淺析多元教學(xué)法在初中英語中的應(yīng)用

蘇惠梅

摘 要：多元教學(xué)包含多種元素，其中包括多元教學(xué)觀念、多元教學(xué)方法以及多元教學(xué)方式。本文主要從教學(xué)方法的角度進(jìn)行切入，旨在增強(qiáng)課堂教學(xué)的豐富性，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣度，獲得良好的初中英語教學(xué)效果。本文中的多元教學(xué)方法，從游戲教學(xué)、角色扮演教學(xué)以及閱讀分享會(huì)進(jìn)行著力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)集趣味性、自主性以及分享性于一體的初中英語教學(xué)模式，讓學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)的快樂，提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué)法;初中英語;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)過程中，部分英語教師受傳統(tǒng)觀念的桎梏，不注重遵循時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，常常運(yùn)用的傳統(tǒng)的方式，開展英語教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度低，英語教學(xué)效果差。為此，教師可以運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，讓教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行融合，讓學(xué)生保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的新鮮感，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，增強(qiáng)初中英語教學(xué)的高效性。

一、運(yùn)用游戲教學(xué)法，提升學(xué)生介詞掌握力

初中英語教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)介詞詞匯使用的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用介詞交流的積極性，提升他們的英語知識(shí)掌握力。與此同時(shí)，教師可以綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，選取難易適度的內(nèi)容，開展介詞的授課，讓更多的學(xué)生參與到介詞的學(xué)習(xí)中來，獲得良好的游戲教學(xué)效果。

例如，在講授《There is a study next to my bedroom》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的游戲情境，提升學(xué)生的介詞掌握能力，獲得良好的游戲教學(xué)效果。具體教師可以從以下幾點(diǎn)著手。第一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲。教師創(chuàng)設(shè)如下的游戲，讓學(xué)生探究。此游戲模仿猜詞游戲，即讓一位學(xué)生運(yùn)用表示方位的介詞與另一位學(xué)生進(jìn)行交流，讓另一位學(xué)生找到對(duì)應(yīng)的物品。值得注意的是找物品的學(xué)生的雙眼必須蒙上。第二點(diǎn)，開展練習(xí)。為了提升學(xué)生游戲的平順性，教師可以給學(xué)生一定的練習(xí)時(shí)間，保證后續(xù)游戲的開展。第三點(diǎn)，展示成果。教師選擇一段對(duì)話介紹。小陳：“Put your hands on the table ！”小宇：“Yes ，I do it ！”小陳：“Can you touch a bottle？ ”小宇：“Ok ！”小陳：“There is a book in front of the bottle 。Try to touch the book ！”小宇：“What do I do next？ ”小陳：“Open the book ！Can you touch a pen？ ”小宇：“I do it ！”

二、使用角色扮演法，提高學(xué)生語言表達(dá)力

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，部分英語教師只是注重培養(yǎng)學(xué)生的寫和聽，不注重學(xué)生的讀和說，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力畸形的狀況。聽說讀寫是有機(jī)的整體，教師應(yīng)將四者進(jìn)行巧妙地融合，從而達(dá)到提升學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力的目的。本文運(yùn)用角色扮演法，創(chuàng)設(shè)英語聽說讀寫應(yīng)用的情境，制定競(jìng)賽機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提升他們的英語綜合表達(dá)能力。

例如，在進(jìn)行“購(gòu)物類”的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用角色扮演法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的購(gòu)物場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語表達(dá)熱情。與此同時(shí)，教師可以構(gòu)建綜合性的題目，融入到情境中，提升學(xué)生的綜合語言表達(dá)能力。在此部分的授課中，教師對(duì)課堂布置，營(yíng)造良好的交流情境;讓學(xué)生自由組合，分別扮演消費(fèi)者和營(yíng)銷員，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。更為重要的是教師可以創(chuàng)設(shè)如下的規(guī)則：學(xué)生要一邊說，一邊將所說的內(nèi)容，寫到黑板上，提升學(xué)生的語言綜合表達(dá)能力。在此過程中，給教師印象最深的是小洛和小燕的表達(dá)。小洛說：“How much is this red t-shirt？ ”小燕說：“This t-shirt is $8 ！”小洛說：“It's beautiful 。Here you are ！”小燕：“Thanks！See you ！ ”

三、開展閱讀分享會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感

初中英語教師可以定期開展閱讀分享會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們的英語學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的英語所得，增強(qiáng)他們閱讀自信心，也可以提出英語閱讀過程中出現(xiàn)的問題，提升他們的英語學(xué)習(xí)獲得感。

例如，教師在上周，舉辦閱讀分享會(huì)，創(chuàng)設(shè)具有開放性的參賽標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語參與熱情。與此同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享他們?cè)谟⒄Z閱讀中，出現(xiàn)的所獲和所惑，增強(qiáng)學(xué)生分享內(nèi)容的積極性。在此次分享會(huì)的過程中，給教師印象最深的是小碧的分享內(nèi)容以及他提出的疑問。她走上講臺(tái)說：“Miracles sometimes occur ，but one has to work terribly for them 。奇跡總是垂青于那些為之拼命的人！我特別喜歡這句話！我的閱讀問題為在面對(duì)過多的生詞時(shí)，我會(huì)產(chǎn)生畏懼心理?！睍栽抡f：“你可以根據(jù)掌握的文章的整體內(nèi)容，以及陌生詞匯的前后句子，揣測(cè)陌生詞匯的詞意！”

總而言之，在運(yùn)用多元教學(xué)法，開展初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平著力，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的連接，在調(diào)動(dòng)學(xué)生英語熱情的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們掌握英語知識(shí)，獲得良好的英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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