高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略研究

李鳳東

摘 要：教育教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)，有效教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生，目前，有效教學(xué)不斷滲透到高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，成為研究教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵詞，它不僅能夠保障教學(xué)活動(dòng)的順利展開，還有利于學(xué)生獲得全面發(fā)展，因此，本文筆者對(duì)有效教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);有效教學(xué);完善備課;信息技術(shù);合理評(píng)價(jià)

高中階段不僅是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高峰期，還是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵期，教師往往在教學(xué)壓力的情況下，忽視學(xué)生的全面發(fā)展和能動(dòng)性的發(fā)揮，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)，學(xué)生作為發(fā)展中的人，不但需要將教材中的知識(shí)靈活掌握，而且需不斷構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，以獲得情感的升華，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將學(xué)生放在主體的位置上，并運(yùn)用符合學(xué)生心理特點(diǎn)的方式展開教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。本文筆者以高中數(shù)學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)，從“完善備課環(huán)節(jié)、借用信息技術(shù)、科學(xué)合理評(píng)價(jià)”三個(gè)方面對(duì)有效教學(xué)的策略進(jìn)行分析。

一、完善備課環(huán)節(jié)，全面掌握學(xué)情

備課環(huán)節(jié)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，教師往往受傳統(tǒng)教育理念的影響，將研究教材作為唯一的備課工作，以教學(xué)進(jìn)度作為唯一的備課標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)低效甚至無效。因此，教師在備課中，應(yīng)全面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并運(yùn)用合理的教學(xué)方式，使學(xué)生更加容易理解新知識(shí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而保障教學(xué)活動(dòng)的順利展開。

筆者在進(jìn)行“函數(shù)的基本性質(zhì)—奇偶性”備課過程中，首先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，由于本章節(jié)是高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是在函數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上對(duì)函數(shù)的進(jìn)一步研究，作為函數(shù)性質(zhì)的第一個(gè)性質(zhì)，這一章節(jié)的教學(xué)能夠?qū)瘮?shù)單調(diào)性的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。隨后對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)了函數(shù)的概念及其運(yùn)算，并能夠簡(jiǎn)單的建立函數(shù)關(guān)系，因此，以舊引新的方式恰恰能夠使學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，最后對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行分析，使學(xué)生在研究函數(shù)奇偶性的過程中，理解圖形特征，并掌握證明函數(shù)奇偶性的方法，同時(shí)，形成數(shù)形結(jié)合、類比歸納等數(shù)學(xué)思維。通過完善備課環(huán)節(jié)，為教學(xué)活動(dòng)的展開奠定良好基礎(chǔ)。

二、借用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合已屢見不鮮，因此，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，抓住信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并將其作為一種工具作用到教學(xué)活動(dòng)中，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，還能以具象化的形式展現(xiàn)出來，符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建高效的課堂。

筆者在進(jìn)行“方程的根和函數(shù)的零點(diǎn)”教學(xué)中，為了使學(xué)生掌握函數(shù)零點(diǎn)的概念，并了解函數(shù)零點(diǎn)和方程根的關(guān)系，由于學(xué)生對(duì)函數(shù)和方程都具有一定的學(xué)習(xí)，首先請(qǐng)學(xué)生畫出幾個(gè)具體的一元二次方程所對(duì)應(yīng)二次函數(shù)的圖像，如：方程“x2-2x-3=0、方程x2-2x+1=0、方程x2-2x+3=0，一段時(shí)間后，運(yùn)用多媒體投影技術(shù)，展示方程和二次函數(shù)所對(duì)應(yīng)的圖像，并運(yùn)用不同的顏色曲線將圖像展示在學(xué)生的面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更加清晰地看到兩個(gè)圖像所對(duì)應(yīng)的關(guān)系，并理解“使f（x）=0成立的實(shí)數(shù)x叫做函數(shù)y=f（x）的零點(diǎn)”這一概念，同時(shí)，初步建立了函數(shù)和方程的思想。因此，運(yùn)用信息技術(shù)，不僅加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的有意識(shí)記，還能夠給學(xué)生感官?zèng)_擊，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、科學(xué)合理評(píng)價(jià)，建立學(xué)習(xí)自信

高中生自信心主要來源于教師和同伴，此外，一部分的自信來源于學(xué)生的自我暗示，教師常常將數(shù)學(xué)成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致部分學(xué)生的自信心嚴(yán)重被打擊，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)也產(chǎn)生不利影響。因此，教師應(yīng)構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，重視學(xué)生發(fā)展過程，并使每位學(xué)生成為評(píng)價(jià)者，使他們客觀地看到自我優(yōu)缺點(diǎn)，從而不斷完善自我，建立自信。

筆者在進(jìn)行“幾種不同增長(zhǎng)的函數(shù)模型”教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠利用函數(shù)圖象及數(shù)據(jù)表格，比較指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)以及冪函數(shù)的增長(zhǎng)差異，以“投資方案”問題作為載體，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，在此過程中，筆者進(jìn)行巡視，對(duì)學(xué)生遇到的疑問進(jìn)行引導(dǎo)，如：“回報(bào)量除了要考慮每天的回報(bào)量，還需考慮回報(bào)的積累值”，一段時(shí)間后，學(xué)生將小組討論的結(jié)果與其他小組分享，在小組代表分享后，筆者對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行合理糾正，小組之間也進(jìn)行互評(píng)，取其所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短，此外，學(xué)生對(duì)探究過程進(jìn)行自我反思，找到自己的不足之處，并予以改進(jìn)，從而建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

綜上所述，有效教學(xué)建立在學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念之上，是傳統(tǒng)教育理念的一次革新，而有效教學(xué)受到多種因素的影響，要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)完善備課過程，使教學(xué)方法符合學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)有的認(rèn)知水平情況，以保障教學(xué)的有效展開，同時(shí)，合理運(yùn)用信息技術(shù)這一工具，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以具體化的形態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，此外，教師也應(yīng)進(jìn)行科學(xué)合理評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生扮演評(píng)價(jià)者，并不斷發(fā)現(xiàn)自我不足，完善自我，獲得自信心，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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