探究大學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)應(yīng)用文寫作教學(xué)的重要性

■馬 白/蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院

一、前言

近年來，隨著教育體制機(jī)制的深入改革和不斷發(fā)展，大學(xué)語文教育改革正在不斷深入推行。應(yīng)用文寫作是大學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在教育改革中也體現(xiàn)出了極強(qiáng)的重要性。當(dāng)今社會對于應(yīng)用文的使用種類、運用頻率等都在不斷提高，而隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會復(fù)雜精細(xì)化程度的提高，以及社會交往的日益頻繁，都對各行各業(yè)應(yīng)用文的寫作能力都提出了更高的要求。然后，由于種種原因，近年來，應(yīng)用文寫作在大學(xué)語文教學(xué)中似乎處于被邊緣化的尷尬地位，值得我們深思，也迫切需要我們提高認(rèn)識，對其做出明確的目標(biāo)定位，進(jìn)一步增加應(yīng)用文寫作教學(xué)在大學(xué)語文教學(xué)中所占的比重，更要提高對應(yīng)用文寫作重要性的認(rèn)識，主動探索提高教學(xué)效果的策略與方法，從而使學(xué)生具備更強(qiáng)的應(yīng)用文寫作能力。

二、大學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用文寫作教學(xué)的重要性

(一)具有工具性和人文性功能

在大學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用文寫作教學(xué)具有工具性、人文性等多種功能。教師在注重學(xué)生文化素養(yǎng)和情操修養(yǎng)提升的同時，也要注重對學(xué)生口頭表達(dá)能力、寫作能力、交際能力的鍛煉[1]。所以，人文性、工具性都是應(yīng)用文寫作中的重要功能，也體現(xiàn)出了其在大學(xué)語文教學(xué)中的重要性。一方面，應(yīng)用文寫作能夠幫助學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的人文素質(zhì)得到鍛煉和提升。另一方面，應(yīng)用文寫作又具有很強(qiáng)的實用性，在學(xué)生未來進(jìn)入社會參加工作后，經(jīng)常需要進(jìn)行應(yīng)用文的寫作，因而也是一種重要的工具。如果在學(xué)校教學(xué)中，不注重對學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)和提升，那么學(xué)生在以后進(jìn)入工作崗位后，面對各種需要的應(yīng)用文寫作任務(wù)，可能無法順利完成，這將不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。所以，要重視應(yīng)用文寫作教學(xué)的工具性、人文性功能，明確其在大學(xué)語文教學(xué)中的重要性。

(二)促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)

隨著當(dāng)前社會人才競爭的日益激烈，越來越多的企業(yè)在人才招聘當(dāng)中，都開始注重對應(yīng)用文寫作能力的考察。無論是何種工作崗位，除了對畢業(yè)生有計算機(jī)、英語、專業(yè)能力的需求之外，對應(yīng)用文寫作能力的需求也在不斷提升。因此，對于當(dāng)代畢業(yè)生來說，應(yīng)用文寫作能力已經(jīng)成為了一項必不可少的重要能力。所以，如果在大學(xué)語文教學(xué)中，仍然沒有認(rèn)識到應(yīng)用文寫作教學(xué)的重要性，在開展實際教學(xué)中就會出現(xiàn)種種不足，導(dǎo)致學(xué)生無法形成良好的應(yīng)用文寫作能力，在日后的工作中就可能無法完成相應(yīng)的工作任務(wù)，直接影響到畢業(yè)生的順利就業(yè)[2]。由此可見，應(yīng)用文寫作教學(xué)對于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)，有著很大的促進(jìn)作用，因此必須高度重視應(yīng)用文寫作教學(xué)在大學(xué)語文教學(xué)中的重要性，不斷提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

(三)實現(xiàn)大學(xué)教改的目標(biāo)

近年來，我國高等教育領(lǐng)域正在持續(xù)進(jìn)行改革，其中大學(xué)教改的目標(biāo)，是為了更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生具備更高的綜合素質(zhì)，從而在畢業(yè)之后能夠順利進(jìn)入社會，融入工作崗位，成為滿足社會需求的優(yōu)質(zhì)人才。而大學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用文寫作，能夠讓學(xué)生的審美鑒賞能力、綜合分析能力得到提升。通過應(yīng)用文寫作教學(xué)，讓學(xué)生在文學(xué)寫作中蘊藏哲理、表達(dá)情感、傳遞思想的能力得到加強(qiáng)，促進(jìn)大學(xué)生對人生和社會的了解與思考，也有助于學(xué)生創(chuàng)造力、靈感和人文素養(yǎng)的整體提升。所以，應(yīng)用文寫作教學(xué)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升是非常重要的[3]。因此，著力提升應(yīng)用文寫作教學(xué)水平也更加契合大學(xué)教改的目標(biāo)，在推動大學(xué)語文教學(xué)整體優(yōu)化提升的過程中，必然會做出更大的貢獻(xiàn)。

(四)提高學(xué)生的交流能力

畢業(yè)后的工作就業(yè)，普遍對學(xué)生的交流能力有著較高的要求。畢業(yè)生在自己的工作崗位中，為了順利完成任務(wù)，經(jīng)常需要和他人進(jìn)行交流與協(xié)作。特別是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)社會中，通過各種形式的郵件來進(jìn)行交流，已經(jīng)成為了一種重要的工作方式。這就要求學(xué)生具備良好的應(yīng)用文寫作能力，可以根據(jù)交流需求內(nèi)容，寫出適合交流實際需求的應(yīng)用文，準(zhǔn)確表達(dá)自己的意愿，以達(dá)到完成工作任務(wù)的目的[4]。例如在現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展中，經(jīng)常需要與其它企業(yè)、供應(yīng)商、銷售商等進(jìn)行溝通，這一過程就會涉及到很多應(yīng)用文寫作。因此，在特定工作崗位上的人員，就必須具備良好的應(yīng)用文寫作能力，通過這種方式實現(xiàn)有效的交流溝通，以達(dá)到企業(yè)的目的，為企業(yè)爭取更大的利益。所以，加強(qiáng)應(yīng)用文寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力，對于提高學(xué)生交流能力也是非常重要的。

三、大學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用文寫作教學(xué)的目標(biāo)定位

在大學(xué)語文教學(xué)中，對應(yīng)用文寫作教學(xué)要有明確的目標(biāo)定位，如為大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)和畢業(yè)后快速融入社會提供幫助。在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要完成研究報告、學(xué)位論文、學(xué)術(shù)論文的寫作，主要是為了形成良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)規(guī)范。應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)為學(xué)生完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)提供保障。另一方面，應(yīng)用文教學(xué)也要為學(xué)生日后進(jìn)入社會、融入工作崗位提供服務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)當(dāng)與未來社會的工作崗位需求相匹配[5]。當(dāng)今社會中，無論是哪個行業(yè)、哪個工作崗位，都離不開員工相互之間的協(xié)作交流，而在這一過程中，信息傳遞是非常重要的。因此，學(xué)生需要對各種應(yīng)用文寫作能力加以掌握，如通知、請假條、催索、商借、契約、邀請函、留言等不同格式的應(yīng)用文，都需要學(xué)生培養(yǎng)起良好的寫作能力。

例如，如果從事銷售行業(yè)，就需要對投訴信、營銷推廣信函、報價公函、詢價公函、標(biāo)準(zhǔn)式公函、說明書等類型的商業(yè)信函加以掌握，同時對各種契約類文書寫作要點加以掌握[6]。此外，如果在公共關(guān)系部門就業(yè)，需要具備應(yīng)酬類、新聞類、介紹類、廣告類文書的寫作能力；在行政管理部門就業(yè)，則需要具備說明類、啟事類、規(guī)章制度、會議記錄、會議紀(jì)要等文書的寫作能力；在科技部門就業(yè)，需要具備科技報告等科技類文書的寫作能力等。另外，基于不同的崗位職責(zé)需要，從業(yè)人員有時還必須能夠順利完成演講辭、匯報文書、行政公文、調(diào)查報告、計劃方案等多種類型應(yīng)用文的寫作。所以，大學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用文寫作教學(xué)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)這些職業(yè)要求來明確教學(xué)目標(biāo)定位，從而讓學(xué)生能夠逐步形成良好的完成各類應(yīng)用文寫作的能力。

四、大學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用文寫作教學(xué)對學(xué)生角色意識及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

(一)培養(yǎng)角色意識，提高教學(xué)針對性

在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，對學(xué)生角色意識的培養(yǎng)，一方面是要注重培養(yǎng)學(xué)生的單位代言人或單位領(lǐng)導(dǎo)的角色意識。應(yīng)用文寫作教學(xué)對學(xué)生日后的工作有重要的影響，通過重視寫作技能的鍛煉，讓學(xué)生能夠逐步滿足社會實踐所需要的能力。培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)變寫作角色意識，從作業(yè)者變成公務(wù)文書的撰寫者，從個人化寫作轉(zhuǎn)變?yōu)榧w代言人寫作，從學(xué)生轉(zhuǎn)變到工作人員的角色[7]。教師需要考慮到應(yīng)用文寫作的特點，并與學(xué)生固有的寫作習(xí)慣相結(jié)合，有針對性地開展角色意識培養(yǎng)。例如，公務(wù)文書通常都是由一定的組織機(jī)構(gòu)來制發(fā)的，因此教師在教授公務(wù)文書寫作時，需要指導(dǎo)學(xué)生站在集體的角度，認(rèn)識到自身角色的轉(zhuǎn)變，對工作情況進(jìn)行反應(yīng)或部署，從而擺脫以往以自我為中心的寫作思維，滿足應(yīng)用文寫作的要求。另外，應(yīng)用文的寫作質(zhì)量，也能從一定程度上體現(xiàn)出個人的工作能力，教師在作業(yè)布置中，應(yīng)盡量為學(xué)生安排熟悉的寫作對象，讓學(xué)生快速進(jìn)入角色，置身于實際的工作環(huán)境中完成應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。

(二)培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高教學(xué)目的性

一篇應(yīng)用文，能夠在很大程度上對學(xué)生的知識技巧、生活閱歷、認(rèn)知水平、思想修養(yǎng)等能力素質(zhì)加以體現(xiàn)。學(xué)生要切實提升應(yīng)用文寫作能力，除了需要經(jīng)常性地開展寫作理論與技巧的教學(xué)之外，也要關(guān)注認(rèn)知能力、思維能力、思想修養(yǎng)等方面的提升。很多應(yīng)用文寫作，都是行政組織機(jī)構(gòu)在公務(wù)活動中，為了完成管理活動、職權(quán)行使等任務(wù)，對特定具有法律效力的專業(yè)文書進(jìn)行制發(fā)。這些文書的政策性、指導(dǎo)性都很強(qiáng)[8]。還有的文書是書面化的政策方針體現(xiàn)，甚至關(guān)系到單位、部門的工作發(fā)展，與人民的利益有密切聯(lián)系。所以這些文書對于寫作者的思想理論水平都有很高的要求。在應(yīng)用文寫作中，要求學(xué)生必須具備良好的綜合素質(zhì)，才能夠滿足寫作要求。在實際教學(xué)中，可以選取一些優(yōu)秀的應(yīng)用文案例，對其寫作技巧進(jìn)行分析，并通過分析應(yīng)用文寫作者的道德修養(yǎng)、認(rèn)知能力、政策水平、思想水平等，讓學(xué)生對相關(guān)應(yīng)用文的重要性形成充分的認(rèn)識，并且能夠主動加強(qiáng)和提升自己各方面的能力。

(三)培養(yǎng)分析問題能力，提高教學(xué)效果

要注重對分析問題能力的培養(yǎng)，才能使教學(xué)效果得到提升。在應(yīng)用文寫作當(dāng)中，雖然包含了非常寬泛的內(nèi)容，但是從本質(zhì)上來說主要還是事和理。只有掌握了理，才能寫清楚事，對要寫的事形成清晰完整的認(rèn)識。所以，對于學(xué)生認(rèn)知與分析問題能力的培養(yǎng)，一方面應(yīng)當(dāng)注重對不同學(xué)科之間知識的橫向滲透，另一方面要對啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用。應(yīng)用文寫作除了涉及到寫作技巧和理論之外，對于很多其它學(xué)科的知識也要有所涉及[9]。應(yīng)當(dāng)以具體寫作形式為基礎(chǔ)，對各個學(xué)科的知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)鼐C合運用，才能更好地完成應(yīng)用文寫作。例如在寫作商品廣告的時候，除了要了解產(chǎn)品本身，還需要掌握傳播學(xué)、美學(xué)、消費心理學(xué)等方面的知識，才能達(dá)到更好的寫作效果。另外，應(yīng)用文寫作和思維活動有重要的聯(lián)系，所以要體現(xiàn)出對思維能力的培養(yǎng)。例如在經(jīng)濟(jì)活動分析報告或調(diào)查報告的寫作中，需要以大量研究資料為基礎(chǔ)，通過分析歸納和提煉，得出主體觀點，表達(dá)對某個問題的看法。所以要注重對這一方面能力的培養(yǎng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的大幅提升。

五、大學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用文寫作教學(xué)對教學(xué)效果的加強(qiáng)

(一)激發(fā)學(xué)生主動性

在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生主動性的激發(fā)，使教學(xué)更加生動。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，運用自己所學(xué)的知識，多動腦思考，練習(xí)動口表達(dá)和動手實踐，多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行案例分析，并在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生的分析進(jìn)行講評。教師要特別重視教學(xué)的互動性，用過互動來開放學(xué)生的思維，讓學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升[10]。例如，教師可以選擇一種比較常用的問題類型，通過實際案例讓學(xué)生進(jìn)行討論，并在這一過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生分析和發(fā)現(xiàn)并解決問題。討論結(jié)束后，每組選擇一名學(xué)生，向大家匯報討論的結(jié)果，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，分析出案例當(dāng)中的亮點和不足。這種教學(xué)方式更加開放，更能夠體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生動腦、動口、動手，通過思考、表達(dá)和實踐，對應(yīng)用文形成更加深刻的理解和認(rèn)識，并提高自己的應(yīng)用文寫作能力。

(二)加強(qiáng)生活組織教學(xué)

在教學(xué)中，教師還可以對生活組織教學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)，使應(yīng)用文寫作教學(xué)更具有親和力。應(yīng)用文寫作最初的目的，是為了對人際交流需求加以滿足，因此，應(yīng)用文寫作活動的開展，也是以客觀生活需求為基礎(chǔ)的。所以，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，必須與生活緊密聯(lián)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生對生活的體驗與感悟，在實踐中運用固定寫法，注重日常生活的積累，對于提高應(yīng)用文寫作能力是非常重要的。學(xué)生由于大部分時間都在學(xué)校內(nèi)度過，對生活的深入程度不足，與實際的接觸和在實踐中應(yīng)用理論知識的能力比較有限[11]。例如，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果能夠在書本知識和生活實際之間建立聯(lián)系，就會產(chǎn)生很濃厚的興趣，并極大地提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性。所以，通過加強(qiáng)生活組織教學(xué)，能夠讓學(xué)生對應(yīng)用文寫作產(chǎn)生更大的興趣和靈感，能夠豐富寫作內(nèi)容素材，提高寫作積極性?；诖?，應(yīng)用文寫作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量和學(xué)生的社會交往、個人學(xué)習(xí)生活等建立聯(lián)系，通過各種方式和渠道，使應(yīng)用文教學(xué)實踐性得到加強(qiáng)。通過這種教學(xué)方式，能夠有效彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足，使應(yīng)用文寫作教學(xué)實踐性得到增強(qiáng)，也能讓學(xué)生應(yīng)用文寫作能力得到更加充分的鍛煉與提升。

(三)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)直接決定了授課質(zhì)量。想要改變應(yīng)用文寫作在高校里的邊緣化薄弱化現(xiàn)狀，語文教師就需要著力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。比如積極參加各類與應(yīng)用文寫作相關(guān)的培訓(xùn)，加強(qiáng)同外校師資的交流、合作、學(xué)習(xí)；同時，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作聯(lián)系時，自己也不能閑著，要同學(xué)生一起聯(lián)系，并用學(xué)生的習(xí)作同自己的習(xí)作反復(fù)比照，讓學(xué)生明白自身的短板，同時也有利于教學(xué)相長、提升教師自己的專業(yè)素養(yǎng)。這一點我本人在教學(xué)中經(jīng)常使用，也深有體會。再者，教師還應(yīng)該不斷提高條例理論素養(yǎng)。因為應(yīng)用文寫作大都同各類事業(yè)單位有著極其密切的聯(lián)系，教師應(yīng)及時了解關(guān)于應(yīng)用文的各類最新理論條例，這樣一方面可以保證交給學(xué)生的都是最新的理論要求，做到知識緊跟時代、不過時，另一方面也可以不斷提升學(xué)生的思想高度，讓他們深化對各類應(yīng)用文相關(guān)政策的理解和把握。

(四)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在具體的教學(xué)方法上，傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)模式主要是老師講解、學(xué)生記錄，這種灌輸式教學(xué)方式相對單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易失去興趣，缺乏學(xué)習(xí)耐心，注意力難以集中，從而會影響教學(xué)效果。隨著當(dāng)前技術(shù)水平的進(jìn)步，在教學(xué)當(dāng)中可以應(yīng)用更多先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)設(shè)備等，可以讓教學(xué)過程更加生動，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教師可以運用多媒體課件，將應(yīng)用文寫作相關(guān)的工作背景知識進(jìn)行收集，整理形成教學(xué)素材。在實際教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需求，選擇合適的案例資料，作為教學(xué)的輔助。利用這種方式，為學(xué)生構(gòu)建具體的學(xué)習(xí)情境，能夠提高教學(xué)的目的性和生動性，學(xué)生也更容易產(chǎn)生興趣，能夠主動地參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練[12]。例如在會議紀(jì)要的寫作當(dāng)中，要求寫作者不但要對會議相關(guān)資料加以了解，同時還必須擁有一定的參會經(jīng)歷。對于學(xué)校中的學(xué)生來說，這種經(jīng)歷顯然是不足的，這個時候教師就可以通過多媒體課件，為學(xué)生選擇某個會議的錄像資料，向?qū)W生播放，為學(xué)生提供寫作背景，讓學(xué)生仿佛親自參與到了這場會議中，對會議的內(nèi)容、流程等親身感受，從而能夠更好地完成會議紀(jì)要的寫作。

六、結(jié)語

應(yīng)用文寫作教學(xué)是大學(xué)語文教學(xué)的一個極其重要的組成部分，對于學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的提升，是至關(guān)重要的。應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到大學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)應(yīng)用文寫作教學(xué)的重要性，明確其對學(xué)生能力素質(zhì)的提升和日后工作的促進(jìn)作用。在實際教學(xué)中，需要明確目標(biāo)定位，注重對學(xué)生角色意識及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生主動性，運用好場景模擬教學(xué)，運用好現(xiàn)代化教學(xué)手段，從而使教學(xué)效果得到全面提升。