淺析新課程改革背景下小學(xué)語文教育教學(xué)模式的改革策略

摘 要：素質(zhì)教育理念提出以來，基礎(chǔ)教育教學(xué)發(fā)生了重大變革。新課改理念的提出為教育教學(xué)的發(fā)展提供了具體的方向，其核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”促使教師在教學(xué)過程中不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并且圍繞培養(yǎng)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)策略。小學(xué)語文教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要學(xué)科，教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展規(guī)律和課程培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)策略促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)語文;教育教學(xué);教學(xué)模式

一、 引言

新課程改革體現(xiàn)了當(dāng)前的時代要求，要求教師在教學(xué)過程中將學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有文化、有道德的新一代社會公民。而小學(xué)語文為實現(xiàn)這樣的課改目標(biāo)提供了可行性，小學(xué)語文教材中蘊含豐富的人文精神，能夠在教學(xué)過程中對學(xué)生滲透情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。同樣，通過小學(xué)語文的學(xué)習(xí)能夠教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生利用語文學(xué)科中所學(xué)的知識進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，從而拓寬自身的知識面，進(jìn)一步培養(yǎng)自身的能力，展現(xiàn)語文學(xué)科的育人價值，體現(xiàn)新課程改革的內(nèi)涵。

二、 新課程改革對小學(xué)語文教學(xué)模式的意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師主要以教材為主，通過帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識生字詞，逐句分析文章等方式讓學(xué)生掌握知識，這種教學(xué)方式?jīng)]有尊重學(xué)生的主體地位，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教學(xué)效率難以有效提高。而新課程改革強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)過程中圍繞學(xué)生的主體地位展開一系列教學(xué)活動，能促使學(xué)生更好地吸收知識，并且在掌握基礎(chǔ)知識的過程中培養(yǎng)相應(yīng)的綜合能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。此外，新課程改革促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)課堂上教師占據(jù)著課堂的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在這種被動的學(xué)習(xí)方式下，難以培養(yǎng)主動的學(xué)習(xí)意識和探究能力，導(dǎo)致語文教學(xué)難以展現(xiàn)深層次的育人價值。新課程的改革倡導(dǎo)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變自身的角色，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體來說，新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)模式改革的意義主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

（一）突破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，體現(xiàn)語文學(xué)科的育人價值

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，作為一門實用的語言工具，學(xué)生只有掌握語文才能更好地從其他科目獲取知識。因此，在新課程改革背景下對小學(xué)語文進(jìn)行教育教學(xué)模式改革，要突出語文學(xué)科的現(xiàn)實意義，這要求教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的靈活運用能力，在教學(xué)過程中要不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實踐平臺培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。這樣的教學(xué)理念也促使教師在教學(xué)過程中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，教師不僅要做好課程的建設(shè)者和開發(fā)者，也要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要深入研究小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和其興趣所在，依據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況制定有效的教學(xué)策略，在不斷教學(xué)的過程中優(yōu)化自身的教學(xué)方式，以此形成有效的教學(xué)模式，使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)實現(xiàn)知識與技能的雙向提升。同樣，語文學(xué)科不僅具有工具性，也具有較強(qiáng)的人文價值，因此，教師在教學(xué)過程中還要注重對學(xué)生進(jìn)行情感上的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)擁有較強(qiáng)的人文性，實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的提升，通過這樣的方式豐富語文學(xué)科的育人價值。

（二）使語文教學(xué)更加適應(yīng)當(dāng)前的社會形勢發(fā)展

隨著我國社會的不斷發(fā)展，人才的需求更加多樣化，對于人才的要求也更加具體，小學(xué)生正處在人生發(fā)展的初始階段，在這一階段中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)觀念對于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的意義。因此，教師在新課程改革背景下進(jìn)行語文教育教學(xué)模式改革過程中要樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，通過語文課程的引導(dǎo)使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀念，這樣才能使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)活動中更好地促進(jìn)自身的能力發(fā)展，使其在不斷成長的過程中適應(yīng)當(dāng)前社會形勢的需要。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要不斷順應(yīng)新課程倡導(dǎo)的發(fā)展形勢使現(xiàn)代教育更加適應(yīng)社會需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)促進(jìn)自身的全面發(fā)展，通過教師在教學(xué)過程中的有效引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的價值觀念和價值取向，樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)和堅定的信念。

三、 當(dāng)前小學(xué)語文課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）教師的教學(xué)觀念需要不斷轉(zhuǎn)變

新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)策略，注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。但在實際的教學(xué)活動中，由于各種因素影響教師沒有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中難以將新課程的理念深入應(yīng)用于教育教學(xué)活動中。就小學(xué)語文課程而言，由于師資和學(xué)校過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績等因素的影響，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，難以針對學(xué)生的具體情況制定有效的教學(xué)策略，因此，教師要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的實際情況制定教學(xué)策略，實現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科的有效教學(xué)。

（二）沒有對學(xué)生進(jìn)行有效的課后拓展

成功的語文課程包括課前準(zhǔn)備、課堂活動、課后拓展，但在實際的小學(xué)語文課程中，多數(shù)教師對于課后拓展理解為課后作業(yè)的布置，課后作業(yè)布置的形式較為單一，主要是讓學(xué)生通過書面的作業(yè)掌握語文知識。但對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律決定了他們沒有主動學(xué)習(xí)的意識，教師的這種課后活動加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生對語文課程產(chǎn)生厭煩情緒，對于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

（三）對學(xué)生的評價方式較為單一

新課程倡導(dǎo)的評價觀其主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要求評價內(nèi)容多元化，教師、學(xué)生、家長以及管理者都可以成為評價主體，運用多種多樣的方式進(jìn)行評價，對學(xué)生進(jìn)行定性和定量相結(jié)合的評價，并且構(gòu)建多元化的評價主體，注重過程性的評價。這樣才能使評價方式更好地促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)展。但在實際的語文評價活動中，教師更多地以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和考試作為評價的主要評價標(biāo)準(zhǔn)，這種評價方式弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，忽視了其對學(xué)生產(chǎn)生的重要意義，難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用。

四、 新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)模式改革的路徑選擇

（一）充分尊重學(xué)生的主體地位

在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生作為課堂活動的出發(fā)點和落腳點，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。這要求教師在教學(xué)過程中運用相應(yīng)的教學(xué)策略充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)能力獲取更多的語文知識，不斷拓寬自身的眼界，并且從語文學(xué)習(xí)過程中獲得豐富的情感體驗，促進(jìn)自身的情感發(fā)展。在圍繞學(xué)生展開正式活動時，教師要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和實際的學(xué)習(xí)情況，這樣才能使自身設(shè)定的教學(xué)活動更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)范圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）注重學(xué)生對語文知識的積累

新課程理念提出以來，教師在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生有效掌握基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生在實際的過程中繼續(xù)靈活運用，學(xué)生只有大量地積累基礎(chǔ)知識，才能實現(xiàn)知識的靈活運用。教師在培養(yǎng)學(xué)生，積累語文知識的過程中以各種各樣的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)使下學(xué)生才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且保持長期的學(xué)習(xí)熱情，這樣的教學(xué)活動也更加符合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過在教學(xué)活動中的有意識引導(dǎo)，就是讓學(xué)生積累語文知識，才能使學(xué)生在生活中更好地對所學(xué)的語文知識進(jìn)行靈活運用。

（三）重視教學(xué)活動的拓展

語文學(xué)科具有較強(qiáng)的育人價值，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的實際情況和語文的培養(yǎng)目標(biāo)，制定有效的教學(xué)策略，注重為學(xué)生提供良好的實踐平臺使學(xué)生在實踐過程中不斷培養(yǎng)實踐能力，以更加適應(yīng)社會的發(fā)展需求。如教師在教學(xué)過程中，在條件允許的情況下可以帶領(lǐng)學(xué)生深入廣大的社會進(jìn)行深入實踐，在此過程中讓學(xué)生將所學(xué)語文知識進(jìn)行靈活運用，并且得到情感上的發(fā)展。不僅如此，教師還可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的實踐平臺，使學(xué)生在生活經(jīng)驗中獲得語文知識，將所學(xué)知識應(yīng)用于生活，雙方面的促進(jìn)共同提高語文學(xué)科的育人價值。

（四）發(fā)展自身的專業(yè)能力

教師在教學(xué)過程中要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，結(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展形勢不斷發(fā)展自身的專業(yè)能力，這樣才能使教學(xué)活動更加適應(yīng)當(dāng)前形勢的需求。基于當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時代，教師在教學(xué)過程中要不斷發(fā)展自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，促使教育向著現(xiàn)代化、信息化發(fā)展，擁有較強(qiáng)的信息技術(shù)整合能力，為學(xué)生提供更多的信息化教學(xué)資源，運用信息化的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)階段的學(xué)生由于身心發(fā)展規(guī)律和思維水平的限制，對于語文學(xué)科中的抽象情感難以理解，而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，通過將語文學(xué)科中的抽象知識點進(jìn)行具體地呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解語文學(xué)科中所包含的思想情感。同樣，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，依托互聯(lián)網(wǎng)教師能夠和學(xué)生實現(xiàn)有效的交流和互動，使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)，從而在教師的有意識引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是其余新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)模式的改革方向。

五、 結(jié)語

小學(xué)教學(xué)體系中語文是基礎(chǔ)學(xué)科，作為一門工具語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提，只有學(xué)生擁有過硬的語文水平，才能更好地學(xué)習(xí)其他科目。同樣，語文學(xué)科也包含了豐富的人文情感，教師在教學(xué)過程中基于情感態(tài)度與價值觀維度的教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，體驗語文學(xué)科中的人文思想從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感，并且教師通過有效引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，這樣的教學(xué)活動才更加契合新課程改革的理念，使語文教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中更加適應(yīng)社會的需求。

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作者簡介：

曾鎖平，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣梅川學(xué)區(qū)。