談如何利用實驗促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)構(gòu)架

王若蘭

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中化學(xué)教學(xué)迎來了更高的要求，其中實驗作為幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識的重要方式之一，教師在教學(xué)中必須要加以重視，在實驗過程中展現(xiàn)出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生通過自主實驗，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的技巧。本文從利用實驗激發(fā)興趣，利用實驗增強(qiáng)理解性以及借助實驗解決疑惑等方面出發(fā)，探究了初中化學(xué)實驗教學(xué)的策略，以便提高初中化學(xué)實驗教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：實驗;興趣;初中化學(xué);策略

化學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)教師灌輸式的講述已經(jīng)難以符合新課程改革對化學(xué)教學(xué)的要求，因此化學(xué)教師應(yīng)該展現(xiàn)出學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的主體性，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，通過有效的實驗教學(xué)指導(dǎo)，從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)到課后鞏固等多個方面出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中學(xué)生全面發(fā)展。

一、利用學(xué)生對實驗的興趣促進(jìn)學(xué)生主動預(yù)習(xí)

俗話說：“興趣是最好的老師”，對于初中學(xué)生而言，思維比較活躍，但是自控能力不強(qiáng)，在課堂上很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，如果教師在開展化學(xué)教學(xué)時，一味的為學(xué)生進(jìn)行灌輸講解，那么就很容易導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣，加上化學(xué)學(xué)習(xí)本身具有一定的邏輯性，很多知識僅憑教師的理論性講解，很難達(dá)到最大的教學(xué)效果，因此教師就需要有效的滲透化學(xué)實驗，讓學(xué)生能夠通過自主的探索和操作，增強(qiáng)對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而主動的參與到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，搜集和整理化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，并自主設(shè)計出實驗過程。

比如：在學(xué)習(xí)“水的凈化”時，教師可以讓學(xué)生先借助信息技術(shù)搜集污水處理廠對污水處理的相關(guān)步驟以及資料等，并整理出物理凈化、生物凈化和化學(xué)凈化等視頻和圖片，然后讓學(xué)生通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，通過借助過濾網(wǎng)、活性炭等制作出簡單的凈化實驗設(shè)備，并對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察，讓學(xué)生能夠清晰的認(rèn)識到凈化水的過程和現(xiàn)象，這樣不僅提升了學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，同時還能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保意識，節(jié)約用水，保護(hù)水資源，養(yǎng)成綠色環(huán)保的生活方式，讓枯燥的化學(xué)學(xué)習(xí)更加具有趣味性。

二、利用實驗給予的直觀體驗讓知識更容易理解

對于初中學(xué)生而言，化學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，教師理論性的講解很難讓學(xué)生完全理解和掌握化學(xué)知識，因此教師就需要從實驗中幫助學(xué)生認(rèn)識和理解化學(xué)知識，進(jìn)而將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化的實驗現(xiàn)象為學(xué)生展示出來，同時學(xué)生在參與化學(xué)實驗的過程中，提升了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，有助于初中學(xué)生全面發(fā)展。首先，教師在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和操作實驗時要為學(xué)生講解實驗的注意事項，部分化學(xué)實驗具有一定的危險性，需要學(xué)生嚴(yán)格按照實驗步驟進(jìn)行，為學(xué)生營造出一個安全的實驗操作氛圍。其次，教師還要讓學(xué)生樹立清晰的實驗?zāi)繕?biāo)，要從實驗中汲取化學(xué)知識，不能讓實驗流于形式，比如：教師可以使用實驗的方式為學(xué)生進(jìn)行形象的展示“催化劑”“氧氣”“氫氣”知識，設(shè)置實驗的探究問題：氫氣的制作中為何選擇使用鋅，而不使用鐵或者鎂？這時就會引發(fā)學(xué)生對鋅和鎂這兩種物質(zhì)性質(zhì)的思考，然后讓學(xué)生分別使用鐵、鎂和鋅這三種物質(zhì)與稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)，觀察三種不同的現(xiàn)象，從實驗現(xiàn)象中汲取化學(xué)知識，對實驗問題進(jìn)行驗證和探究。

此外，化學(xué)實驗還不能僅僅拘泥與課堂中或者實驗室中，教師還應(yīng)該將生活中的化學(xué)現(xiàn)象有效的結(jié)合起來，讓學(xué)生對生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究，或者使用化學(xué)實驗來驗證生活中的化學(xué)問題，如：如何為鐵釘除銹？怎樣除去水壺中的水垢？蒸饅頭使用的發(fā)酵劑是什么性質(zhì)？怎樣才能防治酸雨？化學(xué)與實際生活之間具有密不可分的關(guān)系，通過將化學(xué)實驗和生活實驗相結(jié)合的方式，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就會更高漲，有助于開展進(jìn)一步的化學(xué)探究。

三、利用實驗解決疑惑讓知識更容易掌握

在初中化學(xué)教學(xué)中，有很多實驗現(xiàn)象以及實驗的結(jié)論都需要學(xué)生記憶，以往的化學(xué)教學(xué)中，大部分教師會讓學(xué)生強(qiáng)行記憶，為學(xué)生提供的自主實驗以及探究實驗機(jī)會比較少，加上部分學(xué)校缺少化學(xué)實驗所需要的設(shè)備以及試劑等，因此開展化學(xué)實驗的效果不佳，使得學(xué)生難以對化學(xué)實驗有更加全面的認(rèn)識和理解，在學(xué)習(xí)化學(xué)時出現(xiàn)了很多困惑，這種教學(xué)方式不利于初中學(xué)生全面發(fā)展。在新課程改革下，教師要將實驗作為幫助學(xué)生理解化學(xué)知識的重要載體之一，通過引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗、選擇實驗所需的材料、觀察和記錄實驗數(shù)據(jù)以及對實驗進(jìn)行總結(jié)等相關(guān)的操作，讓學(xué)生能夠搭建起清晰的化學(xué)知識架構(gòu)，提升初中化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

比如：在探究“金屬活動性”的實驗中，首先教師可以為學(xué)生講解實驗中應(yīng)該注意的事項，然后以小組為單位，讓學(xué)生自主選擇實驗材料并設(shè)計實驗步驟，通過小組之間相互的配合與協(xié)作，共同完成實驗操作，并對實驗現(xiàn)象以及相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，掌握金屬的活動性。在實驗操作的過程中，教師還要對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，部分學(xué)生參與實驗的積極性不強(qiáng)，或者實驗設(shè)計的步驟不夠完整，因此實驗效果難以清晰的展示出來，這就需要教師幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)在實驗中存在的問題，并加以糾正，最后教師還需要對學(xué)生的實驗過程以及實驗的結(jié)果進(jìn)行全面的評價，也可以通過小組相互評價以及學(xué)生自評的方式展開評價，這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握化學(xué)知識，同時還可以對學(xué)習(xí)中存在的不足進(jìn)行全面的分析，達(dá)到了取長補(bǔ)短的目標(biāo)，有助于初中學(xué)生在化學(xué)實驗中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

四、結(jié)論

實驗是化學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生理解和掌握知識的重要途徑之一，在素質(zhì)教育的要求下，初中化學(xué)教師開展化學(xué)實驗教學(xué)必須要充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗，并操作實驗，最后從實驗中汲取化學(xué)知識，掌握化學(xué)原理，進(jìn)而全面提升初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，教師應(yīng)該注重課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中搜集實驗所需要的材料，并通過預(yù)習(xí)制作簡單的實驗;同時教師還要在實驗中激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵初中學(xué)生積極參與到化學(xué)探索環(huán)節(jié)。此外，教師還要借助實驗為學(xué)生解決困惑，讓學(xué)生搭建出清晰的知識體系架構(gòu)，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的正確方法。

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