淺析新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)模式的改革策略

摘 要：素質(zhì)教育理念提出以來(lái)，基礎(chǔ)教育教學(xué)發(fā)生了重大變革。新課改理念的提出為教育教學(xué)的發(fā)展提供了具體的方向，其核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”促使教師在教學(xué)過(guò)程中不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并且圍繞培養(yǎng)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)策略。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展規(guī)律和課程培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)策略促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)語(yǔ)文;教育教學(xué);教學(xué)模式

一、 引言

新課程改革體現(xiàn)了當(dāng)前的時(shí)代要求，要求教師在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有文化、有道德的新一代社會(huì)公民。而小學(xué)語(yǔ)文為實(shí)現(xiàn)這樣的課改目標(biāo)提供了可行性，小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含豐富的人文精神，能夠在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。同樣，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能夠教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生利用語(yǔ)文學(xué)科中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，從而拓寬自身的知識(shí)面，進(jìn)一步培養(yǎng)自身的能力，展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值，體現(xiàn)新課程改革的內(nèi)涵。

二、 新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師主要以教材為主，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞，逐句分析文章等方式讓學(xué)生掌握知識(shí)，這種教學(xué)方式?jīng)]有尊重學(xué)生的主體地位，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教學(xué)效率難以有效提高。而新課程改革強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞學(xué)生的主體地位展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)，能促使學(xué)生更好地吸收知識(shí)，并且在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)相應(yīng)的綜合能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。此外，新課程改革促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)課堂上教師占據(jù)著課堂的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式下，難以培養(yǎng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和探究能力，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)難以展現(xiàn)深層次的育人價(jià)值。新課程的改革倡導(dǎo)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變自身的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式改革的意義主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）突破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，作為一門(mén)實(shí)用的語(yǔ)言工具，學(xué)生只有掌握語(yǔ)文才能更好地從其他科目獲取知識(shí)。因此，在新課程改革背景下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行教育教學(xué)模式改革，要突出語(yǔ)文學(xué)科的現(xiàn)實(shí)意義，這要求教師在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，在教學(xué)過(guò)程中要不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這樣的教學(xué)理念也促使教師在教學(xué)過(guò)程中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，教師不僅要做好課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，也要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要深入研究小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和其興趣所在，依據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況制定有效的教學(xué)策略，在不斷教學(xué)的過(guò)程中優(yōu)化自身的教學(xué)方式，以此形成有效的教學(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的雙向提升。同樣，語(yǔ)文學(xué)科不僅具有工具性，也具有較強(qiáng)的人文價(jià)值，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)擁有較強(qiáng)的人文性，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的提升，通過(guò)這樣的方式豐富語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值。

（二）使語(yǔ)文教學(xué)更加適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)發(fā)展

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，人才的需求更加多樣化，對(duì)于人才的要求也更加具體，小學(xué)生正處在人生發(fā)展的初始階段，在這一階段中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)觀念對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的意義。因此，教師在新課程改革背景下進(jìn)行語(yǔ)文教育教學(xué)模式改革過(guò)程中要樹(shù)立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)語(yǔ)文課程的引導(dǎo)使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀念，這樣才能使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中更好地促進(jìn)自身的能力發(fā)展，使其在不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)的需要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷順應(yīng)新課程倡導(dǎo)的發(fā)展形勢(shì)使現(xiàn)代教育更加適應(yīng)社會(huì)需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)促進(jìn)自身的全面發(fā)展，通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中的有效引導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和價(jià)值取向，樹(shù)立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)和堅(jiān)定的信念。

三、 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)觀念需要不斷轉(zhuǎn)變

新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)策略，注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，由于各種因素影響教師沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中難以將新課程的理念深入應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)中。就小學(xué)語(yǔ)文課程而言，由于師資和學(xué)校過(guò)于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)等因素的影響，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，難以針對(duì)學(xué)生的具體情況制定有效的教學(xué)策略，因此，教師要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的有效教學(xué)。

（二）沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課后拓展

成功的語(yǔ)文課程包括課前準(zhǔn)備、課堂活動(dòng)、課后拓展，但在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課程中，多數(shù)教師對(duì)于課后拓展理解為課后作業(yè)的布置，課后作業(yè)布置的形式較為單一，主要是讓學(xué)生通過(guò)書(shū)面的作業(yè)掌握語(yǔ)文知識(shí)。但對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律決定了他們沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師的這種課后活動(dòng)加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

（三）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式較為單一

新課程倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)觀其主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要求評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及管理者都可以成為評(píng)價(jià)主體，運(yùn)用多種多樣的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)，并且構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)主體，注重過(guò)程性的評(píng)價(jià)。這樣才能使評(píng)價(jià)方式更好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展。但在實(shí)際的語(yǔ)文評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師更多地以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和考試作為評(píng)價(jià)的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)方式弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，忽視了其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的重要意義，難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用。

四、 新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式改革的路徑選擇

（一）充分尊重學(xué)生的主體地位

在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生作為課堂活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)策略充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力獲取更多的語(yǔ)文知識(shí)，不斷拓寬自身的眼界，并且從語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得豐富的情感體驗(yàn)，促進(jìn)自身的情感發(fā)展。在圍繞學(xué)生展開(kāi)正式活動(dòng)時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，這樣才能使自身設(shè)定的教學(xué)活動(dòng)更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)范圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累

新課程理念提出以來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生有效掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生在實(shí)際的過(guò)程中繼續(xù)靈活運(yùn)用，學(xué)生只有大量地積累基礎(chǔ)知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用。教師在培養(yǎng)學(xué)生，積累語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中以各種各樣的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)使下學(xué)生才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且保持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)熱情，這樣的教學(xué)活動(dòng)也更加符合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中的有意識(shí)引導(dǎo)，就是讓學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，才能使學(xué)生在生活中更好地對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。

（三）重視教學(xué)活動(dòng)的拓展

語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的育人價(jià)值，教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和語(yǔ)文的培養(yǎng)目標(biāo)，制定有效的教學(xué)策略，注重為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷培養(yǎng)實(shí)踐能力，以更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。如教師在教學(xué)過(guò)程中，在條件允許的情況下可以帶領(lǐng)學(xué)生深入廣大的社會(huì)進(jìn)行深入實(shí)踐，在此過(guò)程中讓學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，并且得到情感上的發(fā)展。不僅如此，教師還可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中獲得語(yǔ)文知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，雙方面的促進(jìn)共同提高語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值。

（四）發(fā)展自身的專(zhuān)業(yè)能力

教師在教學(xué)過(guò)程中要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)不斷發(fā)展自身的專(zhuān)業(yè)能力，這樣才能使教學(xué)活動(dòng)更加適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的需求。基于當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷發(fā)展自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，促使教育向著現(xiàn)代化、信息化發(fā)展，擁有較強(qiáng)的信息技術(shù)整合能力，為學(xué)生提供更多的信息化教學(xué)資源，運(yùn)用信息化的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)階段的學(xué)生由于身心發(fā)展規(guī)律和思維水平的限制，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科中的抽象情感難以理解，而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)將語(yǔ)文學(xué)科中的抽象知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體地呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解語(yǔ)文學(xué)科中所包含的思想情感。同樣，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，依托互聯(lián)網(wǎng)教師能夠和學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的交流和互動(dòng)，使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)，從而在教師的有意識(shí)引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是其余新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的改革方向。

五、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教學(xué)體系中語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，作為一門(mén)工具語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提，只有學(xué)生擁有過(guò)硬的語(yǔ)文水平，才能更好地學(xué)習(xí)其他科目。同樣，語(yǔ)文學(xué)科也包含了豐富的人文情感，教師在教學(xué)過(guò)程中基于情感態(tài)度與價(jià)值觀維度的教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)科中的人文思想從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感，并且教師通過(guò)有效引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，這樣的教學(xué)活動(dòng)才更加契合新課程改革的理念，使語(yǔ)文教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加適應(yīng)社會(huì)的需求。

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作者簡(jiǎn)介：

曾鎖平，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣梅川學(xué)區(qū)。