小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生美術(shù)能力的發(fā)展方法

張良羽

摘 要：美術(shù)凝聚著人們的智慧和情感，是人們對自己生活的描繪，是人們對生活的思考，也是人們在實踐上的發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中探討學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展的方法，是為了給學(xué)生的美術(shù)進步提供保障，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，找到適宜自己的美術(shù)學(xué)習(xí)出路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué);學(xué)生;美術(shù)能力

學(xué)生獲得美術(shù)能力的發(fā)展是需要動力做支撐的。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中可以為學(xué)生混合不同的教學(xué)動力，讓學(xué)生在美術(shù)的道路上繼續(xù)前進，熟練更多的美術(shù)技巧。

一、混合生活的動力——發(fā)展學(xué)生關(guān)心生活的美術(shù)能力

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中尋找發(fā)展學(xué)生美術(shù)能力的方法，可以通過聯(lián)動學(xué)生的生活來實現(xiàn)，為學(xué)生混合生活的動力，鼓勵學(xué)生發(fā)展關(guān)心生活的美術(shù)能力，讓學(xué)生在生活中品味美術(shù)。生活中蘊含著豐富的美術(shù)知識，學(xué)生在日常生活中也可以看到多樣的美術(shù)表現(xiàn)，感受美術(shù)的藝術(shù)。教師在教學(xué)中引入生活場景，讓生活推動學(xué)生前進，可以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的美術(shù)魅力。

在學(xué)習(xí)“古建筑的保護”時，筆者為了使學(xué)生了解古建筑，懂得古建筑保護的重要意義，能夠為古建筑的保護提供自己的能量，培養(yǎng)學(xué)生對古建筑的熱愛，提高學(xué)生的美術(shù)審美，在教學(xué)中為學(xué)生提供了古建筑的模型、圖片資料等，讓學(xué)生在觀察和分析的過程中，重新定位自己心中的古建筑，可以利用手中的畫筆來完成古建筑的繪畫，掌握美術(shù)的線條美，感悟古建筑的歷史價值，形成保護古建筑的意識。學(xué)生通過觀察古建筑模型，學(xué)習(xí)古建筑圖片、文字資料，對生活中的古建筑進行了總結(jié)，認識到了古建筑的價值。接著，筆者組織學(xué)生對古建筑進行描摹。學(xué)生利用繪畫工具材料，準確地畫出了古建筑的外形。學(xué)生還總結(jié)了古建筑保護的方法，提出了合理的建議，懂得了古建筑保護的價值。這樣，筆者通過在教學(xué)中提供生活元素，為學(xué)生混合生活的動力，有效發(fā)展了學(xué)生關(guān)心生活的美術(shù)能力。

二、混合問題的動力——發(fā)展學(xué)生關(guān)心問題的美術(shù)能力

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中尋找發(fā)展學(xué)生美術(shù)能力的方法，可以通過聯(lián)動教學(xué)的問題來實現(xiàn)，為學(xué)生混合問題的動力，鼓勵學(xué)生發(fā)展關(guān)心問題的美術(shù)能力，讓學(xué)生在問題中成長。問題，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的道路中保持清醒的頭腦，了解美術(shù)創(chuàng)作的方法，完善美術(shù)作品的構(gòu)思。教師為學(xué)生設(shè)置美術(shù)問題，可以激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生深入到美術(shù)的學(xué)習(xí)中來。

在學(xué)習(xí)“風(fēng)箏的魅力”時，筆者為了使學(xué)生了解我國風(fēng)箏的藝術(shù)價值和歷史，掌握風(fēng)箏的文化內(nèi)涵，加強學(xué)生對民間藝術(shù)文化的熱愛，使學(xué)生能夠看到藝術(shù)與科學(xué)的有機結(jié)合，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生對風(fēng)箏進行了學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，思考：你知道什么是風(fēng)箏嗎？你都見過哪些有意思的風(fēng)箏？你能用文字將它們描述出來嗎？你能夠使用手中的畫筆將它們繪畫出來嗎？你知道風(fēng)箏在我國的發(fā)展歷史嗎？你能說出風(fēng)箏的科學(xué)原理嗎？你在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了哪些問題？學(xué)生圍繞這些問題對風(fēng)箏進行了學(xué)習(xí)，對風(fēng)箏的發(fā)展歷史進行了調(diào)查，知道了風(fēng)箏產(chǎn)生于戰(zhàn)國時期，經(jīng)歷了悠久的發(fā)展歷史，受到了一代又一代人的歡迎，是中華文化的瑰寶。接著，學(xué)生對風(fēng)箏的科學(xué)原理進行了總結(jié)，把握了風(fēng)箏的藝術(shù)性和觀賞性，熟悉了風(fēng)箏的制作工藝。這樣，筆者通過帶領(lǐng)學(xué)生思考，為學(xué)生混合問題的動力，發(fā)展了學(xué)生關(guān)心問題的美術(shù)能力。

三、混合實踐的動力——發(fā)展學(xué)生關(guān)心實踐的美術(shù)能力

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中尋找發(fā)展學(xué)生美術(shù)能力的方法，可以通過聯(lián)動學(xué)生的實踐來實現(xiàn)，為學(xué)生混合實踐的動力，鼓勵學(xué)生發(fā)展關(guān)心實踐的美術(shù)能力，讓學(xué)生在實踐中進步。實踐，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的時候，看到了美術(shù)實踐的本質(zhì)，懂得了如何運用自己手中的筆來表達自己。教師鼓勵學(xué)生實踐，是為了拉近學(xué)生與美術(shù)的距離，讓學(xué)生獲得心靈上的體驗。

在學(xué)習(xí)“風(fēng)景寫生”時，筆者為了使學(xué)生了解風(fēng)箏寫生的基本步驟，掌握風(fēng)景寫生的主要方法，能夠完善自己的構(gòu)圖的能力，熟悉感性思維和理性思維對美術(shù)作品的影響，在教學(xué)中組織學(xué)生開展了實踐，讓學(xué)生運用自己的美術(shù)工具，開展風(fēng)景寫生活動。學(xué)生在實踐的過程中，了解了在對自然類風(fēng)景進行寫生的時候，要懂得熟悉環(huán)境，掌握要描繪的對象，形成鮮明的主題，完成對美術(shù)作品的構(gòu)思。筆者還鼓勵學(xué)生以良好地心態(tài)開展作畫，避免出現(xiàn)情緒影響作畫的問題，讓學(xué)生能夠在自然中放松心情，感受美術(shù)的美好。學(xué)生在筆者的鼓勵下，投身到寫生中，熟悉了繪畫的表現(xiàn)手法及特點，體驗到了不同的手法所帶來的藝術(shù)效果，掌握了光線、色彩等的變化對景物的影響，知道了影響構(gòu)圖的注意事項。這樣，筆者通過在教學(xué)中促進學(xué)生實踐，為學(xué)生混合實踐的動力，發(fā)展了學(xué)生關(guān)心實踐的美術(shù)能力。

總之，本文通過為學(xué)生混合生活的動力、混合問題的動力、混合實踐的動力，發(fā)展了學(xué)生關(guān)心生活的美術(shù)能力，發(fā)展了學(xué)生關(guān)心問題的美術(shù)能力，發(fā)展了學(xué)生關(guān)心實踐的美術(shù)能力。

參考文獻：

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