淺議多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

彭清娥

摘 要：在當(dāng)前這個前所未有的這個信息技術(shù)時代，一線教師必要能夠熟練使用多媒體教學(xué)工具，從而提高教學(xué)效率和效果。在日常教學(xué)中，教師要注重結(jié)合實(shí)踐多加思考和總結(jié)相關(guān)方面的問題，本文就多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用提出了三點(diǎn)個人見解，即應(yīng)用多媒體優(yōu)化教學(xué)手段，突破教學(xué)重難點(diǎn);應(yīng)用多媒體促進(jìn)學(xué)生學(xué)科思維能力發(fā)展;應(yīng)用多媒體化解課時矛盾，增進(jìn)課時效果。

關(guān)鍵詞：多媒體;高中物理;應(yīng)用;個人心得

古人云“工欲善其事，必先利其器”，在當(dāng)前這個前所未有的這個信息技術(shù)時代，一線教師必要能夠熟練使用多媒體教學(xué)工具，從而提高教學(xué)效率和效果。以下結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐與體會就多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用作一簡要探討，希望對一線教師有所助益。

一、應(yīng)用多媒體優(yōu)化教學(xué)手段，突破教學(xué)重難點(diǎn)

理論性、抽象性、推理性強(qiáng)是物理知識的基本特點(diǎn)，物理知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生的抽象邏輯思維有著較高的要求。這也是物理學(xué)習(xí)的難度所在，很多學(xué)生對物理望而生畏，乃至產(chǎn)生抵觸厭學(xué)心理，主因便在于此。特別是，對于一些較為抽象復(fù)雜的物理現(xiàn)象或物理過程來說，一些學(xué)生往往習(xí)慣于靜態(tài)分析，對于其動態(tài)性則把握不到位，這種情況下就可以借助多媒體技術(shù)加以動態(tài)的模擬演示，同時輔助以具體詳細(xì)的講解，使學(xué)生在直觀清晰地觀察過程加以深度思考，從而更好其掌握相關(guān)的物理概念或規(guī)律。具體來說，多媒體課間可將教學(xué)內(nèi)容所涉及的物理現(xiàn)象和過程通過圖片或動畫直觀形象地再現(xiàn)出來，使學(xué)生更容易理解和掌握其中所蘊(yùn)含的物理規(guī)律。特別是一些包含“瞬變”的物理現(xiàn)象或過程，可以采取慢鏡頭演示的方式進(jìn)行靜態(tài)的階段性觀察、分析和體會，這樣學(xué)生就比較容易順暢地理解，教學(xué)實(shí)踐證明，這種方式不僅符合學(xué)生的思維認(rèn)知規(guī)律，并有利于其物理思維的發(fā)展，用來突破包涵“瞬變”因素的知識重難點(diǎn)非常有效，如電磁場中帶電粒子的運(yùn)動、傳送帶上物體的相對運(yùn)動、彈性碰撞等。

二、應(yīng)用多媒體促進(jìn)學(xué)生學(xué)科思維能力發(fā)展

多媒體教學(xué)在提升知識傳授效果的同時，更能通過創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，包括直覺思維能力、邏輯思維能力、辯證思維能力等。直覺思維能力的培養(yǎng)方面，如高中階段平拋運(yùn)動的學(xué)習(xí)，各版本教材中皆是以文字和插圖相結(jié)合的方式呈現(xiàn)平拋運(yùn)動的規(guī)律和特點(diǎn)，但由于是靜態(tài)地，較為抽象和呆板，需要學(xué)生自行早腦中想象，形成動態(tài)的運(yùn)動過程，這樣學(xué)生才能更好地理解和掌握其本質(zhì)。針對這種情況，教師就可以利用多媒體技術(shù)中的flash工具制作課件，創(chuàng)設(shè)動態(tài)化的情景，同時演示豎直運(yùn)動、水平運(yùn)動和合運(yùn)動，讓學(xué)生直觀而清晰地觀察過程中體會到，做平拋運(yùn)動的物體在水平方向的運(yùn)動和在豎直方向的運(yùn)動相互獨(dú)立、互不影響，但具有同時性。這一結(jié)論是學(xué)生在直觀地觀察中直接感受到的，是直覺思維的典型體現(xiàn)，而這種觀察和感受，也就是一次直覺思維能力的直接鍛煉。邏輯思維的培養(yǎng)方面，主要是通過借助多媒體分析圖景來實(shí)現(xiàn)的。如教學(xué)交流電的產(chǎn)生時，利用動畫進(jìn)行模擬和演示，可以首先提出問題：“當(dāng)線圈匝數(shù)、磁感應(yīng)強(qiáng)度、矩形線圈的面積、轉(zhuǎn)動頻率發(fā)生變化時，最大值會如何變化呢？”學(xué)生思考并自己得出結(jié)論后，教師開始播放演示，讓學(xué)生思考并驗(yàn)證之前得出的結(jié)論，然后進(jìn)一步提出問題：“出現(xiàn)這種情況的原因是什么呢？正弦圖像如何變化？”引導(dǎo)學(xué)生基于對形象的變化圖景的觀察進(jìn)行類比推理和演繹推理，并用數(shù)學(xué)公式和邏輯語言表現(xiàn)出來。這對于學(xué)生邏輯思維能力是一種有效的鍛煉。

三、應(yīng)用多媒體化解課時矛盾，增進(jìn)課時效果

高中物理知識內(nèi)容眾多，課時安排上通常比較緊張，而應(yīng)用多媒體可大大提升教學(xué)效率和效果，從而有效化解課時矛盾，增進(jìn)課時效果。教學(xué)實(shí)踐早已證明，多媒體教學(xué)的效率要比傳統(tǒng)方式下的教學(xué)高出甚多，這一優(yōu)勢決定了應(yīng)用多媒體教學(xué)可以在很大程度上加快教學(xué)進(jìn)度，從而節(jié)省出寶貴的教學(xué)時間，從而給予教師靈活安排教學(xué)規(guī)劃，充分利用課時價值的有利空間。同時，多媒體教學(xué)還能夠使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)而靈活地融合在一起，學(xué)生在多媒體課堂中，既能更好地掌握必備的理論知識，又能隨時學(xué)習(xí)一些實(shí)踐操作技能，理論實(shí)踐有機(jī)融合，省時高效，大大有利于提升學(xué)習(xí)效果，緩解課時矛盾。此外值得一提的是，在多媒體教學(xué)環(huán)境下，備課組和教研組人員可以通過制作課件加強(qiáng)聯(lián)系，促進(jìn)交流，不僅有助于個人和整體教研教學(xué)水平的提升，也有利于執(zhí)教人員更為深入細(xì)致地鉆研教材和大綱，從而吃透教材，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

如上，本文就多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用提出了三點(diǎn)個人見解，即應(yīng)用多媒體優(yōu)化教學(xué)手段，突破教學(xué)重難點(diǎn);應(yīng)用多媒體促進(jìn)學(xué)生學(xué)科思維能力發(fā)展;應(yīng)用多媒體化解課時矛盾，增進(jìn)課時效果。在日常教學(xué)中，教師要注重結(jié)合實(shí)踐多加思考總結(jié)相關(guān)方面的問題，以期充分發(fā)揮多媒體工具的教學(xué)功效和價值。

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