核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的有效策略分析

摘 要：隨著新課程對于課堂教學(xué)要求和目標的不斷改進，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已逐漸成為教育的核心。在九年的義務(wù)教育中，小學(xué)是教育的起始階段，也是引導(dǎo)學(xué)生未來發(fā)展的最重要的階段，而小學(xué)語文的教學(xué)也是我國教育教學(xué)當(dāng)中十分重要的一部分，首先要從核心素養(yǎng)抓起，從內(nèi)化于心到外化于行。本文從傳統(tǒng)教學(xué)的弊處和核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課堂應(yīng)注意的幾點展開了探析，希望能夠拋磚引玉，為相關(guān)的研究人員提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效策略

一、 引言

在教育不斷進行改革的大方向下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)是如今教育教學(xué)的要求。為了讓學(xué)生全面健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是十分關(guān)鍵的一步。我國教學(xué)的方式已不再是“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)，而是以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為前提的進一步更高質(zhì)量的教學(xué)。針對小學(xué)語文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)首先是培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進而提升學(xué)生的語感等語文能力，更重要的是從語文教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到為人的良好品質(zhì)，與他人相處的良好方式等的人格上的修養(yǎng)。本文將圍繞核心素養(yǎng)談?wù)勅绾芜M行小學(xué)語文課堂內(nèi)容的教學(xué)。

二、 傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂存在的弊端

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于局限

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂的教學(xué)方式主要是授以學(xué)生書本上的知識，從最簡單的拼音，認字然后到簡短的古詩文章，最后再帶領(lǐng)學(xué)生去分析。這樣一來，學(xué)生學(xué)到的僅是書本上有限的內(nèi)容，并且單一的方式也會讓學(xué)生感到枯燥，仿佛只是為了考試而去學(xué)習(xí)。教師為了完成教學(xué)的目標，也不會花太多的精力和時間再拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維。小學(xué)語文課堂基本的要求是：“聽，說，讀，寫，思”，而傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂僅局限在前四個方面。

（二）學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣不大

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)目的是提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，忽略了應(yīng)該首先讓學(xué)生產(chǎn)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師的教課方式主要是以教師講課，學(xué)生聽為主的方式，學(xué)生有時不能夠理解教授的內(nèi)容，但又不知如何去解決。而且在小學(xué)階段的學(xué)生，他們由于心智還偏小所以更偏向于活躍生動的教學(xué)，而不是那種整堂課全是知識干貨硬塞給她們的課堂。因此他們便會對這門學(xué)科失去興趣，學(xué)業(yè)成績也更難提升。

三、 以核心素養(yǎng)為主的教學(xué)帶來的好處

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師?！眰鹘y(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)方式，不僅不能提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣而且學(xué)生的課業(yè)成績也難以提升。隨著教育改革，以素質(zhì)教育為前提，改進傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更好地讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性。以核心素養(yǎng)為主的新課堂，學(xué)生能夠參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，從被動地接受變?yōu)橹鲃拥乩斫狻Ｒ蕴嵘龑W(xué)生核心素養(yǎng)，在課堂上以學(xué)生為主體，運用教學(xué)互動的方式，讓學(xué)生主動地參與到課堂中來學(xué)習(xí)，或者結(jié)合多媒體等電子教學(xué)設(shè)備，以多彩生動的形式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高學(xué)生對于現(xiàn)實事物的理解能力和感知能力

傳統(tǒng)教學(xué)過多地注重“課文傳授”，而減少“教學(xué)活動”。例如，在小學(xué)的古詩教學(xué)中，理解古詩的基礎(chǔ)含義成為教學(xué)的核心，而沒有去深掘故事背后的故事和含義，學(xué)生難以進入學(xué)習(xí)故事的情境中，也就很難在現(xiàn)實生活中去運用古詩?；蛘呓處熓窃谶M行自然事物的講述過程中，如果只專注在課本知識，學(xué)生難以體會。只有在學(xué)生親身感受到自然的時候，她們才能夠理解語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的魅力。在素質(zhì)教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生去操場上發(fā)現(xiàn)自然，或者是利用多媒體給孩子們放一些關(guān)于自然的紀錄片，放音樂聽聽自然的聲音。學(xué)生便能夠更好地去理解課本中所講述的內(nèi)容，對自然的感知也更加強烈。

（三）營造出閱讀大環(huán)境

語文是一門涵蓋內(nèi)容極廣，包羅萬象的課程。提升語文的學(xué)習(xí)，閱讀是必不可少的方式。而在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生更多地偏向于完成課時作業(yè)，教師更偏向于解讀課程的內(nèi)容。以素質(zhì)教育為核心，小學(xué)語文教學(xué)在閱讀課本中的內(nèi)容外，教師可以給學(xué)生推薦適合小學(xué)的年齡段，與并且所學(xué)的內(nèi)容，相關(guān)聯(lián)的課外書，讓學(xué)生多去感受也可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生進行講解，這樣學(xué)生接觸的內(nèi)容多，她們就更能夠理解文中所描述的內(nèi)容，而且在課外讀書的閱讀中產(chǎn)生聯(lián)想性。

四、 核心素養(yǎng)下提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）教師在素質(zhì)課堂教學(xué)中的勝任力

在素質(zhì)發(fā)展教育為前提的教學(xué)背景下，教師對于自身形象的塑造，課堂教授方式和策略，課堂教學(xué)內(nèi)容的改善也是十分重要的。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生所必備的良好品格和關(guān)鍵能力，是全體教師所應(yīng)共同追尋的目標。而對于小學(xué)語文教師而言，我給出了一下幾點建議，希望能對小學(xué)語文教學(xué)工作者有所啟發(fā)。

1. 轉(zhuǎn)換課堂的主體，但充分發(fā)揮本身的作用

小學(xué)語文教師要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方式，不再以學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容為重點，而是通過課本上的內(nèi)容去引申更深層次的內(nèi)容，并且通過課本結(jié)合現(xiàn)實世界，讓學(xué)生更好地應(yīng)用課本上的知識到生活，而不是僅僅停留在課本，只會完成作業(yè)和試卷。小學(xué)語文教師要以正確的角度反觀傳統(tǒng)教學(xué)的主導(dǎo)角色和素質(zhì)教育下新課堂中的引導(dǎo)角色，在新課程的教育環(huán)境下重新審視自己的角色從而做出更好的改變。

2. 做好素質(zhì)教育課堂的課前準備工作

課前準備工作做得好，在課堂上教師就能夠更從容地講授課堂的內(nèi)容，保證課堂上的銜接性以及課堂上教學(xué)的質(zhì)量。部分教師在課堂備課的過程中會利用網(wǎng)絡(luò)多查找一些相關(guān)課堂內(nèi)容的其他講師的講解，這樣吸收多方內(nèi)容再結(jié)合成自己的內(nèi)容的方式確實值得借鑒。但是，在吸收其他講師的課程教授之前，首先要以自己對課文的理解為主，自己首先可以設(shè)置一個課程的場景，然后每一步流程如何巧妙地進行銜接。然后在網(wǎng)絡(luò)上查找其他講師的理解，再對比自己的理解去優(yōu)化，并使之讓學(xué)生更通俗易懂地去理解。還可以學(xué)習(xí)其他講師在課堂互動上所采取的良好措施，營造課堂的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

3. 豐富小學(xué)語文課堂的內(nèi)容

豐富小學(xué)語文課堂的內(nèi)容可以從兩個方面進行，第一個方面是從講課的方式上去豐富，第二個方面可以從課堂的內(nèi)容上去豐富。在講課的方式上，可以運用多媒體電子教學(xué)，讓學(xué)生從課本學(xué)習(xí)之外，結(jié)合聲音圖片視頻的方式，進一步刺激學(xué)生的感受，讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的理解。例如，在講授巴金的《海上日出》這門課程時，教室可以用多媒體播放日出的場景，讓學(xué)生身臨其境地感受，也可以播放輕柔的海浪涌動的音樂，讓他們閉上眼睛去感受，能夠更直觀地體會文章中的意境和韻味，還可以采用教學(xué)互動的方式調(diào)動學(xué)生的積極性。小學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維更活躍，同時他們也更加的好動，一些新奇的方式更能吸引他們的關(guān)注。例如，在進行有關(guān)人物情境的課文講授時，例如在講授冰心的《再寄小讀者》，可以讓兩位學(xué)生來扮演課文中的角色，以朗讀的方式，讓他們主動地去把握文中作者的語氣以及文中人物的塑造，再結(jié)合老師的分析，學(xué)生也就更能形象地體會并學(xué)習(xí)到作者描寫人物的方式了。

4. 豐富小學(xué)生語文課堂的課后活動

課堂上有限的學(xué)習(xí)時間可能還無法讓學(xué)生更好地理解文中的內(nèi)容，而在課堂之余的課后活動中，教師可以充分利用課后學(xué)生的空閑時間。例如，尋找課外讀物。小學(xué)階段的學(xué)生在課余時間可能都是在動畫片或者和小朋友玩耍，如果有閱讀興趣的同學(xué)可能因為年齡小也不知道如何選擇適合自己的課后讀物。所以小學(xué)語文教師可以根據(jù)課堂上內(nèi)容的延展，尋找相關(guān)的適合小學(xué)年齡段學(xué)生閱讀的書籍。這樣既能夠豐富學(xué)生的課余生活，也能夠在學(xué)生閱讀的過程中提高學(xué)生對課文的掌握度和對文章的理解力，在潛移默化下的方式，不僅充實了學(xué)生也能夠在未來的課業(yè)學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

5. 開展相關(guān)語文知識的活動和語文比賽

語文是一門實踐性和參與性很強的學(xué)科。學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，在小學(xué)語文的教學(xué)上，主要是把在課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實去運用。在學(xué)校中設(shè)置語文活動，例如讀書會，漢字聽寫大會，限定詞講故事比賽等等活動，把語文課堂中學(xué)習(xí)的能力運用到課外，讓學(xué)生更大地程度地運用到所學(xué)的知識而且也可以在參與活動的過程中拓展語文課堂上沒有涉及的知識，拓展學(xué)生的知識面。在比賽的過程中，提高學(xué)生的競技精神，讓學(xué)生深切地感受到運用自己所學(xué)的知識拿到獎項所得到的滿足感，學(xué)生在活動之后會更加投入學(xué)習(xí)中。在小學(xué)語文的教學(xué)中，不能忽視語文的實踐性，在參與活動中提高語文能力的同時，還可以培養(yǎng)孩子們的團隊協(xié)作力，多方面地培養(yǎng)孩子的能力，這才是素質(zhì)教育所要達成的目的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法

小學(xué)語文教師在語文素質(zhì)課堂中的作用主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，理解課文的含義，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還有很重要的一點便是教會學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法。例如，讓學(xué)生首先為自己制定一個學(xué)習(xí)的目標，目標不能太好高騖遠，而要從現(xiàn)實的能力出發(fā)。然后為學(xué)生分析好學(xué)習(xí)的每個階段，預(yù)習(xí)、上課、課后、考試、考后，每個階段應(yīng)該做好什么事去達成自己的目標。這樣的方式不僅在語文學(xué)習(xí)過程中有用，也同樣適用于其他課程的學(xué)習(xí)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進行把控，兩者相得益彰，學(xué)生的課業(yè)成績也會很大程度地得到提升。

五、 結(jié)語

結(jié)合以上內(nèi)容分析，為了提升學(xué)生的核心素質(zhì)，在教師的形象再塑造，課堂的角色變換，教學(xué)的方式以及內(nèi)容上做出以上分析。希望在對學(xué)生語文素養(yǎng)能力的提升外提升其整體綜合素質(zhì)上有所貢獻。總之，在提升學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，教師需要在平時的教學(xué)過程中讓學(xué)生潛移默化地提升，最終達到學(xué)生全面發(fā)展的目標。

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作者簡介：

李妍，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣柴家門鎮(zhèn)中心小學(xué)。