考核的成績作為陪練老師的陪練等級，陪練等級分為啟蒙、初級、中級、高級，等級越高，陪練老師的薪資水平就越高。初步考核后才能參加平臺培訓(xùn)，培訓(xùn)考核合格后進(jìn)入試課環(huán)節(jié)，經(jīng)過平臺的審核和家長的反饋才能真正通過成為平臺陪練老師。

二、關(guān)于線上陪練的思考

通過對線上陪練的相關(guān)調(diào)查研究以及筆者親歷的教學(xué)過程，關(guān)于線上陪練，筆者進(jìn)行了以下思考：

1.線上陪練的優(yōu)勢

線上陪練的優(yōu)勢重點體現(xiàn)在其方便性和快捷性。特別是在一、二線大城市和偏遠(yuǎn)地區(qū)尤為突出。線上陪練具有廣泛的教師資源，學(xué)生在家只需要預(yù)約上課時間即可按時上課，即使臨時起意，平臺也具有完善的課程安排功能，真正意義的實現(xiàn)了每時每刻可自由安排。

同時，線上陪練給了學(xué)生更廣闊的選擇空間。學(xué)生在APP上上課，平臺會安排合適的老師進(jìn)行試課，如果學(xué)生及家長對試課的老師不滿意，平臺會在挑選更合適的老師進(jìn)行陪練，在學(xué)生感到滿意后，即可與該陪練老師簽訂接下來的課程。在傳統(tǒng)陪練模式中，家長為學(xué)生挑選的陪練老師多為琴行或培訓(xùn)中心的陪練老師或是專業(yè)院校在讀的學(xué)生，在已經(jīng)開始上課后如有對陪練老師不滿意想更換老師，在找到新的陪練老師之前一般會有一段較長時間的真空期，學(xué)生由于缺少陪練老師的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)琴進(jìn)度變慢，線上陪練的機(jī)制幫助家長很大程度上解決了這個問題，不滿意即可隨時更換老師。

2.線上陪練的效果

作為家長最關(guān)心的就是陪練效果問題，平臺的上課形式基本以學(xué)生彈老師聽，通過設(shè)配觀看學(xué)生的手指情況，老師在指導(dǎo)學(xué)生彈奏時不可以與學(xué)生進(jìn)行同步，老師只能提前進(jìn)行打節(jié)奏唱譜子的方式來提醒學(xué)生，不可以與學(xué)生同時彈奏，在學(xué)生手型、手指觸鍵等方面出現(xiàn)問題時，老師只能通過語言描述和視頻操作的形式糾正學(xué)生，無法向傳統(tǒng)陪練一樣可以手把手的教學(xué)，這種上課形式也使很多的學(xué)生家長感到擔(dān)憂。鋼琴的教學(xué)是需要實際操作的，特別是有些演奏技巧的教授，是需要手把手講解、輔導(dǎo)并加以糾正，網(wǎng)絡(luò)講解，老師雖然指出錯誤，但任就難以保障陪練效果。

此外，現(xiàn)有的在線傳輸技術(shù)是否可以達(dá)到精準(zhǔn)無誤的傳輸？可以讓老師準(zhǔn)確的聽到學(xué)生所彈奏的每一個音？恐怕會因為設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等原因有所折扣。啟蒙和初級階段的學(xué)生，陪練教師更關(guān)注的是樂譜的準(zhǔn)確性和手指的基本演奏技巧等問題，陪練效果相對較好，也是目前各大平臺主打“戰(zhàn)場”。但是，對于中、高級階段的學(xué)生則更注重音樂表達(dá)方面，但是現(xiàn)階段的在線傳輸技術(shù)還無法將學(xué)生彈奏音樂完美無損的傳輸過來，這也使得在對中、高級階段學(xué)生的陪練效果不盡人意。

3.線上陪練的師資

通過筆者的調(diào)查，大多平臺錄用的老師多以音樂專業(yè)的在校學(xué)生為主體，入職的入門條件相對較低，甚至個別的連老師的彈奏水平都不設(shè)要求，僅將基本的樂理知識和視唱練耳能力，作為衡量一個老師是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)過的觀察實踐，筆者認(rèn)為一名合格的陪練老師除了需要有良好的彈奏示范能力之外，還要具備音樂教育學(xué)、音樂心理學(xué)等學(xué)科知識。線上陪練具有空間性，學(xué)生與老師只是通過網(wǎng)絡(luò)交流，上課時所用的視頻也只是用來觀看學(xué)生彈琴的工具，老師無法全程看到注意到學(xué)生的神態(tài)和心理情況，因此掌握多樣的音樂教學(xué)方法，就顯得尤為重要。陪練教師需要通過學(xué)生的語言及彈琴時的狀態(tài)具體分析學(xué)生的情緒及時調(diào)整課堂的氛圍，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。這也是目前線上陪練老師普遍的弱項。

4.線上陪練的服務(wù)。

線上陪練平臺第一標(biāo)簽是教育，第二標(biāo)簽就是服務(wù)！各平臺為拓寬生源，都以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)來吸引廣大家長試用。各平臺都具有一系列配套的服務(wù)，承諾不滿意可隨時退款，一系列措施只為為廣大用戶提供更優(yōu)質(zhì)的使用體驗。這些也說明了線上陪練平臺本質(zhì)又是屬于服務(wù)行業(yè)，以用戶的需求和使用體驗為重點。

這就要求陪練老師以及高校專業(yè)學(xué)生及時轉(zhuǎn)變意識，培養(yǎng)良好的服務(wù)精神和敬業(yè)精神，不能在陪練過程中以自我意識為主體，要滿足學(xué)生及家長的需要，為學(xué)生及家長解決問題。只有具有良好的服務(wù)敬業(yè)精神，才能在順應(yīng)線上賠練發(fā)展的要求。

根據(jù)中國音樂家協(xié)會的數(shù)據(jù)顯示，目前中國學(xué)習(xí)鋼琴的兒童早已超過3000萬，且每年以10%的速度增加，在線鋼琴陪練市場超200億。2020年，全球“新冠疫情”，再一次見證了“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的巨大力量。在線教育，已經(jīng)成為投資人青睞的細(xì)分領(lǐng)域。真實的市場需求，潛在的市場規(guī)模，以及傳統(tǒng)線下鋼琴陪練存在的用戶痛點，為在線陪練提供了市場切口與發(fā)展空間，未來鋼琴在線陪練會具有更加廣闊的發(fā)展空間，作為陪練老師應(yīng)當(dāng)以努力提高自我素養(yǎng)為首要任務(wù)，通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，精通專業(yè)知識技能，培養(yǎng)必要的職業(yè)素養(yǎng)，了解發(fā)展需求，才能順應(yīng)時代的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅建.淺談鋼琴陪練的現(xiàn)狀及對策[J].中外企業(yè)家，2020（06）：225-226.

[2]蔡穎熙.對線上鋼琴陪練軟件的思考[J].當(dāng)代音樂，2019（06）：163-164，

[3]陳寧.鋼琴陪練成為在線教育新職業(yè)[J].勞動保障世界，2019（16）：38-39.

[4]尚曉丹.探析器樂教學(xué)中“VIP陪練”教學(xué)方式[D].中北大學(xué)，2019.

[5]巨鑫.鋼琴陪練在兒童鋼琴教學(xué)中的實踐研究[D].吉林藝術(shù)學(xué)院，2019.

作者簡介：侯琳（1997-），女，漢族，山西臨汾人，本科在讀，研究方向：鋼琴教育。

基金項目：2019年山西高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（項目編號2019909）

山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院2019年度院級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（項目編號：2019DC05）