初中物理班主任如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

王江麗

摘 要：為了能夠在初中物理教學(xué)過(guò)程中全面貫徹素質(zhì)教育內(nèi)容，初中物理班主任應(yīng)當(dāng)著手致力于轉(zhuǎn)化學(xué)困生，學(xué)困生的問(wèn)題一般不僅僅是出現(xiàn)對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解困難上，更多地則是由于學(xué)校、家庭以及社會(huì)因素等方面的綜合作用導(dǎo)致的，加之部分由于學(xué)生主觀的行為習(xí)慣所致，所以應(yīng)當(dāng)從各方面因素出發(fā)來(lái)對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策進(jìn)行研究，本文將據(jù)此展開討論。

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化

引言：

對(duì)于初次接觸物理學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難免會(huì)遇到一些抽象難懂的知識(shí)定理，如果再?zèng)]有采取合適的學(xué)習(xí)方法，往往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)產(chǎn)生逆反心理，長(zhǎng)此以往，即使學(xué)生后期想要加強(qiáng)物理知識(shí)學(xué)習(xí)也會(huì)變得有心無(wú)力。所以，應(yīng)當(dāng)針對(duì)物理學(xué)困生的成因進(jìn)行具體分析，尋找行之有效的解決方法，來(lái)幫助學(xué)生消除物理學(xué)習(xí)障礙。

一、初中物理學(xué)困生形成原因

（一）學(xué)生自身原因

學(xué)生接觸到的物理學(xué)科內(nèi)容，除了課本就是一些動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)課，在興趣啟蒙方面，如果教師沒(méi)有下足功夫，學(xué)生難以對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，同時(shí)又不具備較強(qiáng)的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，那么他們也很難在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)出堅(jiān)定的意志，一旦遇到難題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生退縮的想法，永遠(yuǎn)不會(huì)想著主動(dòng)學(xué)習(xí)與吸收物理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容[1]。

（二）家長(zhǎng)和老師的原因

首先，老師所傳授的教學(xué)方法對(duì)初中學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程起到了重要的指導(dǎo)作用，授課過(guò)程中最重要的并不是講解內(nèi)容的多少，而在于學(xué)生能夠聽懂多少，是否能夠跟上教師講解的節(jié)奏，所以在上課過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)更加注重如何將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生更容易理解的思維邏輯，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，家長(zhǎng)沒(méi)有起到應(yīng)有的督促管理作用，一些家長(zhǎng)由于工作繁忙，為家庭生計(jì)奔波勞碌，無(wú)暇顧及孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理變化，或是與孩子的日常溝通存在障礙，導(dǎo)致學(xué)生一旦回到家中，就陷入孤立無(wú)援的狀態(tài)，無(wú)法專心投入學(xué)習(xí)，甚至?xí)?duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，這也是會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生情況的重要原因之一。

（三）社會(huì)因素

隨著社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，孩子們會(huì)從各個(gè)渠道獲取信息與認(rèn)識(shí)世界的變化，但由于年齡尚淺閱歷不足，未必能夠形成完整系統(tǒng)的認(rèn)知并付諸計(jì)劃與實(shí)踐。而中學(xué)階段的物理學(xué)科知識(shí)較為基礎(chǔ)，且由于各方面因素，編撰和修改的教材往往無(wú)法和當(dāng)下時(shí)代達(dá)到無(wú)縫銜接，常常會(huì)存在一定的滯后性，在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生只知道能夠用來(lái)考試，不能夠了解到其對(duì)于未來(lái)發(fā)展的重要性，這也是眾多學(xué)生無(wú)決心克服學(xué)習(xí)困難的一項(xiàng)重要因素。

二、針對(duì)初中物理學(xué)困生的解決對(duì)策

（一）激發(fā)興趣

教材上的定理內(nèi)容并不能夠讓學(xué)生直接的聯(lián)想到生活當(dāng)中與之相關(guān)聯(lián)的東西，是需要教師進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)的。例如，在講解聲音傳播方面的物理學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合為學(xué)生耳熟能詳?shù)牧餍幸魳?lè)，展示弦樂(lè)器的音調(diào)，利用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)表達(dá)音調(diào)與弦的松緊、長(zhǎng)短以及粗細(xì)之間的關(guān)系。而在表現(xiàn)分子運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，可以借助各類不同的介質(zhì)來(lái)體現(xiàn)分子的擴(kuò)散現(xiàn)象，通過(guò)精彩的影視畫面剪輯配合契合的音樂(lè)來(lái)展現(xiàn)分子運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和規(guī)律，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入異彩紛呈的物理世界，而不是心生畏懼。

（二）維護(hù)師生關(guān)系

教學(xué)并不是枯燥的復(fù)述和解釋各種各樣的物理定理和常考題型，教師應(yīng)當(dāng)去感受和理解學(xué)生遇到的各種問(wèn)題，從學(xué)生的角度出發(fā)去看問(wèn)題。對(duì)于心智尚不成熟的中學(xué)生，教師的人格魅力常常成為了他們是否認(rèn)真學(xué)習(xí)某一學(xué)科的決定性要素[2]。所以要想避免出現(xiàn)越來(lái)越多的學(xué)困生，物理班主任也應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)來(lái)尋找問(wèn)題，當(dāng)孩子們接收到了老師真誠(chéng)的關(guān)注與鼓勵(lì)，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中收獲到了越來(lái)越多的東西，同樣也會(huì)將喜悅與由衷的感謝之情分享給教師。

（三）轉(zhuǎn)變觀念

學(xué)困生一樣會(huì)對(duì)世界有著自己的認(rèn)知和選擇，應(yīng)及時(shí)解決他們內(nèi)心的困惑，以及排除學(xué)生對(duì)于學(xué)科的恐懼心理。同時(shí)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，跟隨新時(shí)代的要求與變化靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容來(lái)彌補(bǔ)教材知識(shí)的滯后性問(wèn)題也是初中物理班主任需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一。例如在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的快慢這一節(jié)課時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)將同一物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行正常速度與倍速兩種不同形式的播放，讓學(xué)生感受速度快慢的差別，作為學(xué)困生來(lái)說(shuō)，直觀的感受對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助也將更為有效，此外，對(duì)于學(xué)困生還應(yīng)重點(diǎn)投入關(guān)注，及時(shí)詢問(wèn)其是否能夠?qū)@一知識(shí)點(diǎn)有所了解，如不能則可重新進(jìn)行播放，同時(shí)伴以講解，讓學(xué)困生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，自己主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。教師的觀念轉(zhuǎn)變對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的積極影響是最為直觀有效的，這也是初中物理班主任轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要挑戰(zhàn)，需要引起教師的充分重視，在今后的教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)大量的經(jīng)驗(yàn)積累。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于學(xué)困生問(wèn)題的解決需要做到循序漸進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)保持耐心與熱情來(lái)發(fā)揮自身作用。在實(shí)踐過(guò)程中，不斷思考如何運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸理解物理知識(shí)應(yīng)用的重要性，主動(dòng)地發(fā)展和拓展課內(nèi)外的學(xué)習(xí)渠道，最終改善初中物理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉琴.略談初中物理“學(xué)困生”的成因及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2019（32）：49.

[2]張祖生.初中物理學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略研究[J].中學(xué)理科園地，2017，13（06）：40-41.