小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)優(yōu)化策略分析

韋生克

摘 要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)與積累。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)能力的奠定至關(guān)重要。擁有一定的數(shù)學(xué)計(jì)算能力對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以及日常生活都有著十分重要的作用。計(jì)算作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要的組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)字敏感度，并有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練。本研究就如何更好地開展計(jì)算教學(xué)展開了探討，并有針對(duì)性地提出了關(guān)于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的一系列建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算;策略探究

在小學(xué)階段，傳統(tǒng)教育中的算法教學(xué)比較重視的是對(duì)小學(xué)生基礎(chǔ)算法能力的培養(yǎng)，然而新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)融合了多樣化的教學(xué)手段，并充分利用了多媒體等相關(guān)教學(xué)設(shè)備，為小學(xué)數(shù)學(xué)提供了更多的教學(xué)思路。但是，基礎(chǔ)算法的教學(xué)依然是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)核心內(nèi)容。教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中，要注重對(duì)學(xué)生良好算法習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過多種算法對(duì)學(xué)生實(shí)施不同的數(shù)學(xué)計(jì)算思維拓展，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

一、強(qiáng)化口算基礎(chǔ)訓(xùn)練

小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從口算開始，口算是計(jì)算的基礎(chǔ)，小學(xué)生口算的過程就是對(duì)自己大腦思維的一種梳理，學(xué)生在思考的過程能夠逐步理清自己的思路，教師也可以從中考察學(xué)生的計(jì)算能力。小學(xué)階段中簡(jiǎn)單的計(jì)算題，比較適合口算教學(xué)，因而口算是小學(xué)計(jì)算教學(xué)的初始階段。小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，學(xué)生需要在日常的學(xué)習(xí)中堅(jiān)持不懈地進(jìn)行練習(xí)，教師需要采用良好的教學(xué)方法，注重學(xué)生最基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí)，才能有效提高學(xué)生的口算能力。舉例來講，教師可以定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較集中的口算訓(xùn)練，制作出寫有數(shù)字1到10的小卡片，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)十以內(nèi)的加減乘除運(yùn)算。并在練習(xí)的過程中，設(shè)法集中學(xué)生的注意力，教育學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地對(duì)待每一道口算練習(xí)題，在時(shí)間充足的情況下，做好第二遍驗(yàn)算，以此來提高學(xué)生口算的正確率。

二、進(jìn)行多方位算法教學(xué)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計(jì)算方法十分豐富，有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師會(huì)關(guān)注學(xué)生思維的多面性，注重開發(fā)學(xué)生的各種思維邏輯，有一部分老師則會(huì)選擇在教學(xué)過程中將最好的計(jì)算方法傳授給學(xué)生，這兩種方法的效果都不是很理想。一些學(xué)生在練習(xí)的過程中存在有一邊看題目一邊看答案，或者直接看答案的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的解題思維形成了一定的限制。還有一部分教師選擇采用多方位的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，注重學(xué)生思維邏輯能力的發(fā)展，為學(xué)生提供更多的發(fā)展空間，更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：要將5個(gè)蘋果分給班級(jí)內(nèi)的2位同學(xué)，可以有幾種分法？該題的答案為4種。關(guān)于該題，學(xué)生們肯定會(huì)有不用的答案與想法，但是如果此時(shí)教師只認(rèn)可其中的一種分法，那么學(xué)生的思維便被限制住了。小學(xué)生并不會(huì)被要求掌握住題目所有的解題方法，學(xué)生不同的解題思路，不同的問題思考方向都可以與老師或同學(xué)進(jìn)行探討。教師要對(duì)學(xué)生不同的解題思路，以及不同的思維方式給予鼓勵(lì)，使學(xué)生敢于思考，敢于挖掘不同的解題思路。

三、養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，不僅能夠幫助學(xué)生提高自身的計(jì)算能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)邏輯思維。小學(xué)階段的學(xué)生還比較愛動(dòng)，喜歡一些比較有趣的事物，因而往往難以在數(shù)學(xué)計(jì)算上集中精力，這時(shí)就要求教師幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣。每一道計(jì)算題的解題過程，都需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成一套科學(xué)的思維模式，并養(yǎng)成計(jì)算出結(jié)果后進(jìn)行驗(yàn)算的好習(xí)慣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的正確率。關(guān)于“驗(yàn)算”，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生在計(jì)算練習(xí)中往往忽略驗(yàn)算這一過程，導(dǎo)致考試時(shí)很容易出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。因此，在日常的計(jì)算練習(xí)中，我會(huì)教育學(xué)生，計(jì)算題一定要邊讀邊計(jì)算，在算出結(jié)果后要及時(shí)進(jìn)行驗(yàn)算。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的計(jì)算習(xí)慣時(shí)，題目的正確率就有了一定的保障，學(xué)生在進(jìn)行題目練習(xí)時(shí)，就不會(huì)因?yàn)槭韬龆涷?yàn)算檢查。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，有一些小學(xué)教師會(huì)通過增加學(xué)生計(jì)算題目的數(shù)量來幫助學(xué)生提高計(jì)算能力，以達(dá)到熟能生巧的目的。但是，這種教學(xué)方法對(duì)于做題方法不對(duì)的學(xué)生來講，并沒有太多的好處，一味地增加題目的數(shù)量，而不講究方法，并不能有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，不僅要對(duì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的要求，還可以多傳授給學(xué)生們一些計(jì)算的方法。比如，一要對(duì)抄題，二要對(duì)豎式，三要對(duì)計(jì)算，四要對(duì)得數(shù)。計(jì)算題在審題時(shí)，要注意兩看兩思。首先要注意看整個(gè)算式的組成部分，然后想想按照一般的計(jì)算法則應(yīng)該怎么計(jì)算，再看是否有其他的特殊條件，思考是否可以用比較簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。通過這樣的計(jì)算法則，學(xué)生的計(jì)算就有了一定的保證，通過不斷的練習(xí)來促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的計(jì)算習(xí)慣。

四、結(jié)語

綜上所述，計(jì)算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，需要提供給學(xué)生充足的時(shí)間來進(jìn)行思考。首先，教師要關(guān)注學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，為學(xué)生深入的計(jì)算學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ);其次，還應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)方式的多樣性，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，通過多樣的教學(xué)手段與方式培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，鍛煉學(xué)生各方面的計(jì)算能力。