南康區(qū)高中歷史共同教研與協(xié)作活動(dòng)研究

【摘 要】打造教研共同體成為當(dāng)前備受矚目的新式教育方式。南康區(qū)高中歷史協(xié)作組及時(shí)更新教育理念，努力完善和加強(qiáng)學(xué)科協(xié)作組建設(shè)，開(kāi)展一系列共同教研與協(xié)作活動(dòng)。南康高中歷史教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)關(guān)注學(xué)界關(guān)于教育共同體的研究，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論和教育理念。南康全體高中教師齊心協(xié)力，積極參與教研，取得了系列成果。廣大教師充分展示自己的才華，勇于創(chuàng)新，南康共同教育與協(xié)作活動(dòng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;共同教研;教育共同體

一、共同教研與協(xié)作活動(dòng)研究緣起

（一）研究背景

教育部正式頒發(fā)了2017年版《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》。在此，試結(jié)合修訂工作，談?wù)勂胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)的新變化，于2003年教育部頒發(fā)的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）比較，2017年版《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：歷史課程要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的選擇，課程的實(shí)施等，都要始終貫穿發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)這一任務(wù)。本次修訂的主要目的就是為了貫徹落實(shí)黨中央提出的“立德樹(shù)人”根本任務(wù)作為指針，充分借鑒國(guó)際課程改革的優(yōu)秀成果，構(gòu)建具有中國(guó)特色的普通高中歷史課程體系。

課改后增強(qiáng)了教師之間的互動(dòng)關(guān)系，將引發(fā)教師集體行為的變化，共同教研和協(xié)作已經(jīng)是非常重要的工作方式。共同教研和協(xié)作工作的開(kāi)展需要彼此之間互相依托，教師需要專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，需要建立多種力量介入的教研共同體。通過(guò)教研共同體的建設(shè)，使各校教研組里不同層次、背景和專(zhuān)長(zhǎng)的各位教師都得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，最大限度推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

共同教研和協(xié)作以新課程標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)教育課程改革綱要為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)研究為中心，以專(zhuān)題研討為主線(xiàn)，引導(dǎo)成員認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)題教育理論，深入開(kāi)展共同教研和協(xié)作活動(dòng)，營(yíng)造良好的教研氛圍，保持積極的工作態(tài)度，高效務(wù)實(shí)的開(kāi)展工作。通過(guò)全面實(shí)施歷史教研教育，深入開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新，能夠有效構(gòu)建高效課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）相關(guān)研究成果

關(guān)于共同教研和協(xié)作的課題研究，目前學(xué)界進(jìn)行了研究，但仍有研究空間。諸多研究多停留在各校之間進(jìn)行簡(jiǎn)單的聯(lián)合考試或所謂的片區(qū)活動(dòng)，即使有公共教研活動(dòng)，大多觀點(diǎn)陳舊落后，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)背景下的高中歷史共同教研和協(xié)作的實(shí)際。

對(duì)本課題的研究，有必要對(duì)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀作較為系統(tǒng)地梳理和綜述。

在國(guó)外，杜威作為現(xiàn)代教育的開(kāi)創(chuàng)者，他把學(xué)校視為“學(xué)習(xí)共同體”。將個(gè)人的參與作為其健康成長(zhǎng)的根本途徑。個(gè)人參與某種共同活動(dòng)到什么程度，社會(huì)環(huán)境就有多少真正的教育效果。杜威認(rèn)為學(xué)校是由三根支柱—“民主主義”“傳承教養(yǎng)”和“共同體”組成的。這成為學(xué)校賴(lài)以存在的基礎(chǔ)，為學(xué)校的發(fā)展作了最準(zhǔn)確的定位。由此可見(jiàn)，共同教研和協(xié)作的重要性。

國(guó)內(nèi)關(guān)于共同教研和協(xié)作的研究論著。陳龍寬提出：“教育共同體的建立，無(wú)疑為島與島之間的各校提供了一條加強(qiáng)合作的重要途徑，拓展了共同培養(yǎng)和促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一片沃土?！鳖欍鲢涮岢隽艘浴伴_(kāi)發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性，振興基礎(chǔ)”的核心理念，以教育的可持續(xù)性原理、教育活動(dòng)的主體互動(dòng)原理為學(xué)理依據(jù)，用學(xué)習(xí)的力量端正研究的方向與路徑，將學(xué)校案例與要素構(gòu)想作為研究的出發(fā)點(diǎn)。王作亮提出：“教師專(zhuān)業(yè)化是時(shí)代的呼喚，也是教師勞動(dòng)的本質(zhì)要求;教師專(zhuān)業(yè)化是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，是與教師的學(xué)習(xí)分不開(kāi)的;教師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑?！?/p>

二、近年來(lái)南康共同教研與協(xié)作活動(dòng)的突出成果

（一）共同教研與協(xié)作活動(dòng)取得的基本成果

通過(guò)系統(tǒng)考察南康區(qū)高中歷史教學(xué)共同教研與協(xié)作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)其取得了突出的教育教研成果。

1.南康區(qū)高中歷史教學(xué)共同教研與協(xié)作活動(dòng)的研究，形成了骨干教師和優(yōu)秀教師專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的教研模式

南康教育是南康的一張名片，南康教育水平一直位居贛州前列。南康五所公辦高中，全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，教育教研水平較高，產(chǎn)生了一大批優(yōu)秀骨干教師。南康中學(xué)是江西省重點(diǎn)中學(xué)，也是省內(nèi)外備受關(guān)注的名校，擁有一大批教學(xué)名師。南康二中朱經(jīng)勝校長(zhǎng)是江西省省級(jí)骨干教師，在他的帶領(lǐng)下，多年來(lái)承擔(dān)了各類(lèi)省市級(jí)、區(qū)級(jí)課題，全區(qū)的歷史教學(xué)活動(dòng)也搞得轟轟烈烈，在提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面做了很多嘗試和探索，并得到市教研員和兄弟學(xué)校的廣泛認(rèn)可。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是有效推進(jìn)全區(qū)高中歷史教研和協(xié)作活動(dòng)的關(guān)鍵，我們把專(zhuān)業(yè)骨干教師和優(yōu)秀教師作為專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)人員中的一支主要力量，在他們的支持下，活動(dòng)中我們做到了既引領(lǐng)教育理論學(xué)習(xí)，又引領(lǐng)教育觀念轉(zhuǎn)變，還引領(lǐng)學(xué)科前沿知識(shí)，更引領(lǐng)課堂教學(xué)研究。五所學(xué)校高中歷史教師平時(shí)在教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題及時(shí)反饋給專(zhuān)業(yè)骨干教師和優(yōu)秀教師，然后他們針對(duì)這些問(wèn)題，給相關(guān)教師進(jìn)行專(zhuān)題講座。我們把學(xué)區(qū)內(nèi)各校的老師都請(qǐng)到我校，共同聆聽(tīng)專(zhuān)業(yè)骨干教師和優(yōu)秀教師精彩的講座，接受面對(duì)面地指導(dǎo)，使平日里教師們的困惑得到有效的解決。這樣的活動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)區(qū)內(nèi)各校教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展起到了積極的指導(dǎo)作用。

2.南康區(qū)高中歷史教學(xué)共同教研與協(xié)作活動(dòng)的研究，優(yōu)化了協(xié)作組的教學(xué)案例

案例研究是提升歷史教育教學(xué)的有效方法，通過(guò)案例式研究能夠以鮮活的案例為載體，使協(xié)組織成員教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不斷提升。無(wú)論是選用名家的優(yōu)秀成功的教學(xué)案例，還是集體備課探討教學(xué)案例，我們都反復(fù)打磨，認(rèn)真分析，精細(xì)研究?，F(xiàn)在案例教研已經(jīng)成為我們?nèi)珔^(qū)高中歷史教研和協(xié)作常規(guī)的活動(dòng)，我們主要通過(guò)以案例為載體，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，引領(lǐng)教師不斷提高自己課堂教學(xué)的有效性，從而使這種案例式的教研活動(dòng)成為教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的風(fēng)水寶地。

案例研究的教研模式，是在不斷反思、總結(jié)的過(guò)程中逐步走向完善的。我們將所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐，又在實(shí)踐中產(chǎn)生新的問(wèn)題，不斷琢磨、推敲。在實(shí)施新課程的教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)照案例，及時(shí)調(diào)整了具體的目標(biāo)和要求。在教學(xué)中我們不斷反思自己的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)，善于發(fā)現(xiàn)案例中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，并在理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中及時(shí)撰寫(xiě)下來(lái)，形成教學(xué)案例、論文，應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐中去。

3.南康區(qū)高中歷史教學(xué)共同教研與協(xié)作活動(dòng)的研究，確定了歷史教研和協(xié)作活動(dòng)的原則

我們區(qū)的歷史教研和協(xié)作活動(dòng)總的原則即：整體參與、公共研討、協(xié)調(diào)合作、經(jīng)驗(yàn)互享，其目的就是為學(xué)校高中歷史學(xué)科之間搭建共同參與、互動(dòng)合作、不斷提高的平臺(tái)。教科研工作的目的是從理論到實(shí)踐上對(duì)教學(xué)改進(jìn)和創(chuàng)新，從而為學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展提供理論與實(shí)踐的依據(jù)，為推進(jìn)素質(zhì)教育提供先導(dǎo)，它服務(wù)于學(xué)校的中心工作――教學(xué)工作，服務(wù)于學(xué)校的改革與發(fā)展。正是突出了共同教研的目的，為教師提供了一個(gè)難得的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師普遍反映，開(kāi)展這樣的活動(dòng)，聽(tīng)課的人多了，能使上課的老師產(chǎn)生自豪感。聽(tīng)課的人越多，上課的人信心指數(shù)也會(huì)越高。而人多了，教師會(huì)樂(lè)于參加，積極性得到提高。不僅是本學(xué)校的教師，彼此之間不會(huì)有太多的顧慮，評(píng)課時(shí)往往可以直言。

與此同時(shí)，共同教研與協(xié)作活動(dòng)使得學(xué)校不一樣，教學(xué)思想容易出現(xiàn)不一樣，相應(yīng)的評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式都不一樣，就容易形成爭(zhēng)論。爭(zhēng)論越多，思想的火花越閃亮，聽(tīng)課老師得到的東西越多。自然形成一種非常熱烈的氛圍。特別是青年教師，更是活力四射，所以南康區(qū)高中歷史教學(xué)共同教研與協(xié)作活動(dòng)的研究，培養(yǎng)和涌現(xiàn)出了一批以青年教師為主體的教研骨干。

（二）共同教研與協(xié)作活動(dòng)的創(chuàng)新性

全區(qū)共同教研與協(xié)作活動(dòng)的核心內(nèi)容是教育教學(xué)。教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，共同教研與協(xié)作活動(dòng)就是要使教研教學(xué)在教育過(guò)程中較全面地運(yùn)用，促進(jìn)教育改革，注重教育信資源的開(kāi)發(fā)和利用。為此，全體南康高中歷史教師銳意進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。

1.理念創(chuàng)新

在南康歷史協(xié)作組的引領(lǐng)下，南康全體高中歷史教師及時(shí)更新教育理念。廣大歷史教師，采取文獻(xiàn)研究方法，通過(guò)檢索知網(wǎng)、維普、萬(wàn)方、龍?jiān)吹葦?shù)據(jù)庫(kù)，分類(lèi)查找并收集整理文獻(xiàn)資料，認(rèn)真關(guān)注《教育共同體教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的沃土》《建設(shè)一個(gè)實(shí)踐型的學(xué)習(xí)共同體——面向未來(lái)的基礎(chǔ)學(xué)校研究》《等著作，引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)、進(jìn)行深入思考、開(kāi)展廣泛研究，不斷促進(jìn)理念創(chuàng)新。

2.實(shí)踐創(chuàng)新

南康高中歷史協(xié)作組立足高中歷史教師教研和課堂教學(xué)，開(kāi)展高中歷史教學(xué)共同教研與協(xié)作活動(dòng)對(duì)教學(xué)效率影響的研究，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

（1）圍繞課堂主陣地開(kāi)展課例研究評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)教師將課題研究與課堂教學(xué)改革實(shí)踐相結(jié)合，使得課題研究真正沉到教師、學(xué)生、課堂中去，發(fā)揮出應(yīng)有的科研引領(lǐng)教學(xué)的實(shí)效。

（2）以開(kāi)設(shè)公開(kāi)課為載體，以高中歷史課堂為平臺(tái)，以提高教學(xué)效率為目標(biāo)，開(kāi)展課題實(shí)踐研究，通過(guò)觀課評(píng)課議課活動(dòng)，積極研討教育信息化對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生的積極影響，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)措施和建議，積累經(jīng)驗(yàn)。

（3）積極開(kāi)展學(xué)習(xí)方法研究。通過(guò)開(kāi)展教師共同教研活動(dòng)以及聯(lián)校學(xué)生小組座談會(huì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題和障礙，為學(xué)生提供方法上的指導(dǎo)，通過(guò)高中歷史教學(xué)共同教研與協(xié)作活動(dòng)提高其學(xué)習(xí)效率，為課題研究的開(kāi)展積累了豐富的實(shí)踐資料。

3.方法創(chuàng)新

南康高中歷史協(xié)作組在開(kāi)展共同教研與協(xié)作活動(dòng)中，采取了文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、問(wèn)卷調(diào)查等多種研究方法。采用文獻(xiàn)研究法擴(kuò)大研究視野、更新教育理念;采用采用行動(dòng)研究法深入高中歷史課堂開(kāi)展實(shí)踐研究，通過(guò)制定方案，實(shí)踐研究，改進(jìn)方案，再實(shí)踐研究等多次反復(fù)的方式展開(kāi)，掌握研究的第一手資料;采用問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)案研究法了解高中歷史教學(xué)共同教研與協(xié)作活動(dòng)在高中歷史課堂教學(xué)的應(yīng)用情況及高中歷史教學(xué)共同教研與協(xié)作活動(dòng)對(duì)高中歷史教學(xué)效率影響的研究，獲取研究成果。

三、南康高中歷史共同教研和協(xié)作活動(dòng)的重大意義

南康高中歷史協(xié)作組通過(guò)開(kāi)展一系列的共同教研和協(xié)作活動(dòng)，取得了突出成就，有著重大的意義。

可以有效促進(jìn)協(xié)作組教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提升，在課堂實(shí)踐中磨煉自己。教師理論水平提高了，實(shí)踐操作能力增強(qiáng)了。對(duì)從事的工作進(jìn)行了新的評(píng)價(jià)，促進(jìn)思想認(rèn)識(shí)的升華。

可以有效提升全區(qū)協(xié)作組各校學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的整體素質(zhì)。在歷史教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)模式、教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，師生雙邊互動(dòng)活躍。學(xué)生不斷提高自己的探究能力，閱讀能力，邏輯思維能力，使他們?cè)隗w會(huì)成功喜悅的同時(shí)，形成良好的素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

有效總結(jié)出各個(gè)高中學(xué)校歷史學(xué)科的教育經(jīng)驗(yàn)。這些新的經(jīng)驗(yàn)，有利于將我區(qū)建設(shè)成高中歷史學(xué)科共同教研與協(xié)作活動(dòng)的示范學(xué)校，對(duì)其他學(xué)科起到示范引領(lǐng)作用。

雖然南康高中歷史共同教研與協(xié)作活動(dòng)，在理論和實(shí)踐上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。

1.活動(dòng)還只是停留在較為淺顯的層次，今后研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，以期提高高中歷史共同教研與協(xié)作活動(dòng)的應(yīng)用研究。

2.加大力度進(jìn)行高中歷史共同教研與協(xié)作活動(dòng)研究，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的開(kāi)展。

3.共同教研與協(xié)作活動(dòng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，個(gè)別教師理解不深入，實(shí)踐中有應(yīng)付思想，只求有，不求精，需在今后的實(shí)驗(yàn)中加以改進(jìn)。

在課改中研究無(wú)止境，在今后的教育教學(xué)中，我們將致力于教學(xué)科研，進(jìn)一步探索適合學(xué)校實(shí)際、教師實(shí)際和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，不斷推進(jìn)課堂改進(jìn)，爭(zhēng)取使本課題的研究有更大的突破，把南康高中歷史教學(xué)共同教研與協(xié)作活動(dòng)的研究推向一個(gè)新的高度。

四、結(jié)束語(yǔ)

南康區(qū)共同教研與協(xié)作活動(dòng)在教育與教學(xué)的各個(gè)方面，都以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，一起探討了教研組建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題，以強(qiáng)帶弱，加強(qiáng)交流，互相切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 讓處于不同發(fā)展層面的教師得到相應(yīng)的幫助和提高，逐漸縮小教師之間、學(xué)校之間的差距，實(shí)現(xiàn)教學(xué)力量的均衡化發(fā)展，逐步建立起有利于實(shí)踐反思，合作分享，專(zhuān)業(yè)支持的教學(xué)研究制度。形成了相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)、相互合作的良好科研氛圍。

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（課題項(xiàng)目：本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《南康區(qū)高中歷史教學(xué)共同教研與協(xié)作活動(dòng)的研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：17PTYB111）的研究成果。）