小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略新探析

張茜

摘 要：語(yǔ)文作為義務(wù)教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程，在塑造學(xué)生高尚人格，傳授豐富人生經(jīng)驗(yàn)、繼承古人優(yōu)秀文化等方面發(fā)揮著積極的作用，因此受到了教師同仁們的重視。即便如此，語(yǔ)文教學(xué)工作還是遇到了諸多的障礙，亟待解決?；诖?，本文以小學(xué)語(yǔ)文高段課程為例，探究有效的語(yǔ)文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略;高段語(yǔ)文課程

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題：如學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自信心，遇到問(wèn)題就退縮;教學(xué)手段單一、落后，教學(xué)效率低下;教授活動(dòng)多，實(shí)踐活動(dòng)少，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升等等。為了解決這些問(wèn)題，筆者反思了自己的教學(xué)行為并提出了以下幾點(diǎn)建議：

一、鼓勵(lì)教學(xué)為主，建立學(xué)習(xí)自信

自信心是一種積極、有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識(shí)特征和心理狀態(tài)。強(qiáng)烈的自信心能讓學(xué)生敢于面對(duì)生活中的難題，愿意接受學(xué)業(yè)中的挑戰(zhàn)，始終保持積極向上的人生態(tài)度。但是在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生或者因?yàn)槭艿綆?、家長(zhǎng)的責(zé)罵或者自己遭遇學(xué)習(xí)困境，會(huì)逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，甚至自暴自棄?；诖?，筆者提出了自己的建議：堅(jiān)持鼓勵(lì)教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

如，在學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》這一篇文言文時(shí)，對(duì)所有的學(xué)生來(lái)講都是一次不小的挑戰(zhàn)。因此筆者不僅借助信息技術(shù)手段為大家查找了動(dòng)畫(huà)視頻供大家觀看，還鼓勵(lì)學(xué)生用白話文講解故事內(nèi)容。在此過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)班上的劉某表現(xiàn)突出，于是讓其帶領(lǐng)其他擔(dān)任“小小輔導(dǎo)員”一職幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)，具體指的是疏通文意，講述故事中蘊(yùn)含的深意。就這樣，在劉某的協(xié)助下，大家進(jìn)入了翻譯文本環(huán)節(jié)。其實(shí)，沒(méi)有教師參與其中，同學(xué)們表現(xiàn)得更為積極和自由：他們能自由的交談，不會(huì)害怕受到教師的批評(píng)指責(zé);他們有自己效仿的對(duì)象——?jiǎng)⒛常辛藞?jiān)實(shí)的后盾;他們更容易接受同齡人之間的建議。十五分鐘后，筆者結(jié)束了自由探究環(huán)節(jié)并檢驗(yàn)了大家的學(xué)習(xí)成果，在肯定同學(xué)們?nèi)〉贸删偷耐瑫r(shí)委婉地提出了自己的建議，避免打擊學(xué)生的自信心。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師堅(jiān)持鼓勵(lì)教學(xué)，不僅用言語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，還制定了學(xué)生輔導(dǎo)員，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，最后還肯定了大家的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生建立了學(xué)習(xí)的自信心。

二、更新教學(xué)手段，增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)

新穎的教學(xué)手段更給學(xué)生帶來(lái)多重感官刺激，能增加學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)，因此成為了提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效手段。當(dāng)然，新的教學(xué)手段還要適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，否則會(huì)造成反面效果。

如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這一課的內(nèi)容時(shí)，筆者在同學(xué)們自主閱讀的基礎(chǔ)上提出了一個(gè)更高的要求：將教材內(nèi)容改編為一場(chǎng)課本劇進(jìn)行表演。雖然這一要求對(duì)同學(xué)們來(lái)講有一定的難度，但是大家愿意接受這樣的“挑戰(zhàn)”。因此在接下來(lái)的時(shí)間里，無(wú)論是課本劇表演內(nèi)容，亦或是演員角色分配問(wèn)題，還是表演排練都由學(xué)生自己完成，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。再如，學(xué)到《開(kāi)國(guó)大典》這一篇文章時(shí)，筆者借助信息技術(shù)手段為大家播放了1949年開(kāi)國(guó)大典時(shí)的盛況，讓同學(xué)們親身感受到了中國(guó)人擺脫奴役、重新站起來(lái)的興奮感。學(xué)到《江南春》這首詩(shī)歌時(shí)，筆者融入了繪畫(huà)因素，讓同學(xué)們一邊欣賞音頻教學(xué)資料，一邊發(fā)揮自己的想象力畫(huà)出心目中的江南春景并借助繪畫(huà)完成詩(shī)歌背誦任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師主動(dòng)更新了教學(xué)理念，引入了新穎的教學(xué)手段，如課本劇表演、信息技術(shù)教學(xué)和繪畫(huà)因素，讓同學(xué)們眼前一亮，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的興致，提升了教學(xué)質(zhì)量。

三、增設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，提升綜合素養(yǎng)

語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，也用于指導(dǎo)實(shí)際生活，但是只有在實(shí)踐活動(dòng)中，語(yǔ)文知識(shí)才能落到實(shí)處：檢驗(yàn)理論知識(shí)是否正確，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。因此在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者會(huì)根據(jù)文本內(nèi)容的不同增設(shè)不同的實(shí)踐活動(dòng)。

如，在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這一課內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一就是了解環(huán)境保護(hù)的重要性。為了將環(huán)保理念落實(shí)到實(shí)處，筆者組織了一次“變廢為寶”的教學(xué)活動(dòng)，即讓學(xué)生們搜集家中常見(jiàn)的廢棄材料，發(fā)揮自己的聰明才智，開(kāi)發(fā)出廢棄物品新的價(jià)值。再如，學(xué)習(xí)到《臘八粥》這一課內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們不僅了解了臘八粥的寓意，還主動(dòng)幫助家人熬煮了臘八粥，期盼著家庭和諧，家人健康;在學(xué)習(xí)完《北京的春節(jié)》這一課內(nèi)容后，在筆者的要求下，同學(xué)們或者借助信息技術(shù)或者翻閱課外書(shū)籍或者向家人詢(xún)問(wèn)，了解了當(dāng)?shù)剡^(guò)春節(jié)的一些習(xí)俗并與北京的春節(jié)進(jìn)行了一番對(duì)比，知道了地域特色。即將學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》這一首詩(shī)歌時(shí)，筆者布置了一項(xiàng)課前作業(yè)，那就是在晴朗的天氣里觀察識(shí)別牽牛星和織女星等等。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)文本內(nèi)容增設(shè)了獨(dú)具特色的實(shí)踐活動(dòng)，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，將理論知識(shí)落實(shí)到了實(shí)處。

綜上，筆者發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出了改善的對(duì)策：如堅(jiān)持鼓勵(lì)教學(xué)、引入新的教學(xué)手段、增設(shè)實(shí)踐活動(dòng)等，從而幫助學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心，給學(xué)生帶來(lái)了不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，履行了自身的職責(zé)，為教育教學(xué)事業(yè)做出了自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧小飛.新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)策略探究[J].讀書(shū)文摘，2014（18）.

[2]楊喜燕.基于課程標(biāo)準(zhǔn)理念的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法：現(xiàn)狀分析與優(yōu)化建議[D].陜西師范大學(xué)，2015.