農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)有效策略探究

劉生俊

摘要：閱讀是語文教學(xué)的基本任務(wù)之一。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村初中對(duì)語文閱讀教學(xué)有所忽視，缺乏重視和有效指導(dǎo)。教師必須要找到閱讀教學(xué)中存在的盲區(qū)，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，進(jìn)一步提高農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；初中語文；閱讀教學(xué)；有效指導(dǎo)

與城市學(xué)校的教學(xué)環(huán)境不同，農(nóng)村學(xué)校大多處于偏遠(yuǎn)地區(qū)，并且學(xué)生的基礎(chǔ)和能力較差，課堂教學(xué)也都是以教師為主，學(xué)生并沒有足夠多的閱讀時(shí)間。正是由于受到多種因素的影響，使農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀面相對(duì)較為狹窄，并沒有形成濃厚的閱讀氛圍，降低了整體的閱讀水平。

一、課內(nèi)閱讀方法

1.精準(zhǔn)把握閱讀方法

通過由淺入深的方式，即粗讀、精讀和細(xì)讀的方式對(duì)整篇文章進(jìn)行精準(zhǔn)把握。粗讀就是對(duì)整篇文章進(jìn)行快速的預(yù)覽，對(duì)文章中的內(nèi)容有一定的了解，標(biāo)記出不懂的音、義，便于小組合作解決；精讀就是在閱讀的過程中找出精彩的語句或段落，分析作者的情感和含義；細(xì)讀就是仔細(xì)閱讀文章，把握重、難點(diǎn)，弄清楚結(jié)構(gòu)和思路。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級(jí)上冊(cè)《背影》這篇課文時(shí)，教師讓學(xué)生弄清楚以下問題：文章中多次提到背影，主題有何不同？文章中出現(xiàn)幾次流淚？都有什么作用？

2.充分挖掘教材資源

在閱讀教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到角色換位。例如，在教學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)《羚羊木雕》這篇課文時(shí)，教師提出問題：假如文章中的主人翁是你們自己，那么應(yīng)當(dāng)如何處理與父母的分歧，以及同學(xué)之間的關(guān)系？通過這樣的方式，一方面，能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力；另一方面，能夠及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)。

3.善于發(fā)現(xiàn)文章中的美

（1）學(xué)會(huì)聲情并茂地朗讀。

有些教師對(duì)課文的朗讀并沒有足夠的重視，但是只有發(fā)自內(nèi)心的感受才能體會(huì)到作者的喜怒哀樂，才能情出肺腑。例如，在教學(xué)教材七年級(jí)下冊(cè)《安塞腰鼓》這篇課文時(shí)，教師可以通過讀、說、析、品、評(píng)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生接受熏陶。首先，讓學(xué)生整體感知文章，自由閱讀，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)；其次，師生共同朗讀文章，了解文章結(jié)構(gòu)；最后，評(píng)點(diǎn)式朗讀，理解文章的意蘊(yùn)美，讓學(xué)生找出最精彩的片段進(jìn)行閱讀。通過這樣的方式能夠使學(xué)生更加系統(tǒng)地了解安塞腰鼓的精神和內(nèi)涵，了解其中的節(jié)奏和聲韻。

（2）體會(huì)質(zhì)樸的情感美。

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是充滿感情的，教師只有先充滿感情，才能點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀動(dòng)力。語文教材中有很多蘊(yùn)含了美好感情的文學(xué)名著，教師必須要充分挖掘這些因素才能引導(dǎo)學(xué)生。仍以《背影》這篇課文為例，作者細(xì)致地描繪了車站父子離別的場(chǎng)景，父親笨拙的行動(dòng)和簡(jiǎn)短的話語感動(dòng)了作者，表現(xiàn)出了父親對(duì)兒子的疼愛，父子之間的親情質(zhì)樸而又催人淚下。為了引起學(xué)生的共鳴，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講述自己與父母之間的故事，體會(huì)父母的良苦用心，報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。

二、課外閱讀指導(dǎo)

1.體現(xiàn)課外閱讀的榜樣示范

課外閱讀中，教師要博覽群書，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，不斷提升自己的文化素養(yǎng)，充分起到教師的熏陶和示范作用，使學(xué)生在閱讀中能夠不斷提升自我，享受閱讀帶來的快樂。

2.提供良好的閱讀平臺(tái)

為了能夠給學(xué)生提供一個(gè)自由交流的平臺(tái)，學(xué)校要充分利用好閱覽室、圖書室和云空間平臺(tái)等。學(xué)生憑借讀書證，利用課余時(shí)間和節(jié)假日，不斷進(jìn)行大量地閱讀，暢游在知識(shí)的海洋中，提升自我，拓寬眼界。

3.加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)

（1）豐富閱讀材料。

課外閱讀的范圍非常廣，無論是散文、小說還是詩歌，只要對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力有所幫助，教師都可以鼓勵(lì)學(xué)生盡情地閱讀。一方面，教師可以在課堂教學(xué)時(shí)向?qū)W生推薦書籍；另一方面，教師也可以通過其他途徑讓學(xué)生閱讀，或根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生在課堂上閱讀。

（2）采用多樣化的閱讀形式。

由于課堂時(shí)間緊張，教師可以讓學(xué)生采取默讀的方式，但是這種方式可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。此時(shí)教師可以采用合作閱讀、表演式閱讀的方式，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過這樣的方式讓學(xué)生感受到閱讀的快樂，提升閱讀的有效性。

（3）通過實(shí)踐提升閱讀能力。

閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)并且由淺入深的過程，教師需要先給學(xué)生制定閱讀目標(biāo)，再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，讓學(xué)生能夠在閱讀中提問，通過合作閱讀或教師解答的方式解決問題。

三、結(jié)束語

綜上所述，受到多種因素的影響，有些學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致閱讀水平相對(duì)較低。因此，教師必須要找到其中的問題盲區(qū)，有針對(duì)性且科學(xué)地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，不斷提高農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)水平。

基金項(xiàng)目：武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題——農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)有效策略探究（WW[2018]GH081）。

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