小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究

李杰

摘 要：隨著我國對教育提出的新要求，促使新課改的實施，導(dǎo)致了“小組合作學(xué)習(xí)”模式進入了小學(xué)語文課堂，這種全新的學(xué)習(xí)方式，不僅是激發(fā)學(xué)生興趣和潛力的好方法，更是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一大助力。在新課改的大背景下，小學(xué)語文教師還須注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，使教學(xué)方式多樣化，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中積極參與，使小學(xué)課堂語文高效的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)語文;小學(xué)生

合作品質(zhì)是兒童社會性發(fā)展的一個重要內(nèi)容，歷來受到很多教育學(xué)家的重視。小學(xué)階段是培養(yǎng)兒童合作品質(zhì)的關(guān)鍵時期，在小學(xué)語文教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)，促進他們社會性的全面、健康發(fā)展。組織小學(xué)高年級段語文教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從合作交流中受益。本人認(rèn)為，有效的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該做到如下幾點：

一、激發(fā)學(xué)生合作意識

小學(xué)生年紀(jì)小，他們?nèi)鄙俸献鲗W(xué)習(xí)經(jīng)驗。并且在長期的家庭生活中，很多孩子倍受長輩寵愛，表現(xiàn)出了自我意識強烈、合作意識欠缺的問題。過去的課堂教學(xué)忽略了學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，沒有為學(xué)生提供合作交往機會，無益于學(xué)生合作意識的激發(fā)。教學(xué)實踐證明，當(dāng)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)中獲得合作學(xué)習(xí)的愉快體驗，今后在反思個人學(xué)習(xí)情況時，就會自然而然地產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)意識。

所謂合作意識的激發(fā)，僅僅靠口頭意義上的空洞說教當(dāng)然很難實現(xiàn)。在小學(xué)高年級段語文教學(xué)中，關(guān)鍵在于將合作內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，有效激發(fā)學(xué)生合作意識。例如設(shè)計必須要通過合作才能完成的任務(wù)，讓學(xué)生在合作活動中體驗到快樂。通過切身參與合作活動，學(xué)生慢慢增進對合作學(xué)習(xí)活動的認(rèn)同感。這樣堅持下去，合作意識的激發(fā)自然不在話下。

例如，在《賣火柴的小女孩》教學(xué)中，我提出這樣一個問題：第1-4自然段重點描寫了賣火柴小女孩的可憐遭遇，作者分別從環(huán)境惡劣、家庭貧困、人情冷漠、有家難回四個方面突出了小女孩的可憐。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互合作找出相應(yīng)語句，突出小女孩的可憐，并說明理由。比一比哪個學(xué)習(xí)小組最先完成任務(wù)？這不僅幫助他們加深了對賣火柴小女孩悲慘遭遇的認(rèn)識，也進一步起到了激發(fā)合作意識的效果。

二、抓住最佳合作時機

合作時機的選擇對于最終學(xué)習(xí)活動質(zhì)量的呈現(xiàn)至關(guān)重要，教師在組織小組合作學(xué)習(xí)活動時，應(yīng)該對班級學(xué)生進行深入了解，掌握每個學(xué)生的語文水平、接受能力以及合作品質(zhì)高低。小組合作學(xué)習(xí)活動的開展不是一時興起，而是要經(jīng)過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計。如果時機選擇不恰當(dāng)，那么學(xué)生參與小組合作的積極性會受到傷害，對于下一步教學(xué)活動的開展也是相當(dāng)不利的。過去有很多教師忽略了合作時機的重要性，在過于簡單或過于復(fù)雜的問題上設(shè)計合作活動，沒有讓學(xué)生享受到合作學(xué)習(xí)的成就感和快樂，對語文教學(xué)活動產(chǎn)生了負(fù)面影響。時機的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況具體決定，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生喜聞樂見的方式導(dǎo)入合作情境（例如多媒體導(dǎo)入、實物導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等）。合作任務(wù)的設(shè)計要靠近學(xué)生就近發(fā)展區(qū)，滿足“跳一跳，夠得到”的原則，能讓學(xué)生從中獲得成就感。

三、培養(yǎng)良好合作技能

在小組合作中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會尋找既利于自己又利于他人的學(xué)習(xí)方式，進而實現(xiàn)全體成員的共同進步?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，小學(xué)生合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗和技巧的欠缺，要求教師必須加強引導(dǎo)，保證每個人都能通過合作活動獲得發(fā)展。這是教師課堂主導(dǎo)地位的一次凸顯，對于推動合作學(xué)習(xí)活動順利開展具有重要意義。

首先要教學(xué)生學(xué)會傾聽。小學(xué)語文教學(xué)中教師能發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生都具有強烈的表達欲望，有時在同伴發(fā)表意見時他們?nèi)滩蛔〔遄?、打斷對方說話。這不僅影響到正在說話人的思路，也耽誤了學(xué)習(xí)進度。認(rèn)真傾聽是我在課堂上反復(fù)強調(diào)的內(nèi)容，學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)時，我希望他們做到三點：第一，小組成員說話時，注視對方的眼睛，認(rèn)真傾聽;第二，不論對方說什么，都不要隨意插話，必須通過舉手的方式發(fā)言;第三，準(zhǔn)備紙筆，記錄下對方發(fā)言的關(guān)鍵內(nèi)容。這有助于學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽的良好習(xí)慣，在整個合作學(xué)習(xí)活動中也是非常重要的。

其次，要教學(xué)生學(xué)會表達。表達能力是語文核心素養(yǎng)有機組成部分之一，是當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)尤為關(guān)注的議題。由于所學(xué)知識有限，在進行表達時，小學(xué)生容易陷入邏輯混亂、語焉不詳?shù)睦Ь常绊懥诵畔⒌恼＝涣?。為了讓學(xué)生更好地在小組合作活動中進行表達，我提示學(xué)生盡量多使用“首先……然后……最后”“一方面……另一方面……”“第一……第二……第三”開頭的句子，這保證了說話的條理性，也便于小組成員理解。

總之，早在兩千多年前，《學(xué)記》就曾記載：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！苯?jīng)濟全球化和政治多極化時代的到來，學(xué)會合作已經(jīng)成為人們的共識。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該與他今后的生活方式相適應(yīng)。小組合作學(xué)習(xí)的前景是一片光明的，小學(xué)語文課堂應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)，早日實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

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