借東西學問大

葛麗萍

生活中那些被我們忽視的小事、小舉動，可能會成為孩子品行教育中的漏洞。借還東西是孩子在學習、生活中常見的事，但是，不正確的借還方法，不僅會導致同學矛盾，更會從這么一個小舉動中折射出孩子的文明素養(yǎng)。所以，我們把生活中這些被我們忽視的小事拿出來，放大了，讓孩子真實地感受到小舉動彰顯的是一個人的素養(yǎng)，引導孩子重視身邊的小事，做好身邊的小事，在點滴小事中踐行《浙江省小學生日常行為規(guī)范（試行）》，爭做新時代的文明少年。

談話導入，揭示班會主題

師：同學們，這節(jié)課老師要和大家一起來聊一個我們平時學習生活中常見的話題，那就是借還東西。你都跟別人借過什么東西？借到了嗎？

（學生發(fā)言交流。）

師：借東西看似是一件常見的小事，但也是大有講究的，點滴小事中透露的是為人處世的大學問。

借還東西，小舉動大學問

（一）如何借：有禮有法是文明。

1. 分析原因，尋問題所在。

師：同學們，我們一起來看看這位同學是怎么借東西的。

（視頻《借橡皮風波（上）》：做作業(yè)的時候，小明因為題目做錯了，順手拿了同桌小紅的橡皮擦。小紅一把奪回，質(zhì)問：“為什么拿我的橡皮擦？你不是自己有橡皮擦嗎？”小明恨恨地回了一句：“真小氣！”）

師：看了視頻，你知道這對同桌之間發(fā)生了什么嗎？

生：小明沒有經(jīng)過同桌同意就拿她的橡皮擦，同桌不愿意。

師：你們認為是什么原因?qū)е滦∶鳑]有成功借到橡皮擦？

生1：小明沒有征求同桌的意見就直接拿別人的橡皮擦。

生2：小明沒有解釋借東西的原因和理由。

生3：小明的語言很不禮貌，沒有使用禮貌用語，還說同桌“太小氣”。

（板書：使用禮貌用語。）

師：如果你是視頻中的小紅，你會把東西借給他嗎？或者你看到有人用這樣的方式借東西，你會怎么想？

（學生絕大部分表示不會借，因為對方不禮貌的言行讓自己感覺不被尊重。但是也有個別孩子表示會借，因為對方一定碰到困難了，需要幫助，所以應該借。）

師：你能急他人之所急，是個大度寬容的人。如果對方借東西的時候用文明用語，征求你的意見，你是不是更愿意幫助他？

生：是的。

師：借東西的方式不文明，導致借不到東西，這是正常的，即使借到東西，也是因為我們遇到了善解人意的好人。但是，對方的寬容大度不能成為我們不文明的理由和借口，我們還是要先做好自己，做一個文明的人。

師（引導小結(jié)）：從剛才的交流中我們可以發(fā)現(xiàn)，真正會借東西的孩子一定會使用文明用語，提前征得對方的同意，并說明借東西的理由。所以，你看，借東西看似是小事，但是反映的是一個人的文明素養(yǎng)。小事還小嗎？

2. 運用方法，文明借東西。

師：同學們，這里有一些學具，老師請一名同學來當這些東西的小主人，誰愿意向他借東西？

（同學們現(xiàn)場演示文明借東西的方法。）

師：老師想采訪你一下（采訪被借東西的孩子），你為什么同意把東西借給他？

師：其他同學呢？你們認為能把東西借給他嗎？

（同學們發(fā)表自己的意見。）

（二）如何還：有禮有度是誠信。

1. 缺乏誠信，失去信任。

師：剛才視頻中的小明聽到大家的討論，知錯就改，又一次向同桌借橡皮擦。大家看，這次他借到了嗎？

（視頻《借橡皮風波（下）》：做作業(yè)的時候，小明因為寫錯字了，自己的橡皮擦又找不到了，于是他對同桌有禮貌地說：“不好意思，小紅。我的橡皮擦找不到了，你能借我橡皮擦嗎？”沒想到，小紅卻直接拒絕了，說：“上一次你把我借給你的尺子弄丟了，借給你的課外書上你隨意涂畫，還有很多折頁，說好周一還，可是到了周三都沒有還，總是說忘帶了?！保?/p>

師：小明這次借到東西了嗎？

生（齊）：沒有。

師：他這次沒借到東西難道是因為沒有用正確的借東西方法嗎？是什么原因?qū)е滤麤]有借到東西呢？

（學生紛紛發(fā)表意見：小明把借來的物品損壞、丟失、沒有按時歸還。）

（教師板書學生的發(fā)言要點。）

（學生交流后，教師引導思考。當把別人的東西損壞、丟失或者不能按時歸還的時候，我們應該怎么補救呢？）

2. 群策群力，提煉方法。

師：請在下面三種情境中選擇一種，在四人小組里分享你們的好辦法，然后派兩個代表來把你們的方法演一演。

（①我不小心把同學借給我的課外書劃破了，我該怎么做？怎么向同學解釋？

②不小心把同學借給我的尺子弄丟了，怎么補救？并向同學解釋。

③說好周一還給同學的課外書，結(jié)果忘記帶來了，你會怎么和同學解釋？

四人小組討論準備，并上臺展示。）

師（隨機采訪）：你們用的方法是什么？

（學生集體交流，提煉策略，教師引導小結(jié)：當出現(xiàn)遺失、損壞、不能按時歸還這些意外的時候，我們可以主動提出賠償、主動修補、承諾及時歸還等。）

師：這些都是化解危機的好方法，其中，按時歸還說起來簡單做起來難，有的時候真的一不小心就忘記了。你們有沒有好的方法提醒自己按時歸還呢？

生：寫提醒單放在醒目的地方，或者請別人提醒自己。

教（引導小結(jié)）：同學們，借東西體現(xiàn)的是文明，還東西彰顯的是一個人的誠信。只有做到文明誠信，有借有還，才能再借不難。

3. 誠信故事，榜樣引領。

師：老師特別想向大家介紹一個誠信的人，他就是季布。

（觀看視頻《季布誠信的故事》。）

師：同學們，季布的誠信給他帶來了什么？

生：因為季布的誠信，他在遇到危險的時候，人們主動冒險幫助他。他的誠信讓他曾經(jīng)的對手佩服他，重用他，讓他成為一個對社會有用的人。

師：所以，還東西看似是一件小事，但它體現(xiàn)的是一個人的文明素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，我們還能說這是小事嗎？

實踐導行，做文明小學生

1. 學習規(guī)范，提高認識。

師：能借會還也是小學生必備的品質(zhì)，《浙江省小學生日常行為規(guī)范（試行）》第13條就明確提出：使用他人東西先征得同意，借東西及時歸還。每個小學生都要能做到。我們一起大聲讀一讀，把它記在心里。

（學生齊讀。）

2. 合理運用，做文明學生。

師：我們不僅要記在心里，更要落實到行動中。碰到下面的情況，你會怎么做？

（①教師出示杭州公交公益?zhèn)阏掌耗銈冎肋@把傘和我們家里的傘有什么不同嗎？如果你使用后，你會怎么做？為什么？

②別人不肯把東西借給你，你應該（ ??）

A. 十分生氣;

B. 轉(zhuǎn)身就走;

C. 說：沒關(guān)系，打擾了。）

師：為什么別人沒有借給你，還要說“沒關(guān)系，打擾了”？

（學生交流，教師點撥：別人不借東西有他們的理由，我們應該理解。我們不管有沒有借到東西，都應該向?qū)Ψ奖硎靖兄x。這是文明禮儀，體現(xiàn)的是一個人的素養(yǎng)。）

師：做連線題的時候，沒帶尺子。正巧同桌在用，你該怎么借？

（學生交流，教師點撥：等待也是一種禮貌。）

師：要交作業(yè)了，小明沒有做數(shù)學作業(yè)，問你借作業(yè)抄一抄，你會借嗎？

（學生交流，教師點撥：知識不能借，但是我們可以教給他方法，幫他掌握知識。）

3. 課后鞏固，養(yǎng)成習慣。

師：光說不做可不行，我們可以根據(jù)自己存在的問題，給自己制訂一個改進時間表。這里特別提醒，在改進時間表中不僅可以寫一寫借還東西需要改進的地方，也可以寫一寫如何保管自己的物品。因為借東西只是面對意外的解決方法，我們還要保管好自己的物品。

[我的行動計劃 ????第（ ??）周

班級： ??????姓名： 改進的

地方 具體的

辦法 周一 周二 周三 周四 周五 周六 周日 備注 備注：同桌互評，如果你的同桌當天達到了自己的目標，就給他打一個☆，如果沒有達到，就打一個△，并提醒他哪里還可以改進。 ]

師：同學們，通過這堂課，我們知道了借東西需要文明、誠信，真是一個大學問。

課后反思

本課通過“談話導入，揭示班會主題”“借還東西，小舉動大學問”“實踐導行，做文明小學生”三個板塊，讓學生從身邊的小事中發(fā)現(xiàn)問題，借助集體交流，尋找應對之法。問題從學生中來，把解決問題的主動權(quán)又交還給孩子，尊重孩子在課堂上的主體性，充分相信孩子具有自我生長的能力，調(diào)動了孩子的積極性。而在不同情境中進行模擬演練以及制訂行動計劃，是對課堂的拓展和延伸，旨在幫助孩子實現(xiàn)知識的遷移，在實際生活中做好每一件小事，做一個文明誠信的人。

（作者單位：浙江省杭州市文一街小學）

責任編輯 ?陳建軍