一年級數(shù)學(xué)課堂中多媒體教學(xué)實(shí)踐探究

劉娜

摘 要：隨著科技的飛速進(jìn)步與發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣泛，越來越多的授課形式不斷涌現(xiàn)。各種現(xiàn)代化的教學(xué)方式也被應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，使課堂的教學(xué)形式與內(nèi)容得到了極大地豐富，給課堂注入了新鮮的活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，借助多媒體等教學(xué)設(shè)備把抽象的數(shù)學(xué)概念以及圖像等知識具體化形象化，讓學(xué)生能夠更加直接地對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行理解，將枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率以及學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：一年級數(shù)學(xué);多媒體教學(xué);課堂教學(xué)

多媒體信息技術(shù)憑借其生動(dòng)性和靈活性等特點(diǎn)被越來越廣泛地應(yīng)用到線上線下的教學(xué)實(shí)踐中。對于低年級的學(xué)生來說，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠使語言表達(dá)能力、邏輯能力和抽象思維能力得到快速的發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂上，通過運(yùn)用多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)能夠使課堂的趣味性得到提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，協(xié)助學(xué)生完善知識體系，提供自學(xué)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性，為增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的終生學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)行思維發(fā)散訓(xùn)練

和傳統(tǒng)的板書式課堂教學(xué)不同，多媒體教學(xué)將多種信息技術(shù)結(jié)合到一起，能借助多樣化的方式將數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及到的數(shù)據(jù)信息等知識更加精確快捷地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生可以更加直觀清晰地對數(shù)學(xué)模型進(jìn)行認(rèn)知與理解，使學(xué)生發(fā)散思維的能力得到鍛煉，為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。小學(xué)一年級的學(xué)生，進(jìn)行邏輯抽象思維的能力尚未發(fā)育完全，對于知識的理解與記憶還處于形象思維占主導(dǎo)地位的時(shí)期。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的身心發(fā)展水平出發(fā)，對學(xué)生的抽象理解與思考能力進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展是推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升的關(guān)鍵前提。在小學(xué)一年級的教學(xué)過程中，借助多媒體設(shè)備開展教學(xué)能夠使學(xué)生的邏輯思維能力得到訓(xùn)練。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形（一）”這一節(jié)時(shí)，筆者會(huì)先通過大屏幕將教材中提到的幾種圖形進(jìn)行展示，并將其基本特征進(jìn)行介紹，再讓學(xué)生們發(fā)揮聯(lián)想能力。將生活中見到的與這些圖形相似的物品進(jìn)行列舉。從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)散聯(lián)想能力的鍛煉和提升，為課堂教學(xué)效率的提升和學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)提供有力的保障。

二、建立知識框架，協(xié)助數(shù)學(xué)體系完善

為了適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使教學(xué)的內(nèi)容更加多樣化，教材在進(jìn)行知識內(nèi)容的編排和設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)對知識點(diǎn)進(jìn)行拆分，將同類型的知識點(diǎn)劃歸到不同的年級，這在一定程度上讓學(xué)生的學(xué)習(xí)難度得到降低，但同時(shí)也使所獲取的知識變得碎片化，零散化，導(dǎo)致學(xué)生無法形成將所學(xué)的知識進(jìn)行整合并形成清晰完整的知識體系。教師利用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)可以借助創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，將知識點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，幫助學(xué)生對知識脈絡(luò)進(jìn)行梳理，促進(jìn)知識體系的不斷完善，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

數(shù)的運(yùn)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生接觸到的運(yùn)算規(guī)律和運(yùn)算法則也越來越復(fù)雜。為了使學(xué)生能夠?qū)τ跀?shù)的運(yùn)算形成系統(tǒng)完整的框架，在一年級學(xué)生剛接觸數(shù)字時(shí)，教師就應(yīng)該先對數(shù)及運(yùn)算法則的分類進(jìn)行簡單的介紹，通過多媒體展示思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生建立知識框架，形成系統(tǒng)的數(shù)的概念，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，拖動(dòng)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

三、培養(yǎng)自主意識，提高自主學(xué)習(xí)能力

借助多媒體信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)能夠在很大程度上擺脫時(shí)間空間的限制，對教學(xué)資源進(jìn)行高效便捷地收集與分享，給教師教學(xué)活動(dòng)的開展和學(xué)生課后進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)以及后期指導(dǎo)提供極大地便利。小學(xué)一年級正是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率得到提升，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，為接下來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對于一年級的學(xué)生來說，剛剛進(jìn)入小學(xué)這個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的環(huán)境，很多時(shí)候還不適應(yīng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的授課帶來影響。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的角度出發(fā)，借助多媒體教學(xué)將課堂進(jìn)行延伸，打破時(shí)空限制，及時(shí)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難進(jìn)行解決，比如在學(xué)生在課后的練習(xí)中遇到問題時(shí)，教師可以通過信息設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效地提升。

四、總結(jié)

對于一年級的學(xué)生來說培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠?yàn)榻K身學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂上利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)能夠使課堂的形式更加豐富，增強(qiáng)課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維;加快理論框架和知識體系的構(gòu)建與完善;培養(yǎng)并提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亞軍.關(guān)注過程，加強(qiáng)體驗(yàn)——論體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育，2019（15）：90-91.

[2]邵麗娟.淺談教育游戲在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國校外教育，2018（17）：42.