反思性教學(xué)，提高教學(xué)的有效性

中職語文教學(xué)沒有太多的應(yīng)試方面的壓力，所以在教學(xué)過程中老師的教學(xué)重心主要是放在素質(zhì)教育上，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容的三大模塊：基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊，從而有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高他們的綜合能力，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。在語文的教學(xué)過程中，老師要結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)狀，充分運用“反思性教學(xué)”，努力提升教學(xué)反思的有效性，從而達到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合格的人才。

一、從教師的角度進行反思

（一）針對語文課堂教學(xué)過程中的亮點進行教學(xué)反思

語文和其它學(xué)科有所不同，相比較而言，它更看重的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的擴散性思維的培養(yǎng)。老師經(jīng)常會在課堂上根據(jù)課本的某個知識點進行擴張講解，從而有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，將課堂的氛圍推向了高潮，而類似這樣的成功的教學(xué)方法我們一般稱之為教學(xué)過程中的亮點。而教學(xué)過程中的亮點往往都不盡相同，有的是知識點的擴散、有的是課堂中的有效提問、有的是課程的巧妙總結(jié)、甚至有的是老師課堂中一個幽默的比喻等等。教學(xué)的亮點具備不確定性，不同的成功之處，相同之處都是能將教學(xué)氛圍推向高潮、引發(fā)教學(xué)共振、達到課程預(yù)期設(shè)想的教學(xué)目的。語文老師想要提高自身的專業(yè)水準，就必須對教學(xué)實踐進行充分的認知和思想，這就要求老師要將課程教學(xué)過程中的亮點進行充分的總結(jié)，將這些得意之作認真做好記錄，形成自己的教后記，在日后的教學(xué)活動中加以借鑒和參考，從而有效提升教學(xué)效果。另外，針對語文課堂教學(xué)過程中的亮點進行有效反思和總結(jié)，也利于語文教師參加同行的交流活動，以便將教學(xué)過程中閃光點能分享出去，讓更多的老師從中獲益，讓更多的學(xué)生獲益。在進行有效反思的過程中，老師要盡可能的還原當(dāng)時的場景，將具體的情景認真做好記錄，畢竟教學(xué)活動必須在一定的真實場景中進行，其次老師要將教學(xué)的亮點以及達到的實際效果做好記錄，這樣才能真正為日后所用。

（二）針對語文課堂過程中的缺陷進行教學(xué)反思

身為一線教師，筆者深有體會，無論是經(jīng)過多么完美的備課、再完善的教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)過程中還是難免會存在疏漏和失誤，不乏缺陷之處。但是教師可以在教學(xué)活動中，對這些缺陷如實的進行記錄，以做教學(xué)反思。針對語文教學(xué)過程中的缺陷，教師要認真做好分類，例如是由于教學(xué)內(nèi)容安排不妥當(dāng)、知識點的重點和難點講解不清晰、教學(xué)步驟安排不合理、或是課堂紀律產(chǎn)生了問題、或者其它原因?qū)е碌膶W(xué)生積極性受挫等。教師要盡可能的把課堂中的缺陷真實地記錄下來，并對導(dǎo)致課堂失敗的原因進行深刻的總結(jié)，探究和分析。既要找到產(chǎn)生缺陷的客觀原因，更要對主觀原因加以正視。并通過不斷的教學(xué)反思，在今后的語文教學(xué)過程中吸取相應(yīng)的教訓(xùn)，避免犯類似的錯誤。同時在教學(xué)交流活動中，可以將這樣的案例拿出來討論，通過交流和探討的形式讓其他教師看看針對此類問題是否有更好的解決方案。

（三）針對語文課堂中的“驚喜”進行教學(xué)反思

所謂“驚喜”，就是“預(yù)設(shè)不到”的。眾所周知，語文的課堂相對是比較活躍的，無論老師在課程開展之前做過多么詳盡的教案，老師也無法預(yù)料在實際的課堂上，究竟會發(fā)生什么樣的事，更是對學(xué)生的思維活動、課程的開展情況以及師生之間的情感交流進行預(yù)見。往往在教學(xué)內(nèi)容開展的過程中，會根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及問題等實際的情景，或者因為一些偶發(fā)的事件，有時候甚至是因為學(xué)生的一句發(fā)言，老師可能腦海中會迸發(fā)出靈感的光芒，而靈感以及智慧的光芒往往是不可預(yù)設(shè)的，且是突如其來，稍縱即逝的。教學(xué)過程中的這種“驚喜”，老師一定要及時的進行記錄，否則這種教學(xué)中的靈感轉(zhuǎn)眼就會消失，并且日后很難再次想起來，如此便會產(chǎn)生很大遺憾。往往教學(xué)過程中，很多好的教學(xué)方法都是老師教學(xué)過程中靈感的體現(xiàn)，這對于提升教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。特別是語文學(xué)科，講究的是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，當(dāng)今的教育不僅要求學(xué)生要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，有創(chuàng)新能力，對于教師同樣如此。只有不斷加強創(chuàng)造性思維的開發(fā)，提高創(chuàng)新能力，才能讓語文的教學(xué)時刻充滿趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、從學(xué)生的角度進行反思

（一）教學(xué)智慧的火花

伴隨教育的改革，當(dāng)今教育已經(jīng)不再是傳統(tǒng)教育模式下，老師授課，學(xué)生被動吸收知識的局面。在教學(xué)活動中，老師充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者的角色，甚至在課堂中老師往往還會充當(dāng)配合者以及合作者的角色。充分尊重學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。中學(xué)生往往思維比較活躍，對事物有一定的見解，在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會有一些智慧火花的出現(xiàn)。另外由于一個班級的學(xué)生眾多，每個學(xué)生看待問題的角度不一樣，思維也不一樣，他們更能從多角度、多渠道去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在課堂上，往往學(xué)生一些好的點子可以將教學(xué)引向高潮。筆者在調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)有部分中職語文教學(xué)過程中，老師會將一般部分時間留給學(xué)生授課，老師充當(dāng)學(xué)生的角色，往往通過學(xué)生的授課，老師可以發(fā)現(xiàn)一些自己從未發(fā)現(xiàn)的或者從未使用過的教學(xué)方法和思路。有時候相比較而言，學(xué)生更知道學(xué)生需要什么。老師在這個過程中要認真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的不是課堂知識，而是思維模式。并將課堂上學(xué)生“提供”的這些好的思路和方法認真記錄下來，形成課后記，并加以有效整理，在日后的語文教學(xué)活動過程中加以適當(dāng)?shù)臐櫳?，為己所用，融合自己的教學(xué)風(fēng)格，從而提高自身的教學(xué)水平。

（二）通過學(xué)生評價進行教學(xué)反思，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“攔路虎”

在中職語文的教學(xué)過程中，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的三大模塊：基礎(chǔ)模塊，職業(yè)模塊，拓展模塊運用不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，要善于鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，通過合作交流等不同形式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題。老師要積極與學(xué)生進行有效交流，這里說的有效交流，就要求老師改變傳統(tǒng)教學(xué)中“高高在上”的形象，基于融洽的師生關(guān)系，像朋友一樣進行交流。除此之外還可以采取問卷調(diào)查的方式，通過問卷調(diào)查征求學(xué)生對教學(xué)過程中的意見和建議，了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的困難點是什么。在調(diào)研過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多語文老師在教學(xué)過程中常犯的一個錯誤就是對教學(xué)內(nèi)容的難點吃不透、重點找不準，以至于在教學(xué)過程中以點帶面，從而產(chǎn)生老師教學(xué)吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)辛苦的現(xiàn)狀。針對該現(xiàn)狀，老師要及時通過學(xué)生的有效反饋，發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，從而針對教學(xué)中重點和難點問題進行深度剖析，及時的查漏補缺，及時采取補救措施，搬掉“攔路虎”，對癥下藥，實現(xiàn)教學(xué)目標。語文老師要針對教學(xué)過程中產(chǎn)生的這些問題進行積極反思，明確產(chǎn)生這些問題的具體原因，在今后的教學(xué)活動中盡量避免類似問題的發(fā)生。

三、再教課堂教學(xué)進行反思

再教課堂教學(xué)反思是指我們的語文教師在進行每堂課程的講解以后，要沉下心來進行反思，明確課堂的得與失，進行教學(xué)反思。仔細思考，針對該部分教學(xué)內(nèi)容，下次授課時，是否可以用更加有效的教學(xué)方式進行教學(xué)。反復(fù)通過總結(jié)和思考，才能讓語文的教學(xué)常教常新，讓下一堂課程比上一堂課程更加精彩，從而幫助教師提高自身的教學(xué)水平。

老師是人類靈魂的工程師，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展起到了重要作用。伴隨課程的改革，教師要針對教學(xué)進行反思，并通過大量的實踐經(jīng)驗的積累，不斷改變和創(chuàng)新教學(xué)方法，充實自身的專業(yè)素養(yǎng)。增強教學(xué)反思的有效性，在課程的教學(xué)過程中努力提升自己的教學(xué)水平。

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孔明義，吉林省榆樹市職業(yè)技術(shù)教育中心教師。