初中物理課堂中情境教學(xué)的利用

楊銀光

摘 要：成功的教學(xué)并不是看教師傳授給學(xué)生多少知識，而是要看是否激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、喚醒學(xué)生求知的欲望，是否能夠讓學(xué)生在主動地發(fā)現(xiàn)和探究中獲得知識、情感與能力的全方面發(fā)展。情境教學(xué)符合成功教學(xué)的特點(diǎn)和要求，將其運(yùn)用到初中物理課堂教學(xué)過程中可以扭轉(zhuǎn)落后的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生學(xué)得更加主動，讓課堂更具生機(jī)和活力。鑒于此，本文將從創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)設(shè)實驗情境和創(chuàng)設(shè)生活情境三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析初中物理課堂中情境教學(xué)實施和利用的具體措施。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂;情境教學(xué);利用

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)方式和傾向，調(diào)整教學(xué)的結(jié)構(gòu)、體系和策略，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度體驗的優(yōu)化和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生獲得知識與能力的全面發(fā)展。情境教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求不謀而合，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和不足，讓學(xué)生對知識的形象認(rèn)知上升為理想認(rèn)知。所以，作為初中物理教師的我們，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)換思想觀念，把握現(xiàn)代教育理念，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來積極推進(jìn)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，以此來實現(xiàn)情境教學(xué)的利用和實施。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，推動學(xué)生思維發(fā)展

通常情況下，初中生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這正是促進(jìn)其思維不斷發(fā)展的動力。問題是知識的載體，同時也是激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，初中物理教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，即在物理教材重點(diǎn)、難點(diǎn)知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維水平來精心設(shè)計問題，并把握適當(dāng)時機(jī)、以巧妙的方式向?qū)W生進(jìn)行提問，實現(xiàn)問題情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生原有的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生主動展開思考、分析和探究，親歷知識的形成過程。

例如，在教授《壓強(qiáng)》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們認(rèn)識壓強(qiáng)的概念，理解壓強(qiáng)的公式和單位，為了推動學(xué)生們的思維發(fā)展，筆者結(jié)合本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了一些課堂提問，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們主動思考。問題如下：壓強(qiáng)的大小如何控制？增大壓強(qiáng)的方法有哪些？減小壓強(qiáng)的方法有哪些？問題提出后，學(xué)生們立即圍繞問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考與分析，學(xué)生們最終得出答案。隨后，筆者再給予學(xué)生們展示答案的空間，讓學(xué)生們有更多機(jī)會展示自己。

二、創(chuàng)設(shè)實驗情境，促進(jìn)學(xué)生實踐探究

實驗是整個初中物理教學(xué)中十分重要的組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、展開實踐操作的主要方法手段。所以，初中物理教師需要轉(zhuǎn)變以往那種重理論、輕實踐的思想觀念，提高實驗教學(xué)在物理教學(xué)中的地位和比重，精心組織和開展探究性實驗、趣味性實驗，創(chuàng)設(shè)出良好的實驗教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生自主提出實驗假設(shè)、設(shè)計實驗方案、操作實驗設(shè)備并記錄實驗數(shù)據(jù)、探究實驗結(jié)果，讓學(xué)生在實驗中獲取豐富感性材料，形成科學(xué)的思維和態(tài)度，具備良好的實踐探究能力。

例如，在教授《光的折射定律》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解折射現(xiàn)象及折射角。實際上，本節(jié)課程的內(nèi)容需要通過實驗探究才能進(jìn)一步歸納折射角之間的規(guī)律，所以，筆者在課堂教學(xué)中，筆者為學(xué)生們開展了實驗探究活動。上課后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們來到實驗室，隨后，筆者讓學(xué)生們根據(jù)教材中的實驗流程設(shè)置挑選實驗所需的道具，并獨(dú)立設(shè)計實驗內(nèi)容。在這個過程中，筆者會給予學(xué)生們一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生們更好的操作實驗，實驗活動結(jié)束后，筆者再讓學(xué)生們根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納出自己的實驗總結(jié)。這樣，筆者通過創(chuàng)設(shè)實驗情境，促進(jìn)了學(xué)生實踐探究能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

物理學(xué)科可以說與人們的生產(chǎn)與生活緊密相關(guān)，如果能將這種聯(lián)系延伸到物理教學(xué)過程中，則可以感受生活化的物理，點(diǎn)燃學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)積極地拓展教學(xué)思路和范圍，注意觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗、親身經(jīng)歷相關(guān)的素材和資源，尋找到物理與生活之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，以此來創(chuàng)設(shè)出真實發(fā)生的生活情境，讓物理教學(xué)充滿生活氣息，促使學(xué)生可以物理角度去看待生活、以生活視角去理解物理知識，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和應(yīng)用意識。

例如，在教授《磁現(xiàn)象》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們認(rèn)識電流的磁現(xiàn)象，理解磁場的基本特征。實際上，磁現(xiàn)象在我們的生活中十分常見，所以，在本節(jié)課程中，筆者為學(xué)生們引出了生活現(xiàn)象，讓學(xué)生們根據(jù)生活實例展開分析。這樣一來，在初中物理教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)生活情境，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，情境教學(xué)的利用是革新教學(xué)方式的直接體現(xiàn)，同時也是促進(jìn)物理教學(xué)成效不斷提升的內(nèi)在動力。因此，初中物理教師必須要把握課程改革發(fā)展的基本趨勢和內(nèi)在要求，在學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)設(shè)實驗情境和創(chuàng)設(shè)生活情境，從而實現(xiàn)情境教學(xué)的全面實施和利用，讓初中物理教學(xué)因此而更加科學(xué)、更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李景杰.淺析初中物理課堂情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)方法及實施[J].才智，2019（31）：19.

[2]蘭忠.淺談物理教學(xué)中如何有效開展情境教學(xué)[J].名師在線，2019（29）：74-75.