學前教育專業(yè)鋼琴彈奏技能培養(yǎng)探討

李虹

【摘要】音樂素養(yǎng)的有效培養(yǎng)是促進學生全面發(fā)展的必由之路。目前，我國越來越多的幼兒園擴充了培養(yǎng)教育范疇，積極培養(yǎng)學生具備良好的音樂素養(yǎng)。因而，該教育背景下令學前教育專業(yè)教學管理持續(xù)創(chuàng)新改革，豐富的鋼琴彈奏教育課程內容，使廣大幼師具備更好的鋼琴彈奏技巧，進而在后續(xù)的學前教育工作中具有較全面的教學能力。本文從培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生掌握更好的鋼琴彈奏技能入手，制定了科學有效的實踐對策，對推動學前教育專業(yè)學生實現更好更快的全面發(fā)展有重要的實踐意義。

【關鍵詞】學前教育;鋼琴;彈奏技能

【中圖分類號】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

一、學前教育專業(yè)鋼琴彈奏技能訓練存在的問題

縱觀當前學前教育專業(yè)鋼琴教學實踐不難看出，存在沒有重視培養(yǎng)學生彈奏技能的問題。通常，幼兒園在訓練學生音樂素養(yǎng)的過程中，需要兒童學習簡單的兒歌，教師需要運用一定的鋼琴彈奏技能方能對兒童形成有效的引領，為他們塑造一個自由演唱發(fā)揮的良好音樂環(huán)境。因而，學前教育專業(yè)鋼琴教學設置了專項彈奏課程。然而，在學習階段中，一些學生無法更好地掌握該類技能，且較多學生甚至沒能掌握最基本的鋼琴演奏技巧，更無法熟練地彈奏一些簡單的兒歌音樂。加之學前教育專業(yè)學生在彈奏鋼琴方面理解不深刻、無法更好地將曲譜與彈琴完美融合。

學校方面由于有的年級開設鋼琴彈奏課程較晚，應用教學模式較為陳舊，無法及時更新教學設備，導致教學階段欠缺良好的針對性，學生掌握的鋼琴彈奏技能存在較大的等級差別。鋼琴彈奏需要較長時間的練習與鞏固，往往學前教育專業(yè)學生并沒有充足的時間進行專項彈奏訓練，加之日常學習壓力較大，導致其無暇他顧、精力有限。

二、學前教育專業(yè)鋼琴彈奏技能科學培養(yǎng)對策

（一）重視培養(yǎng)學生掌握良好的鋼琴彈奏技能

為令學生掌握更好的鋼琴彈奏技能，教師應從基礎知識入手，使學生掌握豐富的基礎知識要素，進而強化他們的彈奏技能。實踐教學過程中，教師應為學生創(chuàng)造豐富的鍛煉機會，并引導學生利用課余時間定期到琴房練習鋼琴，通過熟能生巧的訓練，使他們提升彈奏鋼琴的熟練程度，進而使彈奏技能得到更大的強化。教師在進行樂理知識講解過程中，應把控好具體的時間，通過科學的課程設計，對學生進行基礎知識的精講精練，進而為他們創(chuàng)造更多的時間用于練習鋼琴。教師則可在學生練習過程中給予充分的指導，使他們理解樂曲真正想要表達的內涵，進而能夠更好地把握音樂情感，使鋼琴彈奏具有強烈的感染力，真正使學生通過準確的理解、精準的解讀彈奏出優(yōu)美的音樂旋律。對于鋼琴彈奏手法的練習，教師應著重加強引導，使學生把握左右手的互相交替彈奏，把握準確的時機、連奏的節(jié)拍，通過真摯的情感流露，提升鋼琴彈奏技能水平。

（二）有效引入小組合作學習模式

鋼琴彈奏實踐教學應科學的引入小組合作教學模式，教師可首先進行集體課堂授課，而后將學生分成不同的小組，進行鋼琴彈奏訓練。教師可事先進行示范，組織學生在不同的分組中進行訓練，學生通過分組學習、互相討論交流，可以全面提升鋼琴彈奏技能。另外，教師還可通過分組教學全面掌握學生的學習程度與狀況，進而開展一對一的專項輔導，提升教學效率，優(yōu)化教學效果。

（三）訓練學生即興發(fā)揮與背譜能力

為訓練學生更加靈活地掌握鋼琴彈奏技巧，可引導學生在全面了解充分掌握、彈奏內容的基礎上，體會曲譜內在的美感，使他們真正在彈奏鋼琴的過程中自我陶醉。教師則可對學生滲透更多的知名鋼琴樂曲，引導他們了解掌握鋼琴曲背后真正的故事，進而把握彈奏鋼琴音樂的內涵。另外，應促進學生在了解樂曲的基礎上進行合理的想象與創(chuàng)新，激發(fā)他們發(fā)揮新意識，進而掌握即興彈奏技巧，為今后幼師教學工作打下更牢固的基礎。

學生能夠熟練地彈奏鋼琴樂曲，首要前提在于充分理解與掌握琴譜，只有學生對譜子了然于胸，方能確保彈奏鋼琴如行云流水。因而實踐教學階段中，教師應注重琴譜教學環(huán)節(jié)為，訓練學生掌握科學的讀譜技能，使他們養(yǎng)成正確的背譜習慣，進而確保他們在充分掌握琴譜、準確把握節(jié)奏的基礎上提升彈奏能力。對于背譜環(huán)節(jié)，教師應給予學生正確的引導，使他們充分明確讀譜背譜的原因與重要作用。不論日常練習還是專業(yè)比賽，學生均需要通過不斷的讀譜、科學的背譜，才能實現流暢的彈奏。

（四）加強學生彈奏綜合能力訓練

鋼琴彈奏過程中連奏是一項基礎的彈奏方法，也就是在琴鍵上持續(xù)不斷地進行演奏，使音樂更加流暢。該項技能的應用極為廣泛，在訓練過程中，教師應引導學生在彈完前一個音符手指不應離開琴鍵，而是繼續(xù)至第二個音符發(fā)出聲音后，前一個手指方可離開。為使連奏效果更優(yōu)美，教師應引導學生更扎實的掌握控制手指的能力，對手指手腕以及手臂進行專項的協調訓練。與連奏相反的便是斷奏，也就是彈奏鋼琴中的每個音符都要呈現出間斷的感覺。斷奏練習中，教師應引導學生把握各個音符之間的割裂分開以及獨立性，進而使學生掌握更好的彈奏技巧。

在鋼琴彈奏過程中雙音以及和弦處理起來具有一定的難度，呈現出了較強的穿透力，每個聲部均會呈現出清晰的發(fā)音，因此，教師在講授過程中應引導學生把握雙音以及和弦不同的音色差異，體現音符的相對獨立性，確保樂曲主旋律體現出應有的主體作用。也就是說，在彈奏過程中應確保手指以及臂腕進行有效的彈奏銜接，通過手腕把臂力送到指尖，進而能夠彈奏出通透明亮的樂曲。對于非主旋律部分則應引導學生在觸鍵的過程中把握好力度，體現明確的清晰度，預防出現主旋律與非主旋律聲部互相混淆的問題。

對于八度彈奏部分需要學生具備良好的手指條件，因而該項訓練應作為一個單獨的技巧培訓項目。教師應引導學生在彈奏過程中，始終處于手臂與手腕的放松狀態(tài)，把握整體的靈活性。對于跳音練習需要學生掌握觸鍵的敏銳性。彈奏過程中，手指觸鍵要短促、富于彈性。該訓練環(huán)節(jié)教師應引導學生通過鋼琴鍵自身的反彈性快速地進行肌肉收縮達到彈奏的彈性音效。另外，跳躍演奏過程中學生應以關節(jié)為核心，手臂擺動的幅度應控制在合理的范圍內，通過手腕的活動帶動手指上下彈奏。同時，學生應謹記彈奏的活動幅度不應過大方，能使彈奏樂曲體現出清脆、歡快的效果。

彈奏琶音以及音階的過程中，教師應引導學生通過拇指的內轉使手向左右的方向進行一定距離的移動，達到不同八度間的隨意穿梭。音階訓練對于學生轉動大拇指的技巧要求較高，穿指以及胯指如果銜接不暢，會對整個彈奏的效果以及速度造成影響。

對于同音反復訓練，教師可引導學生通過整個手臂進行帶動相同手指反復的練習，或是不同手指的換指訓練。也就是說，反復彈奏并非有固定的模式，采用相同手指的同音彈奏音效更清純，且容易展現出音樂的不同速度以及力度，然而卻無法展現出泛音的效果，通過換指彈奏相同音節(jié)，則體現了更明顯的機械性，具備華彩流暢的特征，因而，教師應引導學生在此類鋼琴彈奏過程中，通過換指的模式完成反復同音彈奏。相反，對于體現不同力度差異的樂曲則應采用同指彈奏方法。

對于遠距離彈奏學生應始終保持高度集中注意力，具備較強的敏銳性，否則便會在遠距離彈奏環(huán)節(jié)碰觸到相鄰的鋼琴鍵，構成雜音，導致整體演奏效果不佳。因此，該環(huán)節(jié)教師應引導學生下手穩(wěn)定，保持高漲的情緒，確保觸鍵的精準性。對于保留音的彈奏，學生會體現出弱指的現象，因此，教師應引導他們專項進行弱指彈奏訓練，重視手指的落下與抬起，應保持相對獨立性，體現互相差異性以及協調性。通過循序漸進的方法方式解讀，使學生在保護手指的基礎上實現完美的保留音演繹。

三、結語

總之，學前教育專業(yè)鋼琴彈奏技能的培養(yǎng)十分重要，是推動幼教教師綜合能力提升的必要保證。因此，在教學階段，教師應通過科學的分組教學、開展綜合能力訓練，提升學生的即興發(fā)揮與背譜能力，促進他們養(yǎng)成良好的彈奏習慣，方能達到事半功倍的教學效果，使學生的能力得到全面提高。

參考文獻

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