小學(xué)語文小組合作教學(xué)開展

黃春芽

摘 要：在小學(xué)語文知識的教學(xué)過程中，采取小組合作的教學(xué)方式，需要讓學(xué)生在課堂上針對學(xué)習(xí)的知識進行積極的討論學(xué)習(xí)，這也是新課程教學(xué)理念中重點強調(diào)的教學(xué)方法，有助于教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)建和諧民主的師生關(guān)系。小學(xué)生通過在課堂上和學(xué)生進行互相交流討論，能夠從小更好地培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和交際交往的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 小組合作 教學(xué)開展

引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文知識教學(xué)過程中，教師都是對學(xué)生進行語文知識的灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對于課文知識的學(xué)習(xí)只能夠依靠死記硬背的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率比較低。為了更好地幫助學(xué)生進行語文知識的學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生合理的劃分小組合作的成員，讓學(xué)生做到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，幫助學(xué)生更好地開展討論交流活動，同時教師也可以讓學(xué)生針對自己討論學(xué)習(xí)的結(jié)果進行積極的發(fā)言學(xué)習(xí)，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)語文知識的主人，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效的提高[1]。

一、教師在組建合作小組時，合理搭配小組成員

在小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)過程中，少不了教師帶領(lǐng)學(xué)生進行小組合作的方法學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到難點知識需要討論解決的時候，教師需要讓學(xué)生采取小組合作的學(xué)習(xí)方法進行問題的解決。在組建小組的時候，教師要恰當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生進行小組成員的搭配，教師一定要對學(xué)生進行嚴(yán)加把關(guān)，不能夠讓學(xué)生自由組合。適當(dāng)?shù)匕褍?yōu)秀學(xué)生和后進學(xué)生進行組合，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，帶動學(xué)生更好地進行語文知識的學(xué)習(xí)，這樣整個班級的學(xué)習(xí)氛圍能夠在教師的帶動之下得到更好地提升。例如：教師在給學(xué)生進行學(xué)習(xí)分組的時候，可以把愛貪玩的學(xué)生和平時說話比較少的學(xué)生組合起來，讓大家之間進行互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法不僅僅有利于學(xué)生之間互相討論學(xué)習(xí)，還能夠幫助學(xué)生從小組合作學(xué)習(xí)過程中獲得互幫互助的學(xué)習(xí)理念，有利于教師在課堂上的教學(xué)效率得到明顯的提高。因此，小學(xué)語文教師一定要為學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆纸M，讓班級中的每一個學(xué)生都能夠參與到小組合作學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果[2]。

二、教師要求學(xué)生學(xué)會傾聽，及時匯報討論結(jié)果

在小學(xué)語文知識的教學(xué)中，小組合作的教學(xué)方法對于學(xué)生而言是一種非?？茖W(xué)的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)語文知識的主體，調(diào)動學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，感受到小組合作解決問題的團隊力量。在實際的討論學(xué)習(xí)過程中，教師要求學(xué)生在討論學(xué)習(xí)的過程中各抒己見，發(fā)表自己的觀點和意見，這樣才能夠提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師還需要要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)真傾聽小組內(nèi)部其他成員的觀點和意見，幫助學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《橋》的時候，可以讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)語文知識的主體，在小組內(nèi)部積極地進行討論交流學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的觀點，當(dāng)學(xué)生對于老支書不顧自己的危險，舍身讓群眾先過橋的時候教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)感受到學(xué)生老支書的英勇無畏。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠感受到合作學(xué)習(xí)的重要性，能夠在小組合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會傾聽，提高自己對于課文內(nèi)容的理解程度和小組合作的效率。

三、明確學(xué)生角色任務(wù)分工，提高學(xué)生的積極性

針對小組內(nèi)部在學(xué)習(xí)的過程中缺乏合作實質(zhì)，存在形式化等嚴(yán)重問題，教師在課堂上需要在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)之前為學(xué)生指明清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在比較短的學(xué)習(xí)時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的性格特點以及學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進行角色的任務(wù)分工，讓學(xué)生能夠各司其職，指導(dǎo)學(xué)生確定好每一位學(xué)生所承擔(dān)的角色，以及自己在力所能及的情況下進行語文知識的學(xué)習(xí)，提高課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：教師可以為每一個小組設(shè)置組長、記錄人員、合作學(xué)習(xí)匯報人員等等，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的不同問題對學(xué)生進行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)的過程中勇敢的承擔(dān)責(zé)任。同時，教師在為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，每個學(xué)生所負(fù)的責(zé)任也要定期調(diào)整，讓每一個學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，這樣才能夠避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)失衡發(fā)展的情況。通過小組之間合作討論探究，能夠讓學(xué)生把小組的智慧結(jié)晶結(jié)合起來，促使學(xué)生養(yǎng)成積極探索的精神品質(zhì)。

四、組織豐富小組合作活動，提高學(xué)生參與程度

在小學(xué)語文知識的教學(xué)過程中，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生對于教材的內(nèi)容進行深入的剖析和探析，按照學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的實際情況，帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多樣的小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在課堂上積極主動地參與到合作學(xué)習(xí)過程中。教師在課堂上可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的知識，更好地進行語文知識的思考，促進學(xué)生更好的主動參與到小組合作學(xué)習(xí)的過程中。在課堂上的小組合作學(xué)習(xí)活動，教師也可以實現(xiàn)為學(xué)生設(shè)計好活動學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好地自由開展合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《窮人》的時候，可以為學(xué)生設(shè)置多媒體學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受文章的主人公為了養(yǎng)育兩個孤兒，而不惜自己過窮困的生活，更加體現(xiàn)了他們高尚的精神品質(zhì)，教師可以讓學(xué)生通過課本情景劇的方式進行小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地進行課文內(nèi)容的理解學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效果和質(zhì)量[3]。

結(jié)語

在新課程改革的背景之下，教師在課堂上要對學(xué)生進行不斷地引導(dǎo)，讓學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在小學(xué)語文知識的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，合理的分配課堂討論學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生針對重難點問題的討論學(xué)習(xí)，交流看法，提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率。教師在利用小組合作方式對學(xué)生教學(xué)的時候，應(yīng)該合理的為學(xué)生分配教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提高語文知識的理解能力，同時教師也要為學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，有效地提高課堂上的教學(xué)效率[4]。

參考文獻

[1]張東利.小組合作構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].讀與寫，2019，16（36）：22.

[2]田鵬濤，常建龍.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語文課內(nèi)外，2019，（36）：33.

[3]周曉光.小組合作構(gòu)建小學(xué)語文探究課堂[J].讀與寫，2019，16（33）：108.

[4]周金鳳.小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J].魅力中國，2019，（49）：103.