初中英語閱讀素材的開發(fā)與整合

吳淑敏

摘要：英語學(xué)習(xí)要注重課外資源的積累，當(dāng)下初中英語課堂的閱讀資料并不能完全滿足初中英語培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。互聯(lián)網(wǎng)的普及與資源共享范圍的擴(kuò)大，使英語素材的搜集工作變得更加容易，面對紛繁的英語閱讀素材，如何立足初中生英語水平進(jìn)行合理地規(guī)劃與使用，是當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中亟須解決的問題。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀素材；資源整合

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中暴露出來的英語閱讀能力不足的問題，除了學(xué)生自身的英語基礎(chǔ)較差，教師不能合理應(yīng)用英語資源也是一個(gè)重要的原因。對素材的有效整合與開發(fā)，是對形式多樣的英語閱讀資源有效利用的基礎(chǔ)。

一、英語素材開發(fā)的材料選擇方向

教師在開發(fā)英語閱讀素材時(shí)可以充分挖掘當(dāng)下的熱點(diǎn)，整合、處理與學(xué)生實(shí)際的英語水平相當(dāng)?shù)乃夭模蛊涓臃蠈W(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力。英語素材的開發(fā)可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，也可以由學(xué)生之間互相推薦的形式使得英語素材在符合學(xué)生認(rèn)知水平的情況下得以開發(fā)。每名學(xué)生的生活經(jīng)歷與閱讀興趣不同，所掌握的閱讀資源與閱讀信息也就不同，教師在進(jìn)行英語素材開發(fā)時(shí)要充分利用學(xué)生群體的素材資源，通過選擇與整理進(jìn)而在英語課堂上得以應(yīng)用。

二、英語閱讀素材的開發(fā)與整合

就當(dāng)前可以利用于初中英語閱讀課堂的資源來看，主要有以下幾種類型，而其資源的整合與利用主要通過各類型的優(yōu)勢來開展教學(xué)。

1.網(wǎng)絡(luò)資源

對網(wǎng)絡(luò)英語素材進(jìn)行開發(fā)與整合，教師要明確網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，其不僅包含的信息量巨大，而且易搜集、易操作，且更新較快，具有即時(shí)性。在利用網(wǎng)絡(luò)資源開展素材開發(fā)的過程中，首先，要合理利用搜索引擎，在關(guān)鍵詞的搜索上要較為精準(zhǔn)且全面，以便搜集到較為準(zhǔn)確、具體的英語素材；其次，要合理使用英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為了確保搜集到的資料信息的準(zhǔn)確性與相關(guān)性，可以利用專業(yè)的英語網(wǎng)站通過關(guān)鍵詞搜索。雖然網(wǎng)絡(luò)信息可以較為便捷地獲取，但是對于辨別能力較差的初中生來說，網(wǎng)絡(luò)資源的獲取一般要有特定的環(huán)境與方向，以避免網(wǎng)絡(luò)搜集的盲目性。因此，教師可以充分利用學(xué)生的課前預(yù)習(xí)時(shí)間，在課程開始之前向?qū)W生布置與教材內(nèi)容相關(guān)的課外資源的查詢與整理任務(wù)，并在任務(wù)分配的過程中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同對其布置不同的知識任務(wù)，在學(xué)生搜索資料的過程中要為學(xué)生提供必要的知識支持與方法支持，從而使學(xué)生在專業(yè)的網(wǎng)站上進(jìn)行知識的搜集與查閱。在學(xué)生對搜集到的知識在課堂上進(jìn)行反饋的過程中，教師要對學(xué)生所搜集的知識進(jìn)行整理與分析，并要求學(xué)生在課堂上直接進(jìn)行知識的展示與學(xué)習(xí)，從而通過素材的學(xué)習(xí)結(jié)合能力的拓展提高學(xué)生的英語水平。

2.英文報(bào)刊

以報(bào)刊為英語閱讀素材開發(fā)的資源使得材料的專業(yè)度和相關(guān)度大幅提高，而從學(xué)習(xí)的階段來看，英文報(bào)刊中也有著各個(gè)學(xué)習(xí)階段對應(yīng)的報(bào)紙類型，其主要的優(yōu)勢在于與學(xué)生的知識體系高度匹配。英文報(bào)刊與其他類型的英語資源相比，其另一個(gè)特點(diǎn)在于經(jīng)濟(jì)性與便攜性。雖然網(wǎng)絡(luò)資源比較便利，但其中的資源較為復(fù)雜且難辨真假，因此報(bào)刊對于學(xué)生來說更容易隨身攜帶與翻閱。初中生通常是不被允許直接使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料查閱的，因此報(bào)紙也為學(xué)生認(rèn)知世界、了解熱點(diǎn)提供了渠道。教師要對學(xué)生進(jìn)行泛讀與精讀兩種要求，在泛讀的過程中可以通過讓學(xué)生自主選擇英語素材來提升英語閱讀的興趣，而教師所要做的是對學(xué)生的閱讀步驟進(jìn)行指導(dǎo)，從搜集話題、自由閱讀、成果展示的角度要求學(xué)生在泛讀的過程中完成對整體知識的了解。而在精讀的過程中，教師一般要就具體的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)與分析，而對于知識所涉及的背景，一般要求學(xué)生先完成鋪墊性地背景閱讀，從而在知識拓展的同時(shí)提高學(xué)生對知識的理解程度，然后再結(jié)合課堂上的精講，以詳細(xì)的文本分析促進(jìn)學(xué)生更好地把握細(xì)節(jié)性的英語知識，最后搭配課后的拓展閱讀，選取與文章相關(guān)聯(lián)的材料進(jìn)行知識回顧，加深對知識的積累，從而完成對整個(gè)閱讀素材的精讀。

3.英文歌曲

英文歌曲也是一種獨(dú)特的英語素材資源，歌曲本身較為輕松，其旋律也更容易為學(xué)生所記憶和接受。因此，對于英語閱讀教學(xué)來說，英文歌曲可以作為閱讀素材的一種，在提升學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上向?qū)W生講解較為精練的語言使用手法。為了更好地迎合學(xué)生的興趣，在課堂英文歌曲的選擇上，除了教師直接選擇歌曲外，還可以通過學(xué)生自行挑選、準(zhǔn)備歌曲的形式進(jìn)行素材的整合，要求學(xué)生以閱讀的形式開展英文歌曲的學(xué)習(xí)，在鍛煉學(xué)生搜集信息能力的同時(shí)，也能夠促使其形成發(fā)現(xiàn)知識、提煉信息的英語思維與英語運(yùn)用能力。

三、結(jié)束語

對于英語閱讀素材的整合與開發(fā)來說，雖然其開發(fā)的主要方向是課外的教學(xué)資源，但是在課外資源的獲取中仍然要以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和課文資源為基礎(chǔ)，進(jìn)而通過課文資源與課外資源的搭配提高學(xué)生的英語水平。而在素材的選擇上，對于獲取較為便捷的課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，其利用主要集中在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)階段；對于報(bào)刊閱讀材料的學(xué)習(xí)，則要通過泛讀與精讀兩種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；對于英文歌曲這一特殊的素材形式，則要通過背景的學(xué)習(xí)、內(nèi)容的分析來更好地加以利用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周和春.基于核心素養(yǎng)的初中英語課外閱讀指導(dǎo)策略研究[J].求知導(dǎo)刊，2019（12）.