初中音樂教學(xué)互動合作模式的實踐策略探究

黃紹文

摘要：音樂能夠給人以美的感受，可以陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的精神世界，在素質(zhì)教育下，初中音樂教學(xué)需要滲透互動合作模式，讓學(xué)生自主感悟音樂的魅力，發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的樂趣，進而在合作中提升音樂技能，增強初中學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本文從自主合作、營造氛圍、科學(xué)評價等方面分析了合作學(xué)習(xí)在初中音樂教學(xué)中的使用策略，以便強化初中音樂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中音樂;策略;互動合作模式;自主

音樂是藝術(shù)的體現(xiàn)，音樂課堂也是傳播藝術(shù)，提升學(xué)生審美性的重要渠道，在以往的初中音樂教學(xué)中，很多教師采用單項灌輸?shù)姆绞?，學(xué)生在課堂上的自主性不強，音樂學(xué)習(xí)比較被動，而在新課程改革的要求下，教師要轉(zhuǎn)變主導(dǎo)角色，將學(xué)生作為課堂的主人，通過學(xué)生之間的互動以及合作的方式，自主探究和掌握音樂知識與技能。教師要轉(zhuǎn)變比較枯燥和固定的音樂教學(xué)方式，借助學(xué)生之間自主學(xué)習(xí)、和諧合作以及對學(xué)生的科學(xué)評價，從而推動學(xué)生自主探究和掌握音樂知識和技能。互動合作模式對提升初中學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及活躍教學(xué)氛圍等方面發(fā)揮了積極意義，同時也能夠讓學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)，共同進步，符合素質(zhì)教育的要求因此教師要加以重視。

一、強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

教學(xué)是一個動態(tài)的過程，在教學(xué)中教師不能僅僅關(guān)注“教”，還應(yīng)該對學(xué)生的“學(xué)”加以重視，通過鼓勵和引導(dǎo)讓學(xué)生積極的融合到音樂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，進而發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生創(chuàng)作出更多音樂作品，挖掘初中學(xué)生的音樂潛質(zhì)，促進其全面發(fā)展。首先，教師應(yīng)該對互動合作學(xué)習(xí)的方式有全面的認(rèn)識，然后結(jié)合初中學(xué)生的實際情況，開展多元化的音樂教學(xué)活動，遵循循循善誘的原則，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。其次，在互動合作學(xué)習(xí)中教師還要積極為學(xué)生提供互動與交流的機會，讓學(xué)生能夠充分的表達自己對音樂的感受，讓學(xué)生在合作中及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進而增強學(xué)生對音樂的探究能力以及應(yīng)用能力。比如：在《青春舞曲》的欣賞教學(xué)中，教師可以讓小組討論欣賞之后的感受，分析出音樂中的意境，音樂的主題以及作者創(chuàng)作的內(nèi)涵等，從合作與探討中分析音樂的魅力。

二、營造學(xué)生情景學(xué)習(xí)氛圍

對于初中學(xué)生而言，其對新鮮的事物比較好奇，如果僅僅憑借教師一味的講述方式，那么就很容易導(dǎo)致學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)失去興趣，而教師為學(xué)生營造出和諧的合作氛圍，能夠讓學(xué)生感受到音樂中真實的情境，進而自覺的參與到對音樂的學(xué)習(xí)中。教師可以使用多媒體設(shè)備、道具等方式為學(xué)生營造合作的氛圍，比如：在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》時，教師可以先為學(xué)生播放《黃河大合唱》相關(guān)的視頻，或者場景等，為學(xué)生講解歌曲創(chuàng)作的背景，讓學(xué)生對歌曲有初步的感知，在《保衛(wèi)黃河》一章中，讓學(xué)生相互配合分別扮演出音樂中的角色，如：“我軍”“敵軍”等，在情景的引導(dǎo)下，兩兩相互合作共同學(xué)習(xí)歌曲，并在兩兩相互配合的過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂知識和技能。教師通過為學(xué)生營造出合作的情境，能夠極大的增強學(xué)生的審美能力和樂感，有助于激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性。

三、設(shè)置教學(xué)科學(xué)評價制度

在以往的初中音樂教學(xué)中，大多數(shù)教師將學(xué)生的歌唱能力作為評價學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生之間的合作能力、音樂素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等方面的評價有所忽視，因此使得有些歌唱能力相對比較弱的學(xué)生，就會在音樂學(xué)習(xí)中失去自信心，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此教師在互動合作教學(xué)中需要為學(xué)生設(shè)置全方位、多領(lǐng)域的評價方式，增強學(xué)生的自信心，延伸音樂學(xué)習(xí)的有效性。首先，互動合作學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生和學(xué)生之間的互動與合作，還需要教師和學(xué)生積極交流，明確學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中存在的不足，然后為學(xué)生開展針對性的教學(xué)，同時在教學(xué)評價中教師要將對學(xué)生的結(jié)果性評價和過程性評價結(jié)合起來，利用和學(xué)生的交流、提問、合唱、抽唱以及課堂討論等方面，對學(xué)生的音樂水平進行評價。其次，教師還應(yīng)該在音樂合作學(xué)習(xí)中將學(xué)生之間的互評以及自評相結(jié)合，讓學(xué)生在完成音樂學(xué)習(xí)、討論與探究之后，對小組內(nèi)的學(xué)生進行評價，或者自我評價，進而引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)在音樂學(xué)習(xí)中存在的問題，然后通過取長補短的方式加以彌補和糾正，這樣比教師單一的評價方式更有效;更有助于學(xué)生掌握音樂知識和技能。

四、互動合作模式具體案例分析

以《軍民大生產(chǎn)》的互動合作教學(xué)為例，這首歌主要是展現(xiàn)出軍民團結(jié)大生產(chǎn)的熱鬧場景，教師可以先為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的氛圍，使用多媒體播放軍民大生產(chǎn)時期的資料、視頻等，讓學(xué)生對歌曲的創(chuàng)作背景以及作者有清晰的認(rèn)識;同時在互動合作教學(xué)中教師還需要融合舞蹈、對話、演繹、相互配合等環(huán)節(jié)，將音樂靈動的展示出來，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)作、學(xué)會欣賞音樂，并在互動合作中進行思考，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。其次，在《軍民大生產(chǎn)》的互動學(xué)習(xí)中，教師可以先將學(xué)生氛圍軍人和群眾兩大角色，然后讓學(xué)生自主編出與歌曲相關(guān)的動作以及場景，如：開墾、耕種、紡織、學(xué)習(xí)等。最后教師讓每個小組按照之前編排的動作以及扮演的角色等，相互配合，共同完成歌曲的演繹，同時在演唱的過程中需要注意號子的演唱方式，可以設(shè)置一些具有特色的方式將號子表現(xiàn)出來，如“嗬咳！西里里里察拉拉拉嗦啰啰啰呔”。從合作演唱《軍民大生產(chǎn)》中，學(xué)生的自主意識得到了極大的增強，教學(xué)氛圍也更加輕松與自由，同時教師也能夠?qū)γ拷M學(xué)生進行綜合性的評價，包括學(xué)生的合唱、獨唱、表演、配合等多個方面，強化學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性。

五、結(jié)論

互動合作模式在初中音樂教學(xué)中發(fā)揮了十分重要的作用，其能夠引導(dǎo)學(xué)生相互配合，共同完成音樂學(xué)習(xí)和探究，增強學(xué)生的樂感，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升了初中音樂教學(xué)的效率，同時也優(yōu)化了教師的教學(xué)方法，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生營造合作的氛圍，并設(shè)置多元化的合作活動，引導(dǎo)學(xué)生從合作中感受音樂的魅力。此外，教師還要對學(xué)生的互動合作進行科學(xué)的評價，鼓勵學(xué)生積極的參與到合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，取長補短，提升自身的音樂技能。

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