淺談小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)

摘 要：為了使得更多學(xué)生在年齡尚小的階段就能掌握英語這一門語言，打下基礎(chǔ)，我國的不少小學(xué)都很早地開設(shè)了英語課程。對于處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，這一時期接觸到的英語學(xué)習(xí)方法和英語口音的培養(yǎng)將會伴隨學(xué)生很長時間，因此小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中需要規(guī)范自身的英語口音，并且采用科學(xué)合理的教學(xué)方法促使學(xué)生更加系統(tǒng)地接收和學(xué)習(xí)英語知識。本文就將具體的分析小學(xué)階段英語教學(xué)開展的主要特點(diǎn)以及現(xiàn)階段所面臨的問題，并探究如何在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中采用創(chuàng)新化的手法來提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語教學(xué);小學(xué)英語課

一、 引言

年級尚小的學(xué)生處于學(xué)習(xí)語言的黃金時期，能夠更好地對語言的發(fā)音和口語表達(dá)進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練。因此小學(xué)階段的英語教學(xué)需要對學(xué)生的口語表達(dá)及發(fā)音狀況進(jìn)行良好基礎(chǔ)訓(xùn)練，使得學(xué)生從小培養(yǎng)開口說英語的自信心。但是目前我國部分小學(xué)的英語教學(xué)還在方式方法上處于較為落后的狀況，教師在英語知識的講解和串聯(lián)上缺乏整體性和系統(tǒng)性的思維，很容易導(dǎo)致日常的英語教學(xué)變得碎片化，學(xué)生只能夠記住幾個零散的口語表達(dá)方式，卻無法在頭腦當(dāng)中形成一個系統(tǒng)的語言體系。因此教師需要對目前的英語教學(xué)方式做更多的反思和改革，使得學(xué)生獲得更加具有系統(tǒng)性的英語教學(xué)和訓(xùn)練。

二、 小學(xué)英語教學(xué)課堂的特點(diǎn)

（一）知識內(nèi)容偏向生活化

小學(xué)階段英語教材上的知識內(nèi)容大多偏向生活化，課本內(nèi)容當(dāng)中所出現(xiàn)的單詞和句子大多是與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的。例如學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的水果：orange，apple，banana等，還有學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)常用到的文具：ruler，book，eraser等。小學(xué)英語當(dāng)中所需要學(xué)習(xí)的句式也一般為簡單的陳述句或疑問句，例如I like cats. What time is it？學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時更容易將其與自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，也能夠?qū)τ⒄Z文本有更好地理解和掌握。處于小學(xué)階段的學(xué)生對作為母語的漢語的掌握程度還不夠，也無法對一些復(fù)雜且在生活當(dāng)中并不常見的概念進(jìn)行理解。因此在小學(xué)英語的教材內(nèi)容當(dāng)中設(shè)置生活化的教學(xué)素材是十分必要的。小學(xué)英語教師在日常教學(xué)的過程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)更多地引用學(xué)生日常生活當(dāng)中經(jīng)常接觸的例子來開展教學(xué)，讓學(xué)生在接收這些知識點(diǎn)的過程當(dāng)中所遇到的困難程度降低。

（二）知識點(diǎn)較為零散

小學(xué)階段所講授的英語知識點(diǎn)一般較為零散，教師無法系統(tǒng)地對語法知識進(jìn)行集中講解和訓(xùn)練，只能夠通過單個的例子來讓學(xué)生掌握具體語境當(dāng)中的表達(dá)方式。小學(xué)英語教材當(dāng)中的不同單元之間的知識點(diǎn)所具備的內(nèi)在聯(lián)系較弱，學(xué)生往往只能夠在不同的單元當(dāng)中接觸到不同類型的新單詞。這樣的內(nèi)容設(shè)置使得學(xué)生在接受知識的過程當(dāng)中主要以背誦和記憶新知識點(diǎn)為主，無法在頭腦當(dāng)中對這些知識點(diǎn)產(chǎn)生更加系統(tǒng)化的歸納和總結(jié)。

（三）口語教學(xué)比重較大

小學(xué)階段的英語教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口語訓(xùn)練和表達(dá)，教師會通過單詞拼讀和發(fā)音技巧的詳解來使得學(xué)生對英語發(fā)音方式有更加深刻的記憶。課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也會更多的讓學(xué)生參與到新單詞朗讀及課本內(nèi)容朗讀的訓(xùn)練當(dāng)中。學(xué)生在頻繁的發(fā)音練習(xí)當(dāng)中能夠更好地鞏固自身對于英語單詞的讀音記憶，也能夠讓學(xué)生在之后的人際交流對話當(dāng)中更加流利自然地開口說英語。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對英語口頭表達(dá)的自信心和熟練程度，會使得學(xué)生在此后的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中擁有更加扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)存問題及面臨的挑戰(zhàn)

（一）課程之間缺乏銜接

小學(xué)英語教師在課程開展的過程當(dāng)中很容易出現(xiàn)的問題是忽視各個單元知識點(diǎn)之間的銜接，在一個單元的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，開始另一個單元的學(xué)習(xí)時省略了對上一個單元內(nèi)容的回顧和復(fù)習(xí)。由于小學(xué)英語課程當(dāng)中各個單元之間的內(nèi)容本身缺乏內(nèi)在的聯(lián)系性，教師也通常會忽略對單元知識點(diǎn)之間的連接。但是這一種教育手段上的缺陷很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)新單元知識的過程當(dāng)中遺忘舊單元當(dāng)中的知識內(nèi)容，也會使得學(xué)生無法將知識點(diǎn)很好地納入自身的語言體系當(dāng)中。英語教師需要對自身的整體教案做更多的調(diào)整，每一節(jié)課堂的內(nèi)容都能將知識點(diǎn)進(jìn)行很好地串聯(lián)，以此來使得學(xué)生在接受知識的過程當(dāng)中以清晰的框架來構(gòu)建整個的英語知識體系。

（二）課程評估手段單一

部分教師在課程學(xué)習(xí)結(jié)束完成之后所采用的檢驗(yàn)方法十分單一，僅僅采用試卷考核的方式來了解學(xué)生對課堂上學(xué)習(xí)知識的掌握情況。學(xué)生在這樣書面化的考試過程當(dāng)中，僅僅只能夠呈現(xiàn)出自身對于各類詞匯拼寫情況以及句型句式的掌握情況，而無法很好地再現(xiàn)出學(xué)生在英語聽力、英語發(fā)音及口語表達(dá)上的能力。這種片面化的試卷考核，無法真正全面客觀地呈現(xiàn)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，同時也會使得學(xué)生在進(jìn)行知識點(diǎn)復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中只偏向于背誦記憶，認(rèn)為只要將各個考試范圍內(nèi)的知識點(diǎn)背誦完成就可以在最終的考核當(dāng)中取得良好的成績。這種考核方式會導(dǎo)致學(xué)生有錯誤的英語學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生忽視日常學(xué)習(xí)當(dāng)中的英語口語、聽力、發(fā)音練習(xí)等。因此教師需要對自身的考核方式做更多的革新，設(shè)計(jì)出更加科學(xué)合理的考核方法來對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果做更加全方位的評估。

（三）忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

目前的小學(xué)英語教學(xué)過程忽視了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，無法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受到樂趣。學(xué)習(xí)一門新的語言應(yīng)當(dāng)是有趣的，也可以采用各式各樣的讓人感興趣的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)打破自身的定勢思維，采用更加豐富和多元化的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中產(chǎn)生了對于這一門語言的強(qiáng)烈好奇心和愛好，學(xué)生就會通過日常生活的方方面面來輔助自身的英語訓(xùn)練，并且通過生活當(dāng)中的各類渠道來接觸更多的英語。這會使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中會擁有更強(qiáng)的自主性和積極性，也會使得學(xué)生加強(qiáng)和提升自身英語能力的渠道越來越多。學(xué)習(xí)的主體永遠(yuǎn)都是學(xué)生自己，只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)這件事產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以讓學(xué)生自主地投入長期的訓(xùn)練提升當(dāng)中，才可以真正地推動學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍和提高。因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)模式上加入更多創(chuàng)新性手法，讓英語課堂變得盡可能地有趣和富有吸引力。

四、 提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的具體措施

（一）設(shè)置更多互動環(huán)節(jié)

教師可以在英語課堂上設(shè)置更多的師生互動環(huán)節(jié)來提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與度，鼓勵小學(xué)生在英語課堂上更多地開口說英語，將課本上學(xué)習(xí)到的新詞匯更加快速地融入自身的口語表達(dá)當(dāng)中。教師應(yīng)當(dāng)在講解的過程當(dāng)中設(shè)置更多的思考小問題，讓學(xué)生有機(jī)會踴躍地發(fā)言，學(xué)生既能夠在課堂上有時間開動腦筋，又能夠在課堂互動當(dāng)中擁有英語口語練習(xí)的機(jī)會。教師也可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行更多組內(nèi)的互動探討，讓學(xué)生圍繞某一個問題來展開交流，教師也可以深入小組內(nèi)部的交流討論當(dāng)中，了解學(xué)生在小組內(nèi)部討論的發(fā)言情況，并及時地為學(xué)生的各類疑問進(jìn)行解答。教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動能夠使得英語課堂活躍起來，讓課堂教學(xué)不再變得令人昏昏欲睡，而是成為一個暢所欲言的良好學(xué)習(xí)場所，學(xué)生也能夠在頻繁的互動交流當(dāng)中擁有更加強(qiáng)大的口語表達(dá)信心。

（二）加強(qiáng)課程的導(dǎo)入和回顧環(huán)節(jié)

英語教師應(yīng)當(dāng)在課程開始的頭幾分鐘之內(nèi)對上一單元所講解的主題內(nèi)容和詞匯語法知識進(jìn)行快速地回顧，使得學(xué)生快速地回憶起上一單元的內(nèi)容。這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是對課堂英語教學(xué)的一個預(yù)熱，使得學(xué)生通過回憶已學(xué)知識來迅速地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)里。學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的單詞和語法有足夠的熟悉和掌握度，能夠在教師的帶領(lǐng)之下快速地對這些內(nèi)容進(jìn)行開口朗讀，這種難度較低的環(huán)節(jié)能夠使學(xué)生更加平穩(wěn)地進(jìn)入之后的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中。語言知識需要不斷地回顧總結(jié)才能夠獲得更加深刻的記憶效果，才能夠使得這些語言知識更加深刻地烙印在學(xué)生的頭腦當(dāng)中，因此教師需要在每一階段的學(xué)習(xí)完成之后都進(jìn)行及時的總結(jié)回顧，確保學(xué)生不遺忘那些已學(xué)的知識點(diǎn)。

（三）設(shè)置多樣化評估體系

教師也應(yīng)當(dāng)在課程考核體系當(dāng)中加入更加多元化的方式，使得學(xué)生的英語聽力、口語、發(fā)音等能力得到綜合的評估考量。英語教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生在日常課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的發(fā)言互動情況納入最終的成績評定當(dāng)中，這一方式能夠有效地讓學(xué)生意識到日常課堂當(dāng)中的表現(xiàn)對于自身學(xué)習(xí)的重要性所在，會促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中更加積極踴躍地參與師生或小組互動。教師還應(yīng)當(dāng)在期末考核的過程當(dāng)中加入更多創(chuàng)新化的英語口語考核方式，例如以問答的方式來考查學(xué)生的英語口語臨場發(fā)揮情況，就能夠使得教師更加直觀地考查學(xué)生在英語發(fā)音和口頭表達(dá)組織能力等方面的表現(xiàn)。這些全新考核方式的引入都能夠使得學(xué)生更加關(guān)注自身綜合能力的培養(yǎng)，會在日常學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更加注重加強(qiáng)自身的綜合英語素養(yǎng)，這也會使得英語教師的整體教學(xué)質(zhì)量得到本質(zhì)上的提升，促使學(xué)生在英語能力上得到真正的提升和加強(qiáng)。

五、 結(jié)語

教師在小學(xué)英語課堂上應(yīng)當(dāng)更多地帶動學(xué)生的積極性和參與度，使得學(xué)生能夠運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的單詞和句子與教師展開良好的互動。在這樣一種教學(xué)模式之下，學(xué)生才能夠更好地認(rèn)識到英語是一種可以應(yīng)用在日常生活中與人進(jìn)行良好溝通的工具，在有了這種正確的認(rèn)知之后，學(xué)生才不會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡或排斥心理，并能夠更好地找到學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的方法，通過日常生活當(dāng)中的交流互動來不斷地加強(qiáng)自身的英語表達(dá)能力。

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作者簡介：

牛具昌，甘肅省定西市，通渭縣雞川鎮(zhèn)金牛學(xué)校。