高校思想政治教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融合性研究

■侍元元/南京交通職業(yè)技術學院軌道交通學院

一、前言

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育概念最早產(chǎn)生于英國，1926年英國學者Frank Paeder提出的人職匹配理論是歷史上最早的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理論。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是指根據(jù)求職者的就業(yè)需求及發(fā)展需求，運用一定的教學方法對求職者的擇業(yè)觀念、就業(yè)觀念以及價值觀念進行培養(yǎng)，引導求職者對自己未來職業(yè)發(fā)展進行合理規(guī)劃。近年來，國家在教育方面大力推廣并實施“科教興國”戰(zhàn)略，為了快速推進教育事業(yè)的發(fā)展，全國各大高校逐漸開展高等教育體制改革，擴大招生規(guī)模，積極培育各種人才，但高校人才的就業(yè)形勢并不樂觀，據(jù)不完全統(tǒng)計，全國每年普通高校畢業(yè)生人數(shù)大約有1864.64萬人，年增長率為8.9%,其中465.54萬高校學生選擇報考研究生，剩余1800多萬人進入社會面臨就業(yè)[1]。這個數(shù)據(jù)說明，當代高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢非常險峻，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題已經(jīng)成為不容忽視的社會發(fā)展問題，為了降低大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)風險和壓力，大部分高校陸續(xù)開展對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，對學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育作為一門新高校大學生必修課程，仍然是延續(xù)傳統(tǒng)的教學觀念，教學內(nèi)容單一，且教學方式過于老套，導致高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育效果不是非常明顯，教學質(zhì)量較差，即將畢業(yè)或已經(jīng)畢業(yè)的大學生不能樹立正確的價值觀念、擇業(yè)觀念以及就業(yè)觀念，對未來職業(yè)發(fā)展不能明確了解[2]。而思想政治教育作為高等院校教育體系中的重要內(nèi)容，其教學目標是幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，思想政治教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育兩者之間存在一定的聯(lián)系，為了從根本上提高高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，提出高校思想政治教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融合性研究。

二、思想政治教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容上的融合

高校在對人才培養(yǎng)的過程中，思想政治教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育是相互獨立且又有緊密聯(lián)系的兩個教育內(nèi)容，思想政治教育是對大學生思想方面進行道德教育，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是通過實踐教學幫助大學生實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃[3]。二者之間雖然存在一定的差異性，但同時又具有普遍性，思想政治教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育在教學目標方面具有較大的相似性，都是注重對復合型人才的培養(yǎng)；在育人功能方面具有較大的相似性，在教育過程中都是結(jié)合一元化的教學模式，發(fā)揮意識形態(tài)的育人功能；在育人方法方面具有較大的相似性，在實際教學過程中都是運用榜樣示范法及實踐鍛煉法進行教學。思想政治教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育在某些方面的一致性，為二者的融合奠定了基礎，此次分別對思想政治教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、方式、目標方面的融合進行研究。

對于高校學生而言，就業(yè)觀能反映出大學生對就業(yè)的整體態(tài)度、思想觀念以及基本看法，樹立良好的就業(yè)觀念直接影響到高校學生的就業(yè)目標、就業(yè)策略以及就業(yè)行為，決定了高校學生能否認清自我，準確分析出自身所在價值，順利就業(yè)實現(xiàn)自身價值[4]。擇業(yè)觀與就業(yè)觀不同，它是指學生關于擇業(yè)目的、擇業(yè)目標、擇業(yè)理想經(jīng)過理性認識分析后對職業(yè)所持有的根本看法，對于高校學生而言，樹立正確的擇業(yè)觀是高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育基礎內(nèi)容，使學生畢業(yè)后能夠清楚了解未來個人發(fā)展方向。在物質(zhì)經(jīng)濟條件日益提高的現(xiàn)代社會中，高校學生容易受到國內(nèi)外不良社會風氣的影響，一部分學生就業(yè)觀上呈現(xiàn)出就業(yè)方向模糊。為了改變這一現(xiàn)象，將高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容中融入思想政治理論，比如《馬克思主義哲學理論》《馬克思政治經(jīng)濟學理論》《思想道德理論》《當代世界政治與經(jīng)濟》，新的教育內(nèi)容的融入，不僅可以提高學生的學習興趣，還能實現(xiàn)對學生擇業(yè)觀念、就業(yè)觀念以及價值觀念的培養(yǎng)[5]。對學生順應嚴峻的就業(yè)現(xiàn)實給予積極引導，能夠?qū)€人的職業(yè)規(guī)劃與社會主義現(xiàn)代化建設以及社會經(jīng)濟發(fā)展需求緊密結(jié)合，實現(xiàn)個人價值。

從高校層面看，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容中融入思想政治教育基本內(nèi)容，可以分為三個層次。

首先將思想政治教學內(nèi)容中的《馬克思主義哲學原理》融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容中，在教學過程中培養(yǎng)大學生唯物辯證思維能力，使學生畢業(yè)后在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中能夠妥善運用馬克思的唯物辯證法解決實際問題，用辯證的眼光看待就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題；其次將思想政治教學內(nèi)容中的《馬克思政治經(jīng)濟學原理》融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容中，使高校學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中能夠?qū)δ壳笆袌鼋?jīng)濟以及個人職業(yè)發(fā)展有一個明確的認知，并且對目前企業(yè)與市場關系有個初步了解；最后將思想政治教學內(nèi)容中的《思想道德理論》融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容中，提高高校學生思想道德素養(yǎng)，規(guī)范高校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)行為[6]。除此之外，還可以將思想政治教學內(nèi)容中的《當代世界政治與經(jīng)濟》融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容中，可以讓高校學生對當今世界經(jīng)濟格局與政治格局有個初步了解，明確目前大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使實際就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動與當今時代背景以及市場需求相結(jié)合，從而引導高校學生有個正確的就業(yè)觀念。

高校思想政治教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容上的融合，對于學生樹立正確就業(yè)觀具有重要作用。馬克思曾經(jīng)提出：“每個人對于未來都要有一個發(fā)展目標”，在思政理論下的高校學生就業(yè)指導能夠幫助學生了解當前社會的就業(yè)現(xiàn)實，掌握當前高校大學生更為嚴峻的就業(yè)形勢，促進學生主動面向基層，從而積極地參與到社會主義現(xiàn)代化建設中，推進高校學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而促進學生正確價值觀的形成。

三、思想政治教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方式上的融合

若要發(fā)揮出思政理論下的高校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，還需要對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方式進行積極改進，將思想政治教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方式相融合，改善對學生思想政治教育效果以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。高校需要以社會發(fā)展和人才市場需求為基本，對學生開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，在教學過程中要強調(diào)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育，學生對就業(yè)過程中的錯誤觀念要給予及時糾正，起到正確引導作用。并且根據(jù)社會發(fā)展趨勢，完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中政治思想教育模式，對于新課改模式下的先進教育方法要積極采納。思想政治教育側(cè)重于理論教育，而就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重于實踐教育，因此可以將思想政治教學中的理論教育方式融合在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教學中，在注重實踐教學的同時，也不忽視思想道德理論教育。在教學過程中教師以馬克思主義作為指導思想，在實踐教學中積極對學生給予思想政治教育指導，在培養(yǎng)高校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐能力的同時，也培養(yǎng)了學生思想道德素養(yǎng)，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，進而實現(xiàn)兩種教育方式的融合。

四、思想政治教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育目標上的融合

思想政治教育只強調(diào)對學生人生觀、世界觀、價值觀的培養(yǎng)，忽視了對學生實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育更加注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，在當代社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)大環(huán)境中，關注的是學生全面發(fā)展能力，單一型人才已經(jīng)無法滿足社會對人才的要求，因此將思想政治教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育目標相融合，既要強化學生的社會責任意識與職業(yè)道德意識，還要積極培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，下表為各個教育階段的思想政治教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育目標融合。

表1 各個教育階段的思想政治教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育目標融合

在教育過程中，教師要充分掌握各個階段學生的思想特點，并且有針對性地調(diào)整教學目標，對思想政治教育目標與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育目標進行充分融合，在教育期間對學生的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、價值觀、職業(yè)素養(yǎng)、團隊合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐動手能力進行全面培養(yǎng)，從而實現(xiàn)高校對復合型人才的教育目標。通過以上，對思想政治教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、方式、目標的融合，以此實現(xiàn)高校思想政治教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融合性研究。

五、結(jié)語

此次結(jié)合相關文獻資料，對高校思想政治教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融合性進行了研究，有助于提高高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)和思想政治教學質(zhì)量，對高校大學生樹立正確就業(yè)觀念及擇業(yè)觀念具有重要作用，對高校人才就業(yè)指導具有重要借鑒意義，提高高校教學水平。由于個人能力有限，雖然在該方面取得了一定的研究成果，但在研究內(nèi)容上還存在一些不足之處，今后還會在該方面進行深入研究。