培養(yǎng)初中外來務(wù)工子女良好學習習慣的策略研究

張麗

摘 要：外來務(wù)工子女的教育問題一直是社會關(guān)注的熱點話題。外來務(wù)工子女的學習基礎(chǔ)相對薄弱，并對陌生環(huán)境產(chǎn)生一定的恐懼和迷茫的心理活動，加之學生語言的交流存在障礙，導致這些孩子在學習習慣的養(yǎng)成上存在問題，影響今后的發(fā)展需求和基礎(chǔ)培養(yǎng)。因此，本文作者結(jié)合自身多年教育管理經(jīng)驗，對外來務(wù)工子女的學習習慣的培養(yǎng)展開研究。

關(guān)鍵詞：初中班級管理;外來務(wù)工;學習習慣

學習習慣是學生知識積累、文化培養(yǎng)、行為養(yǎng)成的重要因素之一，對學生的學習、生活產(chǎn)生十分重要的影響。但在實際的教育管理中，外來務(wù)工子女在習慣的養(yǎng)成和塑造上存在問題，如偏科、不主動求教、自控能力不足等，在一定程度上影響學生的健康發(fā)展。因此，本文從問題現(xiàn)狀、解決措施兩個方面對此進行探究。

一、當前外來務(wù)工子女學習習慣的問題現(xiàn)狀

1、人際關(guān)系溝通不足

因?qū)π颅h(huán)境的陌生和抵觸，導致部分外來務(wù)工子女的性格較為內(nèi)向，不善與人言辭，常常出現(xiàn)單獨相處、獨自發(fā)呆的現(xiàn)象，班級活動或?qū)W生之間的關(guān)系大多不如人意。此外，這種現(xiàn)象也影響到日常學習和課堂活動之中，主要表現(xiàn)在缺乏主動求教的意識、學習問題不能及時反饋等，導致學生的學習效率低下，逐漸與其他學生產(chǎn)生差距，進而出現(xiàn)厭學、抵觸等心理情緒。

2、主動學習意識不強

很多外來務(wù)工的子女學習興趣不高，缺乏主動學習的意識，在學習活動中，普遍存在“教師讓做什么，我就干什么”的心理，對知識學習存在依賴性。同時，在課堂活動中，還存在注意力不集中、桌下做小動作等現(xiàn)象，影響學習效率和學習質(zhì)量。此外，還有一些學生為了完成學習任務(wù)，甚至還養(yǎng)成了抄答案的不良習慣，這嚴重阻礙學生的知識積累和轉(zhuǎn)化的效果。

3、學科內(nèi)容掌握不全

在一些外來務(wù)工子女的心理，常抱有“學好數(shù)理化”“學好語數(shù)外”等認知思想，對文化學科掌握存在“偏科”現(xiàn)象，從而導致學生在知識學習的過程中，存在學科內(nèi)容“挑三揀四”“愛搭不理”的行為。究其原因，主要是家庭教育缺失所造成的。因此，在學生的學習習慣的培養(yǎng)中，班主任還應(yīng)注意家庭教育環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)“誤人子弟”的現(xiàn)象。

二、解決外來務(wù)工子女學習習慣的策略措施

1、引導師生交流，建立融洽的人際關(guān)系

師生關(guān)系是教育活動中的重要組成部分，外來務(wù)工子女的不良習慣的養(yǎng)成大多原因來自于雙方的溝通存在問題。初中階段是學生知識積累和素質(zhì)發(fā)展的“黃金期”，打牢學生學習基礎(chǔ)，塑造學生良好的學習習慣，將有助于提升學生的內(nèi)在品質(zhì)。因此，在教育管理中，班主任應(yīng)維護好師生之間的關(guān)系，引導學生內(nèi)在溝通意向，把握學生的心理活動，從而建立融洽的師生關(guān)系以及學生之間的互動聯(lián)系。俗話說：親其師信其道。師生關(guān)系的和諧發(fā)展，將有利于培養(yǎng)學生主動溝通、勤學敢問的學習習慣，增強和夯實學生的學習基礎(chǔ)。

2、靈活設(shè)置內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣

外來務(wù)工子女因教育基礎(chǔ)不扎實、跟不上整體教學進度，再加上性格內(nèi)向、不愛表達的原因，導致對學習活動缺乏主動學習的意識，照此以往下去，會與其他學生的差距慢慢拉大。其實，在對外來務(wù)工子女的了解中，他們并不是對學習不感興趣，而是在理解方面存在“慢”的現(xiàn)象。因此，在教育管理中，班主任應(yīng)靈活設(shè)置學習內(nèi)容，由淺入深、由易到難的構(gòu)建問題環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。此外，班主任還可以設(shè)置學習小組，按照學情基礎(chǔ)，堅持“傳幫帶”的原則，使學生之間產(chǎn)生相互學習、相互幫助、相互探究的氛圍，從而更加有效的提升部分學生的學習基礎(chǔ)，增強其理解能力。還有，建立獎勵機制，設(shè)立不同的學習任務(wù)和課堂目標，如練習題正確率、書面工整、積極發(fā)言等，使學生的學習狀態(tài)和課堂活動具有主觀能動性，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

3、加強家校聯(lián)系，樹立正確的認知體系

家庭教育對于學生的發(fā)展起到促進作用，但外來務(wù)工人員的家長因工作關(guān)系，常常忽視對孩子的教育指導，導致孩子的成長環(huán)境缺乏有效管控，容易出現(xiàn)“走彎路”的現(xiàn)象。同時，家長的受教育程度參差不齊，對孩子的學習發(fā)展方向存在認知不足的情況，常出現(xiàn)錯誤引導、硬性指標等“家長命令”，造成孩子的認知體系建構(gòu)不完善。因此，在教育管理中，班主任還應(yīng)加強家校之間的溝通與聯(lián)系，提升家長的教育觀念，正確引導孩子建立良好的生活、學習習慣。同時，糾正家長片面的教育思想，端正家庭教育與學校教育并存的教育思想，有效制定言行一致、步調(diào)統(tǒng)一的教育策略，從而使學生的外部成長和內(nèi)部發(fā)育得到雙重提升。

綜上所述，良好的學習習慣，有助于提升學生的學習效能，增強學生的學習能力。同時，良好的學習習慣，還使學生的學習活動和日常交往得以豐富多彩，培養(yǎng)學生內(nèi)在的品德素養(yǎng)，促進學生全面素質(zhì)教育的發(fā)展。因此，在今后的教育工作中，希望廣大教師，注重學生的細節(jié)培養(yǎng)，糾正學生不良習慣，引導學生樹立正確的認知態(tài)度，從而為學生的健康成長提供堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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