利用“微時代”豐富學(xué)生寫作情感

“微時代”主要指的是大眾所熟知并廣泛運用的微信、微博、微電影、微視頻等形式和載體，[1]“微時代”最大特點就在于“微”，因其“小”“精”“快”而備受大眾歡迎，特別是年青人?！拔r代”是時代的產(chǎn)物，必將影響各行各業(yè)，“微時代”也給教育帶來新的機遇。在“微時代”長大的初中生對微博、微信、微視頻等非常喜歡也非常擅長，如何適應(yīng)“微時代”的發(fā)展創(chuàng)新教與學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量，成為廣大教師思考的話題。初中語文教學(xué)中，學(xué)生不喜歡寫作，一直是個大難題。大部分的學(xué)生望“文”興嘆，既不知道寫什么，又不知道怎么寫;教師也苦于“教作文難，難于上青天”。寫作需要情感的參與，那么何不利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學(xué)生因情而寫作，讓情感作為寫作的強大內(nèi)驅(qū)力來化解無話可寫的難題呢？

一、利用微博熱點，為寫作提供情景

微博熱搜幾乎當(dāng)前每個人都會關(guān)注，上熱搜的都是社會上的熱點新聞，這些微博上的熱點新聞恰恰可以為學(xué)生的寫作提供特定的情景。寫作能力是指在特定情境中，運用語言文字構(gòu)建語篇進(jìn)行表達(dá)和交流活動的能力。[2]就初中生而言，他們往往“家?！眱牲c一線，寫作素材相對缺乏，因而作文大都呈現(xiàn)模板化，缺少真情實感。我們常說，情感是寫作的靈魂，沒有情感的文章怎么能夠引起讀者的共鳴呢？初中生的年齡特征決定了他們已經(jīng)對社會生活事件產(chǎn)生了自己的獨特的看法，他們的個性思想需要釋放，情感需要表達(dá)。故而，教師可以利用這個心理特征，將微博熱點引入寫作中，讓學(xué)生因情而寫，將自己對事件的感覺準(zhǔn)確的表達(dá)出來，將自己生活中與之相關(guān)的情節(jié)準(zhǔn)確的表達(dá)出來，這就是一篇充滿著個人情感的文章，就是學(xué)生因情而作的文章。

例如，在八年級下冊第四單元“活動·探究”寫作任務(wù)“撰寫演講稿”這個主題寫作中，教師就結(jié)合利用2020抗擊新冠病毒疫情這一特定情景布置：“新冠病毒疫情結(jié)束后，學(xué)校開學(xué)了，升旗儀式上舉辦‘向抗疫英雄學(xué)習(xí)主題演講，你寫一篇演講稿，題目自擬，對象是全體師生。”學(xué)生就利用網(wǎng)絡(luò)，搜集相關(guān)新聞素材，很快演講稿就寫好了。有的寫《我愿意做這樣的人》，有的寫《致最美逆行者》……演講稿不但寫得好，而且也寫得很快，沒有聽到學(xué)生任何怨言。由此可見，寫作情景很重要，只要善于為學(xué)生提供或創(chuàng)設(shè)真實、典型、具體寫作情景，寫作就不再難了。

微博上的熱點新聞事件，不僅豐富，而且有“熱度”。只要善于聚焦，善于攝取，這些素材，就是最好的寫作情景。這些情景不但能點燃學(xué)生寫作熱情，也為“下筆如有神”提升提供了絕好的條件。

二、善用微視頻導(dǎo)入，為寫作鋪墊情感

“微時代”為教育帶來了“微視頻”，如果語文教師在作文教學(xué)時能用好這些“微課”“微視頻”，對學(xué)生寫好作文會有很大幫助。微視頻最大特點是時間短、內(nèi)容精、針對性強。有老師用微視頻激發(fā)學(xué)生作文興趣[3]，在作文前用微視頻激發(fā)興趣，作文中用微視頻引導(dǎo)寫作，作文后，創(chuàng)作微視頻展示欣賞。這確實是一種提升學(xué)生寫作興趣極好做法。我們這里所說的是利用微視頻作為寫作課的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)寫作情境，為寫作鋪墊情感。孫紹振在《文學(xué)創(chuàng)作論》中說到：如果沒有豐富的感情，感情沒有特點，那么不管多么生動的生活場景，他也感受不到。[4]P90學(xué)生寫作往往不是沒有生活，沒有素材，而是缺乏對生活對素材的感受。微視頻可以實現(xiàn)景與情交融的最好展示，學(xué)生就能從視頻的觀看中感受景中之情，物中之意。從而學(xué)會感受，學(xué)會尋找自我之景和自我之情。感受“春日遲遲，秋風(fēng)颯颯。情往似贈，興來如答”（《文心雕龍·物色》）。學(xué)生學(xué)會主觀去感受事物感受情景，寫作就進(jìn)入了一個全新的局面。

例如，在八年級語文寫作“學(xué)寫游記”這個主題的寫作教學(xué)中，教師把自拍的一段視頻作為導(dǎo)入：“同學(xué)們，大家跟隨我來看這段視頻，這是我去年暑假游九寨溝時拍的一段視頻，它記錄了我的行程，也記錄了我的心情與感受。其中的文字，出自我游覽后寫的《夏日九寨行》的文中。同學(xué)們，你們有沒有印象深刻的旅行呢？把它寫下來吧！”教師在微課中為學(xué)生展示了景物、展示了游蹤、展示了文字，更展示了自己獨特的感受。學(xué)生不但學(xué)會了觀察，學(xué)會了寫游記，更學(xué)會了感受與表達(dá)，這樣寫出來的文章，情感自然會真實而且豐富。

微課導(dǎo)入課程，能夠調(diào)動學(xué)生的思想和情感，能夠幫助學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會感受。在微課制作或選擇時，教師要特別注意立足初中生的生活實際，以他們熟悉的場景入手，喚醒他們的情感。

三、嘗試微信展示，為寫作真情搭臺

朋友圈，幾乎已經(jīng)是每個年輕人都熟悉的名詞了，初中生對這個詞更不會陌生，而朋友圈的作用是什么呢？大不了就是“溝通”與“展示”。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過微信平臺來展示作文，就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一旦自己的作文有這么一個平臺發(fā)表展示，他的寫作就會更加“返樸歸真”。如果學(xué)生的寫作只是寫給老師看，只是為了一段評語和一個分?jǐn)?shù)，他就會盡力討老師喜歡，寫出來作文往往假大空;如果作文要發(fā)到微信中，發(fā)到朋友圈，看的人就多了，學(xué)生寫作自然就會怕被人笑話，認(rèn)起真來，假大空甚至抄襲就絕不會有了。張中行認(rèn)為對學(xué)生作文之內(nèi)容，可以從“真實”“通達(dá)”“懇摯”“高尚”四個方面衡量其好壞，其中講到“懇摯”時說：“寫文章，目的是讓看到的人信服，求人信服，自己先要有可取的見識;還要讓看到的人感動，求人感動，自己先要有懇摯的感情。”[5]P15-17這里的“看到的人”，以前只有評改作文的老師，好的作文還有可能會在班上朗讀或張貼在墻上，至多還有些同學(xué)能看到，但如今，用微信展示，“看到的人”就不再是一個或幾個人了，文章一上網(wǎng)絡(luò)，全天下的人都有可能成為“看到的人”為了“求人信服”“求人感動”，用現(xiàn)在的話說就是“求點贊”“求點賞”，必然就不能胡編亂造，得有“真情實感”了。例如，在七年級下冊“寫出人物精神”，我布置了一個老題目《我的媽媽》，這個題目小學(xué)一般都寫過，學(xué)生剛開始不樂意寫，也覺得沒什么可寫。作文要求，除了落實本單元“要寫出人物的精神”教學(xué)目標(biāo)之外，增加一項：文章要發(fā)到微信上去。要求學(xué)生把自己寫的作文放到“美篇”“簡書”“印象筆記”“博客”之類平臺上，然后發(fā)到班級微信群，老師也會把文章發(fā)朋友圈和家長群。

“你的媽媽也會看到這篇文章的喲，好好寫寫你媽媽?！边@個新增的要求，讓學(xué)生激動起來。“我愛我的媽媽，雖然她有點啰嗦，強人所難，臭美……但我媽理解人，勤勞能干，能做一手好菜……我媽雖然不是最完美的，但一定是最關(guān)心我們一家的！有這樣一個媽媽，我感到非常驕傲！”

“直爽冷艷又溫柔，就是對我媽媽最全面的概括了。她的嗓門總是那么洪亮，與她的溫柔好像并不符合。有一個能文能武的媽媽是什么樣的體驗：猶如火星撞地球。你永遠(yuǎn)不知道她下一秒是什么心情……我的媽媽集萬千優(yōu)缺點于一身，但不管怎么樣的她都是為了我，以及這個家著想，我愛她，就像她愛我一樣?！?/p>

這些文章后來發(fā)到家長群里，好多媽媽感動得稀里嘩啦。

四、鼓勵微博評論，為寫作迸發(fā)激情

寫作是自己情感的表達(dá)，每個人對一件事情的觀點是不同的，初中生雖然還處在一個情感迷茫的時期，但是他們對事情已經(jīng)有了自己的看法和主張。在初中議論文的寫作中，教師就可以讓學(xué)生發(fā)表自己的真實看法，表達(dá)自己真實的情感。微博幾乎每個年輕人都在看，即便是沒有微博，網(wǎng)絡(luò)上鋪天蓋地的新聞事件我們也不能漠視。教師可以鼓勵學(xué)生去評價這些事件，在課上與其它同學(xué)一起來交流討論。這種有針對性的交流討論甚至爭吵，極大地激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，通過口頭表達(dá)，再引導(dǎo)書面表達(dá)，迸發(fā)寫作激情。通過自己與他人觀點的交流，不但能吸收借鑒不同觀點，更新自己的認(rèn)識，甚至修改自己觀點。這樣學(xué)生在寫作的時候就不會無話可寫，甚至?xí)龅叫攀帜閬?，條理清楚。

例如，在八年級語文“學(xué)寫讀后感”這個主題的寫作教學(xué)中，教師就可以在平時鍛煉學(xué)生評價鑒賞的能力，讓學(xué)生敢于對社會熱點事件做出評論，比如，對新冠病毒時期回國拒絕隔離的人發(fā)表自己的看法，對八十四歲的鐘南山逆行抗疫發(fā)表自己的觀點……這些熱點都可以作為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及思想品質(zhì)的素材，在具有這樣的評價能力后，學(xué)生在寫讀后感這類文體的文章也就會充分展示自己的情感，以情促寫，迸發(fā)寫作激情，在習(xí)作中表達(dá)自己強烈的感情色彩。

評論，是一個人的基本能力，初中生開始喜歡評論，喜歡發(fā)表見解看法，但是他們由于受年齡閱歷限制，對一些不良的價值觀念還無法判斷和厘清，這就需要教師加以引導(dǎo)。

在初中寫作教學(xué)中，要與時俱進(jìn)，要了解學(xué)生喜好，善于利用新時代所提供的新技術(shù)新手段，善于觸發(fā)學(xué)生的情感點，很多難點也就會迎刃而解。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉欣;張寧.“微時代”以微信為載體的思想政治教育探究[J].教學(xué)與管理，2020（06）.

[2]張開.基于高考評價體系的語文科考試內(nèi)容改革實施路徑[J].中國考試，2019（12）.

[3]李淑凡.用微視頻給作文插上興趣的翅膀[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（12）.

[4]張中行.作文雜談[M].北京：中華書局.2007.

[5]孫紹振.文學(xué)創(chuàng)作論[M].福州：海峽文藝出版社.2009.

吳小娥，福建省龍巖市第五中學(xué)教師。