“評(píng)好課”的學(xué)習(xí)與體會(huì)

對(duì)于一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，“上好課”重要，“評(píng)好課”才是高屋建瓴的表現(xiàn)。一堂課經(jīng)過(guò)點(diǎn)評(píng)者穿針引線(xiàn)，點(diǎn)撥啟示，讓人茅塞頓開(kāi)是一件悅意之事。所謂“看花容易繡花難”，其實(shí)“繡花不易看花更難”。一個(gè)能“評(píng)好課”的老師不但要有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，深厚的專(zhuān)業(yè)能力，敏銳的觀(guān)察能力，靈活機(jī)智的應(yīng)變能力，親和的師生關(guān)系，更要有終身學(xué)習(xí)，不斷反思，真正熱愛(ài)教育這塊土壤的情懷。怎樣才能成為一位“評(píng)好課”的老師呢？先圣們深邃而深刻的言論能給我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的啟示：

一、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎

不斷地學(xué)習(xí)，利用各種不同的資源學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種終生享用的大餐，把教育當(dāng)作事業(yè)而不是職業(yè)。這是教師所能達(dá)到的最高境界。有這種心境，便能享受“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”。先充盈教學(xué)內(nèi)容：如教送別古詩(shī)，教師就得儲(chǔ)備一整套有關(guān)詩(shī)詞的知識(shí)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”;教外國(guó)作品，就得找相關(guān)內(nèi)容，至少“裝著一桶水”;教散文，就得陪學(xué)生一起背誦、感受、體會(huì)、“下水”。再吃透教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程是用心去教，用心去學(xué)的過(guò)程。琢磨透學(xué)生的心理，才會(huì)事半功倍。得閑時(shí)，看看學(xué)生的課外書(shū)如楊紅纓、鄭淵潔、福爾摩斯等系列小說(shuō)，走進(jìn)學(xué)生的心理，成為學(xué)生的大朋友。其三，讀專(zhuān)業(yè)書(shū)：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《小學(xué)語(yǔ)文教師》《教師博覽》《雜文報(bào)》《讀者》等閑書(shū)。每天，利用課余時(shí)間，堅(jiān)持做到一小時(shí)以上的閱讀。對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，這是一件多么重要的事情。當(dāng)我讀到竇桂梅課的深情，讀到王崧舟課的深邃，讀出薛瑞萍《看云說(shuō)課》的深遠(yuǎn)，總是感動(dòng)不已，盛嘆不如。但不止的學(xué)習(xí)總是優(yōu)點(diǎn)。其四，“繼續(xù)教育”學(xué)習(xí)，跟進(jìn)新理念，切實(shí)指導(dǎo)自己。以《有效評(píng)課》叢書(shū)中的“觀(guān)課議課的程序與實(shí)施”為例，通過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的觀(guān)課記錄，既知道了聽(tīng)課有四種常見(jiàn)的記錄方式，又學(xué)到了有關(guān)聽(tīng)課記錄的原則、要領(lǐng)等，特別是其中的記錄工具的開(kāi)發(fā)（四張聽(tīng)課觀(guān)察表格和兩張?jiān)u價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)表格）保證觀(guān)課的有效性，觀(guān)察和記錄尤為重要，觀(guān)察者想通過(guò)課例獲得什么，達(dá)到什么效果，就可以相應(yīng)選擇對(duì)教學(xué)的哪個(gè)部分進(jìn)行探究，從而豐富觀(guān)課議課的內(nèi)涵。

只有提升了自己，才有足夠的能量走進(jìn)別人的課堂，在一定的理論基礎(chǔ)上去看待問(wèn)題，評(píng)課議課，才有能力解決磨課中需要解決的問(wèn)題。否則，你永遠(yuǎn)是臺(tái)錄音機(jī)。

二、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

獨(dú)特精辟的評(píng)課藝術(shù)，來(lái)自于教學(xué)中的日積月累，來(lái)自于課后的深思熟慮?！安粋浜谜n不進(jìn)課堂”應(yīng)該成為教師的專(zhuān)業(yè)習(xí)慣。但無(wú)論課前準(zhǔn)備多么充分，都僅僅是預(yù)設(shè)，而課堂是活的，是千變?nèi)f化的。它隨時(shí)都能新生出許多信息。怎么處理呢？教師必須在課后及時(shí)認(rèn)真地反思。只有反思，才能明白這些生成哪些可能為以后所用;才會(huì)有一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)從此揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆;才能顯露出自己的不足，激發(fā)不斷地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，課后反思已由時(shí)髦變?yōu)榈?，由淡定變得深沉。摘錄幾篇本人反思?/p>

縣教研會(huì)公開(kāi)課《自己的花是讓別人看的》第三自然段教學(xué)。

實(shí)錄一：

1.請(qǐng)一位同學(xué)把課文的第三自然段讀一遍。（生沒(méi)讀熟，“讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”斷句不正確，教師忽略。）讀后問(wèn)：“應(yīng)接不暇”是什么意思，“暇”是什么意思？

2.同學(xué)們自由讀一遍，想想哪些詞語(yǔ)讓你感受最深。（生沒(méi)讀完，教師便請(qǐng)學(xué)生回答，匆忙中，學(xué)生回答：嫣紫嫣紅，花團(tuán)錦簇。）

3.教師范讀，請(qǐng)生閉目想象，你們看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么？這種境界是指什么境界？

（生答：我們看到了各種顏色的花，聞到了花香，這種境界是指：“人人為我，我為人人。”）

4.師問(wèn)：是先“人人為我”還是先“我為人人”？（學(xué)生爭(zhēng)論，教師叫停！）

實(shí)錄二：

1.默讀，文中哪些自然段寫(xiě)出了“多么奇麗的景色！”找出這樣的段落，提出不懂的問(wèn)題。（生默讀后先找到第三自然段，并提出不懂“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”的意思。）

2.請(qǐng)一生讀第三自然段。當(dāng)讀到：“讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！弊x不通時(shí)，師解釋?zhuān)骸叭搿笔沁M(jìn)入，來(lái)到的意思?！叭纭?，好像的意思。“山陰道”是古代浙江紹興的一條官道，景觀(guān)奇特。再請(qǐng)生讀，生讀成：“讓我們看的人|如|入山陰道上，應(yīng)接不暇。”這時(shí)師范讀，再帶讀?！白屛覀兛吹娜藎如入|山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>

3.同學(xué)們不懂“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”，先請(qǐng)聽(tīng)老師讀，示范讀第三自然段。讀后出示鮮花叢叢的圖片，教師激情描述：你看家家戶(hù)戶(hù)窗前的花，紅的像火，粉的像霞，黃的如金，白的如雪，紫的似練，多美??！各色的鮮花一團(tuán)一團(tuán)地簇?fù)碓谝黄?，五彩繽紛，嬌艷絢麗。這就叫“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。

反思：對(duì)同一篇文章，同一年級(jí)的學(xué)生，教師制定的課時(shí)目標(biāo)相似，但完成同一目標(biāo)的方法、手段不同。第二位選手，抓住疑點(diǎn)，適時(shí)使用現(xiàn)代媒體，輕松熟練地解決疑點(diǎn)，不費(fèi)吹灰之力;而第一位選手，我們聽(tīng)課者便感覺(jué)他很累，很煩，花了七八分鐘，沒(méi)解決一個(gè)實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，書(shū)沒(méi)讀通：“讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！眱蓚€(gè)新詞“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的意思沒(méi)懂，而“應(yīng)接不暇”是個(gè)熟詞，在《鳥(niǎo)的天堂》中就學(xué)過(guò)。是先“人人為我”，還是先“我為人人”問(wèn)題沒(méi)多大意義。兩節(jié)課學(xué)習(xí)效果迥然不同?？梢?jiàn)，教學(xué)方法、手段的巧妙運(yùn)用源于選手有準(zhǔn)確預(yù)設(shè)教與學(xué)，靈活駕御課堂的能力。好課會(huì)讓人回味無(wú)窮，時(shí)時(shí)“勾引”人品味、咀嚼。

《文言文二則》反思：教學(xué)文言文，采取以教師為線(xiàn)，以讀為面的教學(xué)方法。指導(dǎo)讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)慢讀、停頓得當(dāng)。根據(jù)課后解釋?zhuān)醪嚼斫庹n文內(nèi)容，通過(guò)流暢自如、聲情并茂的范讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，要善于思考，積極動(dòng)腦。在理解的基礎(chǔ)上背誦也不易做到，分解難點(diǎn)，將譯文和原文對(duì)比著熟讀，不模仿原有的教學(xué)模式，教得輕松，背得有趣。

《匆匆》反思：以讀貫穿整個(gè)課堂：（1）開(kāi)放地讀，把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會(huì)散文的優(yōu)美和深刻;（2）深情地讀，富有個(gè)性地悟，結(jié)合自己的體驗(yàn)去思考“形散神不散”。（3）注重積累和運(yùn)用，并模仿課文中的句段寫(xiě)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。（4）從文中內(nèi)容想開(kāi)去，適當(dāng)延伸并拓展讀書(shū)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生查閱作者及其文章資料，課后延續(xù)。

今天，我們反思了自己，實(shí)際上我們是以雙重身份走進(jìn)了課堂——評(píng)課者和被評(píng)課者。如果能做到每節(jié)課都有所思，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，找出不足，及時(shí)糾正，不斷完善，試想，我們還害怕走進(jìn)課堂？還害怕不會(huì)用科學(xué)的理念來(lái)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)嗎？我們一定會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的評(píng)課者，和大家共同探討教學(xué)過(guò)程的疑難，在其樂(lè)融融的氛圍中共同求得語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步。

三、敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)

一線(xiàn)教師每節(jié)課面對(duì)的是學(xué)生。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成功與否，關(guān)注的對(duì)象是學(xué)生。因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持向?qū)W生詢(xún)問(wèn)課堂教學(xué)的意見(jiàn)很有必要。詢(xún)問(wèn)并檢測(cè)自己的教學(xué)是否成功，可以做這些事：1.學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度（這堂課的內(nèi)容是否聽(tīng)懂了？）2.學(xué)習(xí)過(guò)程是水到渠成，還是照單死記？（學(xué)習(xí)快樂(lè)嗎？輕松嗎？）3.學(xué)習(xí)成果（這堂課的問(wèn)題解決了嗎？還有哪些有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)？）4.學(xué)習(xí)困惑（為什么沒(méi)弄懂，希望教師怎樣教？）5.角色反串（稍微簡(jiǎn)單的知識(shí)是否讓學(xué)生自己去教？）

請(qǐng)學(xué)生評(píng)課示例：學(xué)生發(fā)言：“老師，你今天請(qǐng)我們每人找一位伙伴當(dāng)學(xué)生，我們自己做教師，教伙伴寫(xiě)字，這種方法好。我以前寫(xiě)作業(yè)總是很潦草，但今天我當(dāng)老師卻非常認(rèn)真，課堂上完成了作業(yè)，而且得到了五角星?！边@個(gè)評(píng)價(jià)的啟發(fā)：調(diào)整了學(xué)生厭煩作業(yè)的情緒。我試驗(yàn)過(guò)每?jī)蓚€(gè)星期，請(qǐng)學(xué)生把他們的作業(yè)本換著做，即把自己的作業(yè)寫(xiě)在伙伴的本子上。誰(shuí)都愛(ài)面子，為了給同伴留個(gè)好印象，他們?cè)谕榈谋咀由献鲎鳂I(yè)特別認(rèn)真，錯(cuò)誤率很低，且字跡工整。

當(dāng)然在學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中， 一定要充分發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。面對(duì)學(xué)生幼稚的意見(jiàn)，教者要善于傾聽(tīng)，不斷保留意見(jiàn)，去偽存真，不斷調(diào)整，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程。唐太宗能夠把魏征當(dāng)作一面鏡子來(lái)照自己，明得失，我們難道不能把學(xué)生當(dāng)作自己的一面鏡子來(lái)反觀(guān)教學(xué)嗎？

四、見(jiàn)賢思齊也，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也

教學(xué)不能閉門(mén)造車(chē)，要及時(shí)地向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們?cè)趺唇?，怎么評(píng)。“他山之石，可以攻玉”，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)理路，不如高人一點(diǎn)”。怎樣才能很好地學(xué)習(xí)他們的評(píng)課技巧呢？積極參加校內(nèi)外的教研活動(dòng)是最直接的措施。面對(duì)同樣的對(duì)象，聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家、前輩是如何挖掘這堂課的優(yōu)缺點(diǎn)，建議被評(píng)者將怎樣去完善，然后比較一下自己的觀(guān)點(diǎn)與他們的差距。這樣就能很好地從他們身上學(xué)習(xí)評(píng)課的基本方法及他們?cè)谠u(píng)課過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特的思想方法，這些對(duì)自己以后的教學(xué)大有裨益。

去年去高琦小學(xué)聽(tīng)了三節(jié)“經(jīng)典誦讀”公開(kāi)課，先后聽(tīng)取了方建華、王亞敏、江興玲、何承發(fā)四位專(zhuān)家的評(píng)課。他們把教者比喻成建筑師、繪畫(huà)師、指揮家。這三個(gè)比喻恰當(dāng)精煉?！八麄兊恼n有建筑大師的風(fēng)范，教學(xué)思路有條不紊;有繪畫(huà)大師濃墨重彩的渲染，教學(xué)重點(diǎn)突出;有音樂(lè)指揮家的統(tǒng)領(lǐng)能力，能靈活有效地駕馭課堂?！睂?zhuān)家的評(píng)課簡(jiǎn)單明了而不失生動(dòng)有趣，從他們的評(píng)課我知道怎樣在有效的評(píng)課時(shí)間內(nèi)說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)看法，評(píng)價(jià)他人，展示自己的想法，更要學(xué)習(xí)怎樣去把握好自己的課堂，教好自己的課，這樣真正達(dá)到了以評(píng)促教，教評(píng)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

擱筆稍頓，掩卷以思，先圣的點(diǎn)撥是航標(biāo)，自己的堅(jiān)持與熱愛(ài)更重要，未來(lái)的路我將且教且學(xué)，且行且思，秉承孔子的教誨，成為一個(gè)善評(píng)課會(huì)上課的教師。

石沉香，安徽省宿松縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，安徽省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師。